摘 要：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了情感教育對于英語教學(xué)的重要性，本文從情感教育的重要性著手，采用多種方法將情感因素合理地應(yīng)用在初中英語的教育教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的，強化英語教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：情感內(nèi)涵；情感教育；情感滲透；初中英語；教學(xué)應(yīng)用

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出了情感教育對于英語教學(xué)的重要性，它認為積極的情感能夠影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，例如自信、意志、興趣等積極情感，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有促進作用。作為一種用于交流的語言，英語的學(xué)習(xí)首先是要注重其中的情感因素和社會因素，也就是語言本身的功能性，這也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要部分。情感教育就是基于英語這種語言特性，將情感因素合理地應(yīng)用在初中英語的教育教學(xué)過程中，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動機，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，以實現(xiàn)英語教學(xué)的根本目的，強化英語教學(xué)的效果。

一、 情感教育對于初中英語教學(xué)的重要性

新課改提出了“面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生進行倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的理念。這就意味著，現(xiàn)在的初中英語教學(xué)不應(yīng)是簡單地通過教師將英語知識“輸入”到學(xué)生的頭腦中，而是需要教師將語言能力、課程知識、社會文化和學(xué)習(xí)方法形成一個完整的教學(xué)氛圍和教育基礎(chǔ)，使學(xué)生能在這種條件下形成自己的英語綜合學(xué)習(xí)能力。另外，影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的因素有二，一是智力因素，主要是指學(xué)生的記憶力、接受力、理解力等；二是非智力因素，主要是指學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)毅力等。許多成功的英語教學(xué)顯示，英語教育的成功不但需要教師具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，還需要教師打造一個完整的教學(xué)氛圍和教育基礎(chǔ)，同時關(guān)注學(xué)生非智力因素的發(fā)展。前者需要教師在工作和生活中不斷學(xué)習(xí)和增強自己的知識基礎(chǔ)和教學(xué)能力，而后兩者就需要教師在教學(xué)中關(guān)注情感教育的應(yīng)用，加強情感資源的開發(fā)，使傳授知識和接受知識達到應(yīng)有的效果。

二、 情感教育在初中英語教育中的應(yīng)用方法

（一） 深入挖掘教材情感內(nèi)涵

教材是英語教學(xué)開展的基礎(chǔ)，初中英語教材中包含了大量的社會文化因素和情感表達因素，這是教師在教學(xué)中應(yīng)用情感的基礎(chǔ)。因此，教師需要充分了解課程標(biāo)準(zhǔn)，教材內(nèi)容，領(lǐng)會教材蘊涵的精神，深入挖掘教材情感內(nèi)涵，以便能在課堂上將學(xué)生快速地帶入情景之中。語言學(xué)習(xí)是一件比較枯燥和抽象的事情，英語教師如何才能有效利用各種教學(xué)手段，來創(chuàng)造一種比較生動有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，這是每位教師在日常教學(xué)中需要充分思考的問題。隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新媒體在英語教學(xué)中的運用給語言教學(xué)帶來了巨大的發(fā)展，英語教師在教學(xué)可以運用的直觀手段從實物、圖畫、錄音過渡到動畫、影像、PPT等。這些教學(xué)手段可以創(chuàng)造不同的情感環(huán)境，使抽象、枯燥的語言學(xué)習(xí)變得更加生動有趣，增加英語課堂上的互動性，提升學(xué)生的參與度，以達到提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

（二） 加強師生之間情感交流

當(dāng)前的學(xué)生從小接受現(xiàn)代化的教育，人格比較獨立，個性比較鮮明，對教師的敬畏感不強，所以部分教師仍然采用傳統(tǒng)的教育方法，站在上位者的角度以強制力約束學(xué)生學(xué)習(xí)，大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、趣味性和創(chuàng)造性，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，造成師生矛盾。在現(xiàn)代教育活動中，教師和學(xué)生都是作為參與者，教師需要認識到在這個活動范圍內(nèi)，自己和學(xué)生的地位是平等的。兩個平等的主體要建立和諧融洽的情感溝通交流，首先要做到的就是尊重。有了尊重這個前提條件，教師在教育活動中就會發(fā)現(xiàn)自己不僅是學(xué)生的師長，更是學(xué)生的朋友。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，教師能夠以朋友的心態(tài)去體諒學(xué)生的難處，再以師長的身份去開導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。學(xué)生在這種情況下也容易以平和的心態(tài)來與教師充分交流，減輕他們對學(xué)習(xí)英語的畏難情緒，增強他們在解決難題后的成就感和自信心。通過師生之間的情感交流，學(xué)生對教師能夠產(chǎn)生親近感和信任感，教師也能夠更好地展示英語學(xué)習(xí)的趣味性，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生的積極進取態(tài)度也能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情，從而形成一個良性循環(huán)過程。

（三） 利用情感滲透創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

雖然在英語教學(xué)活動中，教師和學(xué)生處在平等的地位，但教師作為英語知識的傳導(dǎo)者，自身的情感因素對教學(xué)的影響是比較大的。比如一位教師總是神情冷漠，沒有活力，或者脾氣不佳，語帶挖苦，或者魂不守舍，心態(tài)麻木，學(xué)生從情感本能上就不可能對這種教師有親切感，甚至?xí)拹汉团懦?，也就不可能以積極主動的心態(tài)參與到課堂教學(xué)活動中來。因此，教師在英語教學(xué)活動中，不能讓自己的負面情感影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，應(yīng)該對英語教師這個職業(yè)有發(fā)自內(nèi)心的認同，對學(xué)生的教育有強烈的責(zé)任感，在教學(xué)活動中遵守教師職業(yè)道德，以熱情愉快的態(tài)度開展教學(xué)。教師要以飽滿的精神、昂揚的情緒、風(fēng)趣的語言、豐富的表情、充實的教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化的教學(xué)手段，才能夠有效地營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，向?qū)W生傳達出自己對教學(xué)工作的熱愛，對英語學(xué)科的熱愛以及對學(xué)生的熱愛，以此潛移默化地影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

總之，作為一門語言教學(xué)，初中英語教學(xué)需要真正將情感教育融入日常的教育活動中來，教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的記憶力、觀察力等智力因素，還需要關(guān)注他們的情緒、興趣等情感因素。這樣初中英語教學(xué)才能真正滿足全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能有效促進初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。

作者簡介：

張麗麗，河北省邯鄲市，河北省臨漳縣章里集中學(xué)。