摘 要：高中語文這門學(xué)科具備較強(qiáng)的人文性，教師要充分把語文學(xué)科中的育人功能體現(xiàn)出來，在高中語文課堂教學(xué)中融入情感教育，讓學(xué)生擁有優(yōu)秀的人文素養(yǎng)，從而能夠和文章的作者產(chǎn)生共鳴，更好的理解文中所要表達(dá)的中心思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂，提升學(xué)習(xí)語文的自主性與積極性，師生之間共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步，共創(chuàng)高效語文課堂。

關(guān)鍵詞：高中語文；教學(xué)；情感教育；方法

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，更重要的是要加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的時(shí)候擁有優(yōu)秀的閱讀能力、寫作能力、表達(dá)能力等，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價(jià)值觀，擁有健全的人格。語文教學(xué)是對(duì)學(xué)生開展情感教育的最有效方式，語文素材中包含著豐富多彩的情感教育內(nèi)涵，能夠不斷豐富學(xué)生的自身情感，具備一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有積極的生活態(tài)度與學(xué)習(xí)態(tài)度。

一、 情感教育在高中語文教學(xué)的中的作用

情感教育是指在課堂中教師把心靈感應(yīng)作為教學(xué)的載體，把情感作為教學(xué)的主要目標(biāo)。情感教育是近年來提出的一種新穎的教學(xué)模式，更加關(guān)注學(xué)生的信念、情感、情緒、態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的健康、全方面發(fā)展。在高中語文教學(xué)中開展情感教育能夠讓學(xué)生意識(shí)到中華文化的博大精深，教師也能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的人性化語文課堂，把課本中作者想要表達(dá)的意境、意思聲情并茂地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生能夠更為準(zhǔn)確地了解作者的思想感情，深入了解、挖掘文章的藝術(shù)性與思想性，感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。高中時(shí)期正是學(xué)生身心發(fā)展的重要階段，是高中生形成人生價(jià)值觀的重要時(shí)間段，其內(nèi)心情感較為復(fù)雜，非常需要教師加以正確的引導(dǎo)，從而能夠擁有正確的判斷能力、認(rèn)知能力，性格逐漸走向穩(wěn)定與成熟。在高中語文教學(xué)中開展情感教育能夠培養(yǎng)學(xué)生正確的批判性思維能力與獨(dú)立性思維能力，較為符合素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)。

二、 在高中語文教學(xué)中融入情感教育的方法

（一） 創(chuàng)造自由、平等、和諧的語文課堂氛圍

要想在高中語文教學(xué)中融入情感教育，教師首先要為學(xué)生創(chuàng)造自由、平等、和諧的語文課堂氛圍，給予學(xué)生充分的自由發(fā)揮、想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的創(chuàng)新能力與發(fā)散性思維能力。教師要在語文課堂上引導(dǎo)學(xué)生融入個(gè)人情感，例如，在學(xué)習(xí)“荷塘月色”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示一段和荷塘月色相關(guān)的視頻，充分熏染學(xué)生的情感，讓學(xué)生帶著感情去閱讀這篇文章，從而感受到作者那種熱愛大自然、熱愛生活的思想感情，也暗示了作者對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的不滿，內(nèi)心非?？释杂膳c光明，讓學(xué)生充分體會(huì)到當(dāng)今幸福生活來之不易，所以要努力學(xué)習(xí)，為社會(huì)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量，將來可以成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

（二） 深入挖掘語文教材中存在的情感因素

高中語文教材中包含了較多的情感素材，具備較強(qiáng)的育人功能，教師要善于深入挖掘語文教材中存在的情感因素，從而抒發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生和作者之間達(dá)到共鳴。例如，在學(xué)習(xí)“再別康橋”的時(shí)候，教師要在教學(xué)中把離別的氣息傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生感受到作者對(duì)康橋的依賴與愛之情，表達(dá)了作者對(duì)昔日生活的懷念，學(xué)生從而明白要珍惜現(xiàn)在的幸福生活，擁有尊敬老師、熱愛同學(xué)、孝敬父母的素養(yǎng)；在學(xué)習(xí)“沁園春·雪”的時(shí)候，教師可以在閱讀這篇文章的時(shí)候加入手部動(dòng)作，熏染出大氣磅礴的氣勢(shì)，讓學(xué)生感受到毛澤東對(duì)祖國大好河山的贊美之情，讓學(xué)生擁有熱愛祖國、熱愛大自然的思想感情。在高中語文實(shí)踐活動(dòng)中教師要善于開展情感教育，例如，人物的角色扮演、語文主題班會(huì)等，比如，針對(duì)“林黛玉進(jìn)賈府”可以讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容表演舞臺(tái)劇，這樣學(xué)生在角色扮演過程中充分體會(huì)與分析人物的性格、心理活動(dòng)等，對(duì)文章有更深的感悟與理解，既能夠營(yíng)造愉快的課堂氛圍，也能夠?qū)W到更多的知識(shí)。

（三） 針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的情感教育方式

因?yàn)楦咧姓Z文教學(xué)知識(shí)點(diǎn)較多，所要表達(dá)的中心思想也是不同的，教師要針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)立相應(yīng)的情感教育方式，充分激發(fā)出學(xué)生參與語文課堂的自主性與積極性，達(dá)到最理想的語文教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)古詩詞的時(shí)候，教師可以利用音樂來渲染輕松、愉悅的課堂氛圍，在“虞美人”教學(xué)中，可以播放“水調(diào)歌頭.明月幾時(shí)有”“春花秋月何時(shí)了”等，讓學(xué)生感受到歌曲、文章中所要表達(dá)的感情；在閱讀“春江花月夜”的時(shí)候，教師可以配上古箏版本的“春江花月夜”名曲，讓學(xué)生沉浸在詩情畫意之中；在學(xué)習(xí)“鴻門宴”的時(shí)候，可以播放關(guān)于鴻門宴電視劇的視頻，讓學(xué)生更加直觀地理解課本內(nèi)容。

三、 總結(jié)

總之，在高中語文課堂教學(xué)中教師要加強(qiáng)情感教育工作，把學(xué)生作為語文課堂的主體對(duì)象，給予學(xué)生更多的自由發(fā)揮空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中潛移默化的提升自我文學(xué)素養(yǎng)，擁有正確的人生價(jià)值觀，能夠以積極的心態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]喬素青.情感教育在高中語文教學(xué)中的重要性探索和研究[J].赤子（上中旬），2015（12）：244.

[2]王煒杰.淺析如何將情感教育融入高中語文課堂教學(xué)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（09）：97.

作者簡(jiǎn)介：

謝劍臣，湖南省郴州市，郴州市第三中學(xué)。