摘 要：物理學(xué)是一門重視觀察和實(shí)驗(yàn)的自然科學(xué)。由于在高中物理課堂教學(xué)中的（特別是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中），存在諸多的不確定因素的干擾，導(dǎo)致僅靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段和模式已難以達(dá)到理想的效果，因此，物理課堂教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用已相當(dāng)普及。但使用過(guò)程中與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，教學(xué)效益并非都得到了大幅提高。因此，多媒體技術(shù)在高中物理課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效應(yīng)用顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：物理學(xué)；多媒體技術(shù)應(yīng)用；有效性

多媒體教學(xué)是指在以班級(jí)授課制為主要形式的課堂教學(xué)中，教師依據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的需要，在吸收傳統(tǒng)教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代教學(xué)媒體，主要是指多媒體系統(tǒng)，教師的講授與多媒體系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合，互為補(bǔ)充，相輔相成，充分發(fā)揮各自的長(zhǎng)處，從而達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目的。伴隨著新課程改革發(fā)展的需要和信息技術(shù)和現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，更多的多媒體輔助教學(xué)裝備走進(jìn)了課堂，為學(xué)科的多媒體教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了必備的物質(zhì)條件。比如：電子白板的交互式系統(tǒng)、flash動(dòng)畫(huà)軟件、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)驗(yàn)室、DIS實(shí)驗(yàn)、教學(xué)微視頻等。特別是多媒體手段與高中物理課堂教學(xué)整合起來(lái)后大大革新了教堂教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式和教師的教學(xué)方式。但在實(shí)際利用多媒體進(jìn)行物理課堂教學(xué)的過(guò)程中，卻存在著不少不盡如人意地方，如何有效地利用多媒體設(shè)備，更好地服務(wù)于物理學(xué)科的課堂教學(xué)，努力構(gòu)建高效地現(xiàn)代的物理課堂教學(xué)模式，對(duì)此做如下探討。

一、 物理課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的有效性在于：不能片面的注重多媒體技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位

教學(xué)是以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的架構(gòu)下進(jìn)行的雙向互動(dòng)的課堂活動(dòng)。在課堂中，應(yīng)該有教師與學(xué)生之間的交流和討論以及思維的交鋒與碰撞。然而一些利用多媒體進(jìn)行的物理課堂教學(xué)中，課件內(nèi)容涵蓋面廣，信息量大，頻繁變化的畫(huà)面以及畫(huà)面上海量?jī)?nèi)容的閱讀和理解，占用了教師和學(xué)生的大部分精力。這樣下去，“教”的環(huán)節(jié)雖然都能夠做好做到位，但“研”的這個(gè)環(huán)節(jié)卻被明顯忽略。偏離了物理學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，從而會(huì)造成學(xué)生缺乏用物理的觀點(diǎn)看待現(xiàn)實(shí)事物和生活中的問(wèn)題的思維能力，影響到學(xué)生運(yùn)用物理的能力.同時(shí)在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不斷地減少甚至缺失。在剛開(kāi)始使用的時(shí)候，班上的學(xué)生可能很感興趣，課堂氛圍也較活躍，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力由于持續(xù)的關(guān)注反而明顯下降。因此這種過(guò)度重視和利用多媒體技術(shù)作為主要的教學(xué)手段，而輕視傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，忽略了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致在課堂教學(xué)中師生之間的雙向互動(dòng)的缺失，致使教學(xué)的有效性大打折扣而事倍功半。

二、 物理課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的有效性在于：在教學(xué)過(guò)程中既要重視多媒體手段的應(yīng)用，還要注意使用的質(zhì)量和頻次，更要將落腳點(diǎn)放在課堂的教學(xué)質(zhì)量上

誠(chéng)然，多媒體輔助教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)許多傳統(tǒng)教學(xué)手段的作用，特別是在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用多媒體輔助教學(xué)手段有著傳統(tǒng)教學(xué)手段不能不能比擬和替代的優(yōu)勢(shì)。但這并不意味著計(jì)算機(jī)多媒體可以取代所有其他教學(xué)媒體。一些教師已經(jīng)嘗到了計(jì)算機(jī)多媒體使用的高效和便利后認(rèn)為：更多的媒體應(yīng)用，能更清楚地表達(dá)自己教學(xué)的意圖，更易于學(xué)生理解。在物理課堂教學(xué)中，盡可能多的利用到一些多媒體設(shè)備和器材，以實(shí)現(xiàn)用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段達(dá)到高效的課堂教學(xué)。另一方面，學(xué)校層面的一些強(qiáng)制性的規(guī)定，必須讓老師們?cè)谡n堂中使用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致在課堂中教學(xué)中出現(xiàn)了利用多媒體輔助教學(xué)手段的表面繁榮。部分多媒體輔助教學(xué)手段的堅(jiān)定的擁護(hù)者，在課堂中從頭至尾都離不開(kāi)多媒體教學(xué)手段，但由于老師們平時(shí)工作較忙，所以課件多從網(wǎng)上下載，甚至都沒(méi)來(lái)得及修改就用到自己的課堂教學(xué)中，沒(méi)有按照自己理解設(shè)計(jì)的課件，使用起來(lái)未必得心應(yīng)手，教學(xué)質(zhì)量也可想。另外一些不適應(yīng)拋棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的老師，為了完成學(xué)校的教育任務(wù)和應(yīng)付學(xué)校的檢查，更是隨便地使用一些多媒體設(shè)備而起不到應(yīng)有的效果。多媒體的使用不能胡亂堆砌，要讓各種教學(xué)資源和多媒體手段協(xié)同工作，形成“整體大于部分之和”的整合效應(yīng)。學(xué)校和教師在教學(xué)管理中不應(yīng)盲目追求時(shí)尚，應(yīng)積極引導(dǎo)和倡導(dǎo)老師使用但不能強(qiáng)制硬性的一刀切必須都怎么樣。同時(shí)要不斷地對(duì)老師進(jìn)行培訓(xùn)，以此提升老師的信息技術(shù)水平，不斷適應(yīng)課程改革發(fā)展的和高效課堂的現(xiàn)實(shí)需要。在使用前要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新，使其融入自己的教學(xué)思想和理念，從而更方便自己的課堂教學(xué)，也使多媒體與常規(guī)媒體有機(jī)地整合與協(xié)調(diào)，達(dá)到高效率，努力做到化繁為簡(jiǎn)、簡(jiǎn)單高效。如果我們可以使用一個(gè)或兩個(gè)媒體來(lái)解決問(wèn)題，就盡量不使用多種媒體。

三、 物理課堂教學(xué)中多媒體應(yīng)用的有效性在于：在用模擬操作代替實(shí)際操作的同時(shí)，重視學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)

在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)占有重要的地位，利用多媒體技術(shù)可以方便地模擬現(xiàn)實(shí)，甚至在現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，將抽象的事物轉(zhuǎn)化為形象的事物，使理性的事物成為感性的事物，幫助學(xué)生理解知識(shí)。多媒體課件操作簡(jiǎn)單，可上下放大，速度快，速度慢。它可以重播了很多次，沒(méi)有失敗的演示過(guò)程。因此，有些教師為了教學(xué)上的便利，完全放棄動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)，取而代之的使用多媒體課件進(jìn)行模擬。但這必然會(huì)對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)造成不利影響。同時(shí)，仿真實(shí)驗(yàn)不是真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，使得它的可信度不高，背道而馳的想法和使用多媒體輔助計(jì)算機(jī)教學(xué)。高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位。因此，要實(shí)現(xiàn)在物理課堂教學(xué)中多媒體教學(xué)的有效性，務(wù)必做到在制作和使用多媒體課件時(shí)，應(yīng)遵循引導(dǎo)和引導(dǎo)的原則，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，積極參與課堂教學(xué)。

教學(xué)實(shí)踐證明，作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，如果能做到與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，二者相輔相成，便能達(dá)到最佳教學(xué)效果。如何利用多媒體技術(shù)更好地服務(wù)于學(xué)科教學(xué)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，是我們物理教師永恒的任務(wù)。

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作者簡(jiǎn)介：

唐成海，四川省廣元市，四川省廣元市樹(shù)人中學(xué)。