摘 要：在我國不斷推行新課程教育體制改革與素質(zhì)教育理念的大背景下，數(shù)學(xué)作為高中階段重要的課程之一，其課堂教學(xué)情況引起了國家教育部門的高度重視。高中數(shù)學(xué)課程在內(nèi)容上具備了一定的深度和難度，很多學(xué)生進(jìn)入高中之后，對數(shù)學(xué)課程產(chǎn)生了畏難心理，從而逐漸轉(zhuǎn)化成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。通過分析學(xué)困生的真正心理特征及其成因，采用具有針對性的對策將其轉(zhuǎn)化成為正常學(xué)生已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教師所需面臨的重要課題。本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特征及其具體的轉(zhuǎn)化對策展開了一系列的分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；心理特征；具體對策

一、 前言

數(shù)學(xué)是高中階段重要的基礎(chǔ)課程之一，也是高考的必考內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對學(xué)生的邏輯思維以及探究學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸“掉隊(duì)”，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為學(xué)困生。實(shí)際上，學(xué)困生的智力較常人并沒有缺陷，僅僅是由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且沒有明確的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，加上在課堂上學(xué)習(xí)精力不集中等多方面原因?qū)е?。因此，高中?shù)學(xué)教師應(yīng)該充分意識(shí)到分析學(xué)困生心理特征對實(shí)現(xiàn)其成功轉(zhuǎn)化的重要性，并根據(jù)分析的結(jié)果，選擇合適的教學(xué)方法幫助實(shí)現(xiàn)對學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，使其能有效參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

二、 高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特征分析

（一） 自信心不足

在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上，很多學(xué)生面對一些數(shù)學(xué)題會(huì)不知道從何入手來解答。這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)對學(xué)生的情緒以及心理會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。有些學(xué)生并不是真的不喜歡數(shù)學(xué)這門課程或者無法充分理解數(shù)學(xué)概念以及公式，而是在思想中形成了“我無法解答這道題”的意識(shí)和消極的自我暗示，這是一種缺乏自信心的表現(xiàn)。正值青春期，學(xué)生的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，情緒較為激烈，他們會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)成功而激動(dòng)不已，同樣也會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小小的失意而抑郁消沉，從而導(dǎo)致自卑、不自信。這種心理很大的程度上限制了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使之漸漸轉(zhuǎn)為學(xué)困生。

（二） 依賴性較強(qiáng)

相關(guān)科學(xué)研究的結(jié)果顯示，在學(xué)習(xí)過程中，獨(dú)立意識(shí)對提高學(xué)習(xí)質(zhì)量具有非常重要的作用。高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，并不會(huì)主動(dòng)對數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行探索，而是一味依賴教師的講解，面對問題時(shí)，一些學(xué)生會(huì)主動(dòng)退縮，完全將解決問題的希望寄托于其他同學(xué)或者老師。高中相比于小學(xué)和初中的教學(xué)模式有所不同，且高中階段學(xué)生青春期表現(xiàn)出思想上的獨(dú)立性，使得老師更大程度上作為一個(gè)引導(dǎo)者，學(xué)生發(fā)揮自主能動(dòng)性顯得越來越重要，無法擺脫低級(jí)教育模式中的依賴性成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的絆腳石。

（三） 對于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解應(yīng)用能力較弱

很多學(xué)困生之所以逐漸對數(shù)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)的興趣，其主要原因是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一種困惑，那就是在課堂上已經(jīng)理解了教師所講解的內(nèi)容，但是自己在課后遇到類似的問題時(shí)卻不會(huì)解答。這種困惑產(chǎn)生的主要原因是學(xué)生僅僅從表面理解了數(shù)學(xué)知識(shí)，并沒有將其內(nèi)化成自己思維的一個(gè)部分，一旦遇到實(shí)際問題時(shí)，并不能很好地應(yīng)用知識(shí)。

三、 解決高中數(shù)學(xué)學(xué)困生心理問題的有效對策

（一） 幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心

針對自信心不足的學(xué)生，教師應(yīng)該將幫助其樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，作為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的著手點(diǎn)。首先，順應(yīng)中學(xué)生心理渴求成功積極進(jìn)取的發(fā)展特點(diǎn)，教師可以通過設(shè)計(jì)一些簡單的數(shù)學(xué)題目幫助學(xué)生重拾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。教師可以在平時(shí)的數(shù)學(xué)測驗(yàn)中設(shè)置一些簡單的問題，當(dāng)學(xué)生沒有解題思路時(shí)，教師可以馬上為學(xué)生提供一些解題的思路，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的樂趣。其次，教師在課余時(shí)間可以多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程中出現(xiàn)的問題，并多多鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的信心，找到正確的學(xué)習(xí)方法。

（二） 采用合適的方法消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的依賴性

首先，教師要正確看待學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，理解并考慮中學(xué)生情緒不穩(wěn)定易激烈的發(fā)展特性。教師不應(yīng)該正面直接對學(xué)生進(jìn)行批評(píng)，這樣很容易引起學(xué)生的反抗心和焦慮情緒，從而加重學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。教師應(yīng)該理解并接納，幫助學(xué)生找到出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，并為其提供正確的解題思路。其次，當(dāng)學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程的過程中產(chǎn)生挫敗感后，教師應(yīng)該對其給予更多的關(guān)心，關(guān)注學(xué)生情緒變化，避免出現(xiàn)極端化心理狀態(tài)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生自主勇敢面對困難并戰(zhàn)勝困難。最后，教師在課堂提問時(shí)，應(yīng)該從欣賞、鼓勵(lì)和引導(dǎo)的角度出發(fā)，給予學(xué)生“我是可以解答出來的”等積極的心理暗示。

（三） 采用靈活的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)

一味按照數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行講解已經(jīng)無法充分達(dá)到理想的教育效果，因此，教師可以采用一些靈活的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。教師可以根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，將一些相對抽象復(fù)雜的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成為學(xué)生比較容易理解的符號(hào)、圖像等形式，使學(xué)生在心中構(gòu)建與數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在講解蘇教版高中數(shù)學(xué)教材中“函數(shù)”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為函數(shù)的表達(dá)式f（x）反映的是乘法關(guān)系，且在實(shí)際計(jì)算的過程中會(huì)將f（x+y）轉(zhuǎn)換成f（x）+f（y）的形式。針對這樣的教學(xué)情況，教師可以通過舉實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生不要從符號(hào)表面的形式去強(qiáng)硬記憶和理解，而要從函數(shù)的內(nèi)涵方面進(jìn)行理解。現(xiàn)如今，各種多媒體網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，很多新興教學(xué)工具逐漸進(jìn)入課堂，教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)并充分利用各種教學(xué)工具，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象具體地表現(xiàn)出來，靈活自主，更加契合中學(xué)生追求新鮮感的心理發(fā)展，從而增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味和興趣。

四、 結(jié)論

綜上所述，數(shù)學(xué)是高中階段重要的教學(xué)內(nèi)容之一，對學(xué)生未來的發(fā)展具有非常重要的作用。學(xué)困生一直是高中教育中存在的教育難點(diǎn)，特別是在高中數(shù)學(xué)教育當(dāng)中。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，對學(xué)困生的心理特征進(jìn)行仔細(xì)分析，通過幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，采用合適的方法消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的依賴性以及采用靈活的教學(xué)方法為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)等方式幫助學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化。通過本文對高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的心理特征及其具體的轉(zhuǎn)化對策展開的一系列分析，希望能為提高我國高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率提供一些有價(jià)值的參考。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

錢圩燁，江蘇省南京市，南京師范大學(xué)。