摘 要：當(dāng)前，國(guó)家正大力發(fā)展學(xué)前教育，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部等四部門還聯(lián)合發(fā)文為貫徹落實(shí)黨的十八屆五中全會(huì)“發(fā)展學(xué)前教育，鼓勵(lì)普惠性幼兒園發(fā)展”的要求，決定2017—2020年實(shí)施第三期學(xué)前教育行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)據(jù)新華社數(shù)據(jù)顯示，“全面二孩”實(shí)施近兩年，我國(guó)幼兒數(shù)將出現(xiàn)大幅增加，到2021年達(dá)到最大值，幼兒園預(yù)計(jì)缺口近11萬所，幼兒教師和保育員預(yù)計(jì)缺口超過300萬人。因此，面對(duì)國(guó)家的政策支持和巨大的市場(chǎng)需求，各中職學(xué)校也紛紛開辦學(xué)前教育專業(yè)，培養(yǎng)合格的幼師人才。幼師學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平卻與中職班級(jí)管理，中職班主任的管理水平有很大的關(guān)系。而班主任工作任務(wù)多，要求高，責(zé)任重，工作細(xì)而雜，面對(duì)這些挑戰(zhàn)，怎樣才能更好地適應(yīng)班主任角色，管理好學(xué)前教育班級(jí)，培養(yǎng)新時(shí)期的優(yōu)秀中職學(xué)前教育師資，筆者認(rèn)為“意識(shí)決定高度，思維決定習(xí)慣”，中職學(xué)前教育專業(yè)班主任在管理班級(jí)的時(shí)候有以下“六種意識(shí)”。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育專業(yè)；班主任；六種意識(shí)

一、 摸底的意識(shí)

班主任管理班級(jí)時(shí)，都會(huì)制訂一系列的班規(guī)。然而，有些班規(guī)條例多而細(xì)，卻被學(xué)生視其為一紙空文，得不到學(xué)生的認(rèn)同，不能被學(xué)生有效的執(zhí)行。出現(xiàn)這種問題的原因主要在于班主任沒有深入地了解本班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，沒有制定出解決自我班級(jí)實(shí)際問題的班規(guī)，僅僅是抄襲名師或者是在網(wǎng)上下載班規(guī)。例如，某班學(xué)生遲到現(xiàn)象嚴(yán)重，而交作業(yè)情況良好。而班主任卻在班規(guī)中不嚴(yán)肅處理遲到者，而嚴(yán)懲不交作業(yè)的行為，片面地認(rèn)為教學(xué)才是班級(jí)的重點(diǎn)，卻不重視時(shí)間管理的細(xì)節(jié)，殊不知，長(zhǎng)此下去，嚴(yán)重的遲到現(xiàn)象必會(huì)對(duì)班級(jí)的紀(jì)律產(chǎn)生負(fù)面的影響，從而影響班級(jí)的學(xué)風(fēng)。所以班主任一定要有摸底的意識(shí)，全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、性格、脾氣、日常行為習(xí)慣、家庭情況，有沒有吸煙、打牌等不良嗜好等。平時(shí)多觀察多記錄，讓學(xué)生將自己的不良習(xí)性先自行暴露出來，再對(duì)癥下藥，想辦法去解決，以學(xué)生違紀(jì)事實(shí)為根據(jù)的教育事例更具有說服力。

二、 身教的意識(shí)

言傳不如身教，行為示范是一名中職優(yōu)秀班主任的基本要求。但是現(xiàn)在許多班主任卻喜歡口頭說教，缺乏行為示范，教育的效果自然欠佳。例如有的學(xué)校禁止幼師女學(xué)生染發(fā)、穿超短裙進(jìn)入校園，學(xué)生仍然是我行我素，令班主任頭疼不已。后來，探究其原因卻是許多女班主任喜歡染發(fā)，穿超短裙走進(jìn)教室，學(xué)生們不知不覺都模仿了其行為，這就是老師們忽視了“身教”之后的不良后果。其實(shí)，有的時(shí)候教育學(xué)生很簡(jiǎn)單，只要為他們做出行為示范就行了，例如，上課手機(jī)鈴響是非常令任課老師非常頭疼的事情。這時(shí)候班主任就可以做出表率作用，如規(guī)定自己每節(jié)課上課前主動(dòng)關(guān)機(jī)，如果自己的手機(jī)鈴聲響了，將接受一定的處罰。用自身的實(shí)際行為給學(xué)生樹立正確的榜樣，糾正他們不好的行為習(xí)慣。

三、 三思而行，三思而說的意識(shí)

班主任在處理學(xué)生問題時(shí)，一定要“三思”，要先想清楚講的內(nèi)容，再說，再做，特別是當(dāng)面對(duì)問題學(xué)生違紀(jì)時(shí)，一定要冷靜對(duì)待，不能怒氣用事。如教育法規(guī)明文規(guī)定老師不得體罰學(xué)生，而部分年輕班主任往往血?dú)夥絼偅虝r(shí)間內(nèi)沒有積極的教育效果就會(huì)動(dòng)手體罰學(xué)生，給學(xué)生身心造成了不良影響。在批評(píng)學(xué)生時(shí)，也要“三思”，注意從以下幾個(gè)方面談話：（1）可以批評(píng)學(xué)生的錯(cuò)，但不能打擊挖苦學(xué)生的自尊心和人格尊嚴(yán)。（2）最好不要當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生，要適當(dāng)維護(hù)學(xué)生的面子。（3）就事論事，不把問題擴(kuò)展，不挖學(xué)生的老底。（4）單獨(dú)談話時(shí)七分表?yè)P(yáng)，三分批評(píng)，多提及學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來幫助學(xué)生改正其不良的習(xí)慣。（5）事情未弄清楚前，不以主觀臆斷妄下結(jié)論，防止學(xué)生認(rèn)為班主任對(duì)其有偏見。

四、 反思的意識(shí)

現(xiàn)在關(guān)于班主任管理方面的書籍很多，有許多成功的班級(jí)管理方法和經(jīng)驗(yàn)，這令許多班主任如獲至寶，并將其經(jīng)驗(yàn)“依葫蘆畫瓢”運(yùn)用到本班的班級(jí)管理上，而效果卻很不理想。他們卻沒有想過，每個(gè)方法都有一定的局限性，中職學(xué)生的性格特征、年齡、興趣、家庭成長(zhǎng)環(huán)境等都不盡相同，直接照搬套用其他教師的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果可能是事倍功半，甚至適得其反。因此，班主任要提高自己的管理水平關(guān)鍵在于班主任自己要有反思的意識(shí)，多以學(xué)生的角度去思考問題，凡事多問幾個(gè)為什么。例如，反思學(xué)生為什么會(huì)不斷犯同一個(gè)錯(cuò)誤；學(xué)生不交作業(yè)是學(xué)生自己懶惰還是作業(yè)布置太多而根本不能完成等。在反思不足之處后，再嘗試新的管理方法，在不斷的反思與實(shí)踐中，班主任的管理經(jīng)驗(yàn)將得到豐富，班級(jí)管理能力得以提高。

五、 重視安全的意識(shí)

學(xué)生安全是班主任工作的重中之重，安全責(zé)任事故一旦發(fā)生，班主任輕則通報(bào)批評(píng)，接受處分，重則教師的職業(yè)生涯毀掉。因此，班主任在落實(shí)常規(guī)教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，也要格外重視安全工作。加強(qiáng)安全教育，建議班主任在開展安全教育時(shí)做到以下幾點(diǎn)：（1）宣講安全教育時(shí)，要有學(xué)生專門做筆錄。（2）收集并核實(shí)學(xué)生父母的聯(lián)系方式，遇到緊急情況時(shí)及時(shí)通知家長(zhǎng)。（3）時(shí)常教育學(xué)生要有負(fù)責(zé)任的精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，敢于自己承擔(dān)責(zé)任。（4）上課期間學(xué)生外出校門需寫請(qǐng)假條，并及時(shí)聯(lián)系家長(zhǎng)。（5）將學(xué)生在校的潛在危險(xiǎn)告知家長(zhǎng)，與學(xué)生家長(zhǎng)一起化解學(xué)生與他人的矛盾。

六、 聯(lián)系家長(zhǎng)的意識(shí)

面對(duì)與家長(zhǎng)聯(lián)系，部分班主任往往有兩種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)：（1）認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校沒有違紀(jì)行為，便不需要與家長(zhǎng)聯(lián)系。（2）只要學(xué)生有點(diǎn)小錯(cuò)誤，便馬上與家長(zhǎng)聯(lián)系，要求家長(zhǎng)到校解決。如果班主任們經(jīng)常進(jìn)行以上行為的話，會(huì)讓家長(zhǎng)相應(yīng)的產(chǎn)生兩種錯(cuò)覺，一是認(rèn)為班主任沒有關(guān)注孩子的成長(zhǎng)，心中不免會(huì)有些怨言。二是認(rèn)為班主任沒有教育和管理能力，不能管教好他們的孩子，只會(huì)向家長(zhǎng)告狀。班主任要經(jīng)常性的通過家訪、電話與學(xué)生家長(zhǎng)溝通聯(lián)系，消除班主任與家長(zhǎng)間的不信任感，有利于學(xué)生的教育成長(zhǎng)和班級(jí)的管理。特別是應(yīng)對(duì)緊急情況的處理，如學(xué)生發(fā)生交通安全事故、在校打架受傷、生病住院等，要及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，與家長(zhǎng)一同解決問題。

以上六種意識(shí)，能讓中職學(xué)前教育專業(yè)班主任盡快適應(yīng)班主任的角色，提升班級(jí)的管理效果，有利于班主任的專業(yè)化成長(zhǎng)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的中職學(xué)前教育師資。

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作者簡(jiǎn)介：

黃冠，重慶市，重慶市云陽(yáng)教師進(jìn)修學(xué)院。