摘 要：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提，并作為教學(xué)設(shè)計(jì)的最重要內(nèi)容之一。在初中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，正是物理學(xué)習(xí)方式變革的切入口。以問題情境方式所展開的教學(xué)，從研究學(xué)生心理著眼，從創(chuàng)設(shè)學(xué)生最佳心理狀態(tài)著手，可以較好地體現(xiàn)對(duì)學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的組織和對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的激發(fā)與引導(dǎo)，通過積極的情境去“同化”與“順應(yīng)”，以達(dá)到對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)，是一種全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的啟發(fā)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中物理；生活現(xiàn)象；問題情景

一、 創(chuàng)設(shè)生活化的情景問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

物理新教材總是努力搜索與學(xué)生生活密切相關(guān)的例子，讓物理從生活中走來，有目的地將物理問題提煉出來，再將物理知識(shí)回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，增強(qiáng)學(xué)生生活中的物理意識(shí)，又有利于發(fā)掘每個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。在新課改的背景下用新的理念去創(chuàng)設(shè)新穎有趣的生活化情景，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

二、 巧設(shè)趣味和懸疑問題激發(fā)學(xué)生的求知欲

教師要善于尋找生活中的物理因素，創(chuàng)設(shè)有“趣”的生活化情境造成良好的心理態(tài)勢(shì)和思維環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生趣味十足地積極開動(dòng)腦筋去思索，去探究。另外“學(xué)起于思，思源于疑”創(chuàng)設(shè)有“疑”的生活化情境激發(fā)學(xué)生的探究欲望。讓學(xué)生把生活體驗(yàn)同物理知識(shí)結(jié)合起來，并且上升為理性認(rèn)識(shí)。

在學(xué)習(xí)“大氣的壓強(qiáng)”的知識(shí)中，除了做一些演示實(shí)驗(yàn)之外，我們，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生到生活中去找原型，說出證明大氣壓存在的有關(guān)生活事例學(xué)生們經(jīng)過回憶可以列舉出大量事例中僅與“吸盤”有關(guān)的常見事例就有：

1. 帶有塑料吸盤的玻璃茶幾，能把桌架和桌面緊緊吸附在一起，甚至只抬桌面就能把桌架帶起來。

2. 疏通下水道用的橡皮吸盤，擠壓出空氣后，需要用很大力氣才能向上提起。

3. 把帶有掛鉤的塑料吸盤按在玻璃上，能掛很重的衣服而不掉下來。又如在演示水是熱的不良導(dǎo)體的實(shí)驗(yàn)中，在原來裝水的試管底部放一條小魚，然后用酒精燈對(duì)試管的上部的水加熱，當(dāng)上部水已沸騰了，下部水中的小魚卻安然無(wú)恙。這些事例既配合補(bǔ)充了教材上的內(nèi)容，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)探究的欲望。

三、 創(chuàng)設(shè)開放性的課堂討論去解決生活問題

把物理知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料，動(dòng)手操作。合作討論等活動(dòng)，讓學(xué)生真正感受到物理在生活中無(wú)處不在，從而提高他們利用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。例如：在研究杠桿平衡條件中讓學(xué)生親自用實(shí)際的秤，用兩個(gè)不同的秤砣去稱同一個(gè)物理的質(zhì)量，結(jié)果是秤砣小的稱出的質(zhì)量大。生活中的小販就是用這種方法來牟取黑心錢的。這樣使學(xué)生始終處于主動(dòng)的學(xué)習(xí)情景中，并能有效的指導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

再如學(xué)習(xí)熱學(xué)有關(guān)內(nèi)容及大氣壓后，提出問題：有人想買一個(gè)腌菜的壇子，要求密閉性良好，怎樣才能快速選出一個(gè)不漏氣的壇子？有位同學(xué)講了他的最佳選擇辦法：先在壇子口的水槽中加上水，然后將一張點(diǎn)燃的紙丟進(jìn)壇中，稍等一會(huì)兒蓋上壇子蓋，若槽中的水能被吸進(jìn)壇子里面，說明壇子不漏氣，否則壇子漏氣，并談了他的選擇原理。全班學(xué)生看了他的演示都懂得了其中的原理。

四、 聯(lián)系實(shí)際生活情景，創(chuàng)設(shè)物理問題情景

物理知識(shí)比較抽象、理性，學(xué)生不易理解，尤其是初中女學(xué)生對(duì)很多知識(shí)點(diǎn)不易理解和接受。因此，物理課堂教學(xué)要結(jié)合教材知識(shí)，聯(lián)系日常生活創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生明白物理現(xiàn)象及問題是客觀存在的，從而以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的好奇心投入到學(xué)習(xí)中，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。如在《機(jī)械效率》的教學(xué)中再現(xiàn)生活場(chǎng)景：從水井中提水，工人用口袋背水泥上樓，農(nóng)民用滑輪組往屋頂?shù)跫Z食，起重機(jī)提升重物等，讓學(xué)生明白，為達(dá)到目的做的功叫做有用功，而任何機(jī)械在做功時(shí)都要克服摩擦和自身重力做功。這部分并非我們需要但又不得不做的功就是額外功。接著講解什么是總功，進(jìn)一步分析三者之間的關(guān)系，這樣水到渠成地得出機(jī)械效率的概念，完成了新知識(shí)的學(xué)習(xí)。又如速度的教學(xué)，我們播放運(yùn)動(dòng)員百米賽跑的視頻，跑到中途暫停，此時(shí)比較哪位運(yùn)動(dòng)員跑得快，用什么方法比較出來的？得出結(jié)論后繼續(xù)播放視頻，到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)候提問：哪位運(yùn)動(dòng)員是冠軍？用什么方法比較出來的？接著出示一些不同競(jìng)速項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)員的成績(jī)，針對(duì)材料提問：如何比較他們運(yùn)動(dòng)的快慢？在學(xué)生的強(qiáng)烈需求下引出速度的概念，再結(jié)合列車時(shí)刻表計(jì)算列車的速度，這樣一系列的生活化問題，讓知識(shí)的建立有了依托，不再是空洞的說教。這種開放式教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，把教學(xué)目標(biāo)隱含在生活情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)起來既不枯燥又非常感興趣，學(xué)習(xí)效果好，而且課本知識(shí)與社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又明白了物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)習(xí)熱情化為持久學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高了學(xué)生遷移知識(shí)的能力。

運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言和想象力創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的物理求知興趣和動(dòng)力，要提高初中學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和求知?jiǎng)恿?，教師可利用多種方式來創(chuàng)設(shè)具有一定懸念和吸引力的問題情境，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的欲望和對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣。

五、 運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)問題情境

教師可運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言吸引人的方式來創(chuàng)設(shè)這種懸念式的問題情境，讓學(xué)生產(chǎn)生想回答問題而又不知道答案的急迫心情，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和求知欲望。例如在學(xué)習(xí)“流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容的導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下懸念問題情境：當(dāng)你在火車站的站臺(tái)上候車時(shí)，會(huì)看到站臺(tái)上劃有一條黃線，所有乘客都必須站在黃線的外面。如果站在黃線以內(nèi)列車開進(jìn)站時(shí)會(huì)非常危險(xiǎn)，大家想知道為什么人站在黃線以內(nèi)會(huì)非常危險(xiǎn)嗎？在學(xué)生都想知道“真相”時(shí)，教師導(dǎo)入本節(jié)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)“流體的壓強(qiáng)和流速的關(guān)系”。讓學(xué)生帶著懸念進(jìn)行學(xué)習(xí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

六、 總結(jié)

在教學(xué)中，教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高玉松，安徽省合肥市，安徽省合肥市長(zhǎng)豐縣崗集中學(xué)。