馬錦蓮

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的必要性

新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了明確要求，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師更新教育觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這一要求與應(yīng)試教育模式下只重視高分成績的現(xiàn)象存在較大差異，受應(yīng)試教育觀念的影響，多數(shù)高年級數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候過于關(guān)注學(xué)生的考試成績，對學(xué)生數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)缺少重視，導(dǎo)致很多高年級小學(xué)生雖然數(shù)學(xué)知識掌握牢固，處理常規(guī)問題能力較強(qiáng)，但面對高層次的數(shù)學(xué)問題卻不懂變通，束手無策，這就是創(chuàng)新思維能力不足的表現(xiàn)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式對學(xué)生的負(fù)面影響十分嚴(yán)重，讓學(xué)生的個(gè)性得不到張揚(yáng)，思維能力難以發(fā)展。作為新時(shí)期的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師，應(yīng)順應(yīng)知識時(shí)代對人才的要求，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。將創(chuàng)新思維滲透在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅能夠讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考，凸顯學(xué)生的主體地位，還可以讓學(xué)生將掌握的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用，面對不同的數(shù)學(xué)問題能夠運(yùn)用創(chuàng)新思維得到最佳的解決方式，提高學(xué)生對知識的掌握和運(yùn)用能力。對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師來說，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是落實(shí)新課標(biāo)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求的體現(xiàn)，同時(shí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的科學(xué)途徑，所以在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)，都十分有必要。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的途徑

1.教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念

小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新觀念主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容，第一，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新，充分認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性和必要性，繼而為學(xué)生營造創(chuàng)新氛圍，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維提供良好的環(huán)境。第二，小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識。由于小學(xué)生接受傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)間較長，思維已經(jīng)固定，如果教師不能給予合理引導(dǎo)，則學(xué)生很難轉(zhuǎn)變被動(dòng)接受知識的習(xí)慣，更不能形成創(chuàng)新思維。所以教師應(yīng)注意做好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過渡，一步一步引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級下冊“長方體和正方體的表面積”的時(shí)候，按照傳統(tǒng)教學(xué)法，教師會告訴學(xué)生如何計(jì)算，讓學(xué)生按照固定思路列出算式得出結(jié)果，在計(jì)算長方形面積的時(shí)候，將六個(gè)面的面積計(jì)算出來相加。如果教師不直接告訴學(xué)生解決思路，而是讓學(xué)生獨(dú)立思考方法，則學(xué)生有的會先計(jì)算出每個(gè)面的面積然后相加，有的會將上下前后四個(gè)面組合到一起形成一個(gè)大的長方形計(jì)算面積，再將左右兩個(gè)面組合到一起計(jì)算，然后只需要核算兩個(gè)面的面積即可。除了這兩種方法，可能會有學(xué)生想到更多方式去計(jì)算長方體面積，在學(xué)生積極思考的過程中，其創(chuàng)新思維不斷發(fā)展，對知識的掌握和運(yùn)用能力得以加強(qiáng)。

2.為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新平臺

高年級小學(xué)數(shù)學(xué)教師樹立創(chuàng)新觀念的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生有機(jī)會在課堂學(xué)習(xí)中開動(dòng)腦筋、積極思考。例如，在學(xué)習(xí)人教版五年級上冊“小數(shù)乘法”的時(shí)候，教師可以設(shè)計(jì)超市購物的情境，讓小學(xué)生扮演收銀員和顧客，顧客購買的幾個(gè)同樣價(jià)格的商品以后（商品價(jià)格都是小數(shù)的），讓收銀員計(jì)算價(jià)格，此時(shí)扮演收銀員的小學(xué)生會努力思考快速計(jì)算幾個(gè)同樣小數(shù)相加的途徑。此時(shí)教師可以適當(dāng)引導(dǎo)，但絕不能限制學(xué)生的思維，有的學(xué)生想不到好的辦法，只能三個(gè)數(shù)字相加，但有的學(xué)生會嘗試用乘法計(jì)算，通過計(jì)算結(jié)果和三數(shù)相加的結(jié)果對比，發(fā)現(xiàn)用乘法計(jì)算的便捷之處。教師再適當(dāng)給予指導(dǎo)，就可以讓小學(xué)生順利學(xué)會小數(shù)乘法。

要在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師需要做出多方面努力，不僅自身要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立創(chuàng)新思維，還需要積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新平臺，讓學(xué)生有機(jī)會探索解決問題的新方法。

參考文獻(xiàn)：

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