田月梅

一、批判性閱讀在高中英語閱讀教學中的含義

“批判性閱讀”對高中英語閱讀教學的重要性不言而喻。我國教育部已明確表明，新課改背景下高中英語閱讀教學的目的在于培養(yǎng)高中學生解決問題的能力以及創(chuàng)新、創(chuàng)造性思維能力等，并引導學生從客觀角度辨析問題、分析問題，善于思考、善于質疑和批判。

關于批判性閱讀，最基本的一點就是要做到拋開個人觀念去觀察文章中作者的觀點和他所提供的依據是否成立。并且提出疑問，給出自己的看法和判斷以及如何快速把握英文文章的結構，理解文章內容。

二、高中英語批判性閱讀教學的有效策略

1.引導學生獨立思考，積極表態(tài)

在高中英語閱讀教學中，批判性閱讀是一個相對主觀的教學過程，學生質疑、批判能力不同，同一篇文章就會有不同的閱讀認知與感受、觀點等。因此，閱讀的本質在于讓學生通過閱讀思考，強化思維認知，拓展視野。教師在英語閱讀教學中，應轉變教學模式，引導學生獨立思考，注重從學生層面提升其思考、閱讀積極性，給學生留出足夠的學習思考空間，鼓勵學生閱讀后大膽發(fā)表觀點和閱讀看法，并提出不同見解。比如，在閱讀“Modern Heroes”語篇時，教師先利用多媒體向學生介紹“Superhero”“ History Makers”“National Hero”及“ Sports Stars”等，通過播放古代建筑畫面，讓學生對人類古代文明形成直觀認知，閱讀完全文后，不必急著講述問題，而應留給學生足夠的思考空間，讓學生深入思考龐貝古城與樓蘭存在的不同點和共同點。

2.批判性閱讀貫穿于英語閱讀教學始終

學生只有具備豐富、扎實的英語知識，才能形成批判性閱讀基礎。因此，教師在批判性閱讀教學中，應將批判性理念貫穿于整個教學設計、實施、評價始終，設計一些能夠反映文章主旨的問題，安排一些能夠讓學生思考、質疑的語篇進行閱讀分析，深化閱讀過程，提高批判性閱讀教學質量。為了讓學生能夠通過閱讀掌握文章主旨大意，教師可將批判性閱讀分為閱讀“前”“中”“后”三個環(huán)節(jié)，積極引導學生做好充分的知識儲備工作，刺激大腦處于興奮狀態(tài)，并整理大腦中的所學知識。實際閱讀環(huán)節(jié)，教師可通過預設關鍵詞，讓學生運用課本中的插圖迅速把握閱讀主題，仔細研讀并掌握文中關鍵詞，深入理解文章脈絡結構、主旨大意，根據問題建立批判性邏輯思維架構。閱讀完后，教師還應引導學生分組討論，協(xié)作答疑，提出觀點，發(fā)表看法和意見，深化認知。

3.引入關鍵詞聯(lián)想法和預測法

“預測法”和“關鍵詞聯(lián)想法”是批判性閱讀教學常用的兩種創(chuàng)新方法。教師可引導學生根據文章標題、插圖及關鍵詞等要素，預測并聯(lián)想批判性閱讀文章內容、主題、思想等，激發(fā)學生的主動性與閱讀興趣。通過關鍵詞聯(lián)想法，可激活學生腦海里的相關疑問，并在學習舊知識的同時，鞏固新知識，有助于幫助學生建立完整、系統(tǒng)的知識網絡和詞語庫，進而提升批判性閱讀效率。

綜上所述，高中英語閱讀是學生學習中的重要組成部分，批判性閱讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，以批判、質疑的態(tài)度在思考、理解知識中接受正確的知識內容，判斷和分析不正確的概念，準確理解文章內容，強化自身批判閱讀能力和意識。本文根據英語閱讀教學問題及批判性閱讀對高中英語閱讀教學的影響，提出了實施批判性閱讀教學的可行策略，旨在提升批判性閱讀教學水平和質量。高中學生正處于思維活躍期，在英語閱讀教學中，批判性閱讀能夠激發(fā)學生主動學習意識與思維能力。批判性閱讀的核心是批判性思維，基于反常規(guī)思維方式，參照一定的標準進行閱讀評價，可形成合理、正確的思維結果。

參考文獻：

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[2]徐 平.簡論批判性閱讀對高中英語閱讀教與學的影響[J].英語廣場（學術研究版），2014（7）：128-129.