馬瑞

一、影響中小學教師職業(yè)幸福感的因素

（一）學校環(huán)境因素

一些中小學缺乏有效的管理制度，導致教師的幸福感下降，管理缺乏民主，特別是農村中小學，教師的個人潛力沒有得到有效的發(fā)揮。

在學校里，教師的職業(yè)幸福感很大程度取決于學校教學任務的多少。如果教師授課較多，教學任務過重，會導致教師感到職業(yè)倦怠。除了學校的常規(guī)教學任務外，很多學校還安排了很多的公共課，這對教師的職業(yè)幸福感有著重要的影響。

（二）社會環(huán)境因素

家長對孩子的期望是“望子成龍，望女成鳳”，社會對青少年學生的期望是“成為社會主義優(yōu)秀接班人”，這一切都需要通過教育來實現(xiàn)。教師作為教育的引導者，自然承擔著家長和社會對學生的期望。在一定程度上，父母是孩子在社會上的代言人，因此，若家長能夠信任和支持教師，教師在日常教學中就能夠順遂心意，這間接影響著教師的職業(yè)幸福感。作為一名教師，我們應該及時、有效地與家長溝通，交流學生的學習和生活狀況，讓家長和教師的教育理念日趨一致。但教師職業(yè)評價與社會環(huán)境下的教育期望存在明顯的偏差，家長對教師的教育期待過高，總是會錯誤理解教師。中小學教師，特別是偏遠地區(qū)的教師，工資低，工作中難以得到相應的待遇，而城市教師由于班級學生多，教學任務繁重，工作壓力過大。

（三）個人因素

作為教師個體，教師應該對職業(yè)有一個清晰的認識，結合實際情況，做好職業(yè)定位。當然，每個人在工作中都有不同的地位。然而，現(xiàn)實和期望之間總是有差距，欲望越大，實現(xiàn)起來就越困難。部分中小學教師對教師職業(yè)期望值不合理，工作目標過高，追求名利，難以在平凡工作中靜下心來，影響教學質量。部分教師心理適應能力差，不能靈活處理工作中出現(xiàn)的各種問題，增加了心理壓力。

此外，教師的自我效能感也是影響幸福感的一個重要因素。教師的自我效能感是指教師對自己能否成功完成教學任務的主觀判斷。如果教師有一個積極的主觀判斷，教師就會有一個積極的工作態(tài)度，這樣教師就能積極主動地完成每一項任務。如果教師的主觀判斷是消極的，那么教師對教學的態(tài)度就會是消極的，不利于完成教學任務。

二、提高中小學教師職業(yè)幸福感的對策

（一）學校方面

1.堅持以人為本，建立公平評價機制

第一，學校應加強人文教育，營造良好的文化教育氛圍，實施人本管理，促進師生—師師關系和諧。第二，作為學校的領導，應該關注教師的成長、教育質量，為教師提供良好的發(fā)展機會，互相學習交流，加強教師間聯(lián)系，增強歸屬感。第三，學校領導要重視教師的發(fā)展，表揚和肯定教師的發(fā)展。此外，學校應建立完善的評價機制和績效激勵機制，激發(fā)教師定義教育的積極性。

2.構建新型師生觀，實現(xiàn)和諧教育

第一，開展更多的活動，加強師生溝通，促進師生之間感情聯(lián)系，為師生教育和諧提供支持。第二，學校要建立和完善師生評價機制，給學生評價教師的機會，提高教育的公平性，樹立師生平等的理念。第三，教師在重視學生知識教育的同時，也應該要注重學生的心理健康，促進學生心理的健康發(fā)展。

3.實現(xiàn)人性化管理，賦予發(fā)展自主權

中小學實施人性化管理有利于增強教師的積極性、主動性，還能夠維護教師的自尊心、自信心。因此，學校應采取以下措施來提高教師的幸福感。第一，學校應該為教師提供良好的人文關懷，時常關心教師教學及生活中的困難，給予適當?shù)年P心和幫助。第二，學校應悉心聽取教師的意見和建議，使每一位教師都能為學校的發(fā)展做出貢獻。第三，在建立師生平等關系的同時，還要建立良好的學校領導與教師之間的關系。相信教師的能力，并給予他們及時的認可。最后，學校要為教師提供更多的發(fā)展平臺和空間，增加教師持續(xù)學習的機會，提高教師的教學水平。

（二）社會方面

1.增加社會關注度，改善教育大環(huán)境

教師作為“育人子弟”的特殊社會職業(yè)群體，理應受到社會大眾的關注與尊重。因此，社會大眾應從以下幾個方面關注教師。第一，公眾應該更加關注教師，形成尊重教師、重視教師的社會氛圍。第二，還要繼續(xù)加大教育資金投入，優(yōu)化教育環(huán)境，使城鄉(xiāng)中小學教師能夠安心教學，提高教學效率及質量。第三，繼續(xù)推進教育改革，建立社會支持網絡，形成良好的信任氛圍。因此，強化社會對教師的關懷是提高專業(yè)素質的重要保證。

2.提高社會經濟地位，增強教師信心

合理的物質待遇是教師專業(yè)幸福的基本保證。我們經?？吹接嘘P部分地區(qū)教師工資拖欠的新聞報道，因此，在加大教育投入的同時，政府和有關部門應密切關注教師的現(xiàn)狀，提高教師的工資水平，增強教師對教育工作的信心，消除心理失衡，提高教師的工作滿意度。

（三）教師自身

1.加強職業(yè)修養(yǎng)，提高個體素質

第一，教師是學生的榜樣，所以教師要注意自身的道德修養(yǎng)，控制自身的負面情緒，及時調整心理狀態(tài)，尋找緩解壓力的方法。第二，教師應該有個性，而不僅僅是角色扮演。因此，教師應提高個人生活質量，應對生活中的壓力和困難，以良好健康的態(tài)度工作，提高職業(yè)幸福感。

2.樹立正確的人生觀，提高思想境界

個人幸福與個人的人生觀有關。不同的人對幸福有不同的定義，追求不同的幸福生活。因此，幸福與人們的人生觀密切相關。當一個人的人生觀被誤導時，他的幸福軌跡就會偏離。因此，教師應樹立正確的人生觀，樹立積極的幸福感，樹立積極的態(tài)度。教師也需要不斷地改進自身的教育，在教育工作中，不僅要培養(yǎng)學生，而且要鼓勵學生成長。

3.制訂教育生涯規(guī)劃，增強學習動機

筆者通過對城鄉(xiāng)中小學調查發(fā)現(xiàn)，不管是城市還是農村中小學教學，都缺乏職業(yè)計劃和生活計劃，對目前的工作狀態(tài)無激情無熱情。為了提高中小學教師的職業(yè)幸福感，教師先要在教育事業(yè)中制訂一個短期和長期的發(fā)展規(guī)劃，以求有進步和奮斗的目標。隨著時代的進步，教師應具有不斷進步的緊迫感。教師應根據(jù)自身專業(yè)成長和發(fā)展的需要以及自身的優(yōu)勢和劣勢，及時調整各階段的計劃，并根據(jù)實現(xiàn)目標的進度，找到專業(yè)發(fā)展的動力，樹立終身學習的意識，增強教育的成就感。

總之，教師感到幸福，就有幸福的教育，有幸福的學生。教師的幸福來自于社會、學生和家長的認同和理解，也來自于教師的素養(yǎng)和素質。當教師明確自己的價值和社會發(fā)展的作用，加上學生和家長的普遍支持，教師就可以繼續(xù)增強幸福感，從而努力工作，創(chuàng)造更輝煌的成績。

參考文獻：

[1]單 良.提高中小學教師幸福感的策略[J].中小學校長，2017（4）：27-29.

[2]高海林.中小學教師幸福感問卷編制與現(xiàn)狀調查[D].重慶：重慶師范大學，2016.