牛冰非

摘 要：由于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有突出的實(shí)踐性和操作性，因此，需要在高校建立創(chuàng)業(yè)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的、系統(tǒng)化的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)云體系。文章通過對(duì)目前應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)云體系建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，提出應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)云體系的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科院校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；實(shí)訓(xùn)云體系

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，為了適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的需要，為了促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育部要求在各高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不但深化了教育教學(xué)改革，而且可以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，意義非常深遠(yuǎn)。

一、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)云體系建設(shè)現(xiàn)狀

我國(guó)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)比較晚，因此創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)情況存在以下幾個(gè)問題：

1.缺乏完整的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系

根據(jù)教育部的文件要求，很多高校都開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識(shí)課程教育，但是課程基本上都處在理論授課階段，內(nèi)容空洞，而且和專業(yè)課程融合度很差，這樣就無(wú)法體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐有效結(jié)合。

2.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

雖然學(xué)校開設(shè)有沙盤、經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)等課程，但是普遍具有受眾群體少的特征，一些課程只是簡(jiǎn)單的流程及模擬訓(xùn)練，無(wú)內(nèi)涵，不能有效提高和鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，而且很多高校都沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地。

3.學(xué)科競(jìng)賽缺乏有效管理體制

教育部和其他部門每年都舉辦各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類學(xué)科競(jìng)賽，但是多數(shù)學(xué)生是為了競(jìng)賽而競(jìng)賽，臨時(shí)抱佛腳，缺乏創(chuàng)新，參賽學(xué)生功利性強(qiáng)，參與比賽僅為增加學(xué)分，不能真正發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，難以提升價(jià)值。

二、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)云體系建設(shè)目標(biāo)

當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)時(shí)面臨諸多難題，尤其是創(chuàng)業(yè)需要具有的知識(shí)和能力的欠缺。根據(jù)相關(guān)調(diào)查報(bào)告表明，創(chuàng)業(yè)中遇到最大的困難還不是資金，信息、知識(shí)和技能的不足才是創(chuàng)業(yè)的最大“攔路虎”。創(chuàng)業(yè)成功需要的不僅僅是激情，還需要具備一定的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，尤其是需要具備各種創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)能力包括專業(yè)技術(shù)能力、決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、交往協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新能力等。如果創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備還沒有做好，最終只是一場(chǎng)空。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者非常需要在創(chuàng)業(yè)前獲得創(chuàng)業(yè)所需各種技能的全面培訓(xùn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)將全新的教育理念貫穿其中，運(yùn)用“自主學(xué)習(xí)”和“體驗(yàn)式”教學(xué)設(shè)計(jì)理念，為學(xué)生提供一個(gè)可以根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)需要而進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的平臺(tái)，使學(xué)生可以把原有所學(xué)的各種創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)滲透到創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，成為繼傳統(tǒng)教學(xué)和案例教學(xué)之后的一種全新的培訓(xùn)教學(xué)模式，從而可以全面提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)綜合能力和素質(zhì)。

1.提高大學(xué)生合作精神、責(zé)任感和承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的心理素質(zhì)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體是在校大學(xué)生，所以大學(xué)生與他人的合作以及自身的素質(zhì)往往決定了雙創(chuàng)教育的成敗。在校期間不但要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，還要有意識(shí)地去培養(yǎng)協(xié)作精神，去鍛煉承受力等心理素質(zhì)，以應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的挫折和失敗。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往不是一帆風(fēng)順的，它需要不斷醞釀，不斷完善充實(shí)，并最終實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。創(chuàng)業(yè)的過程不排除有少許的運(yùn)氣，但是更多的是來(lái)自于自己永不放棄的堅(jiān)定信念和腳踏實(shí)地的勤奮努力。對(duì)于大學(xué)生來(lái)講，創(chuàng)業(yè)與自己的學(xué)業(yè)不是沖突關(guān)系，學(xué)習(xí)是為了進(jìn)行將來(lái)的實(shí)踐，實(shí)踐是對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)促進(jìn)成長(zhǎng)，通過實(shí)踐促進(jìn)成才，學(xué)習(xí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合的最佳途徑就是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

2.培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)，提升創(chuàng)新意識(shí)和能力

高校傳統(tǒng)的教育模式側(cè)重于理論知識(shí)的教學(xué)，知識(shí)結(jié)構(gòu)非常單一，知識(shí)面相對(duì)狹窄，所以導(dǎo)致大學(xué)生理論基礎(chǔ)知識(shí)比較扎實(shí)，但創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手實(shí)踐能力比較差。高校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，不但要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育和創(chuàng)業(yè)觀教育，而且還要根據(jù)大學(xué)生在不同創(chuàng)業(yè)階段的需求，因地制宜地開展提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培訓(xùn)、各種能力培訓(xùn)和實(shí)訓(xùn)等。充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室、工程實(shí)訓(xùn)中心、技術(shù)專利等儲(chǔ)備，鼓勵(lì)大學(xué)生去參加高層次的創(chuàng)業(yè)和科技含量高的創(chuàng)新。目前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容就是提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技術(shù)含量，高校作為科研的前沿陣地，作為科技的搖籃，擁有相當(dāng)數(shù)量的技術(shù)儲(chǔ)備，可以適當(dāng)挖掘一些市場(chǎng)前景好的高校教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和專利或者科研成果，作為學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的題目。只有選擇了技術(shù)含量高的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，才能在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的浪潮中存活長(zhǎng)久；只有科技含量高的項(xiàng)目，才能夠吸引投資人，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)得以繼續(xù)前行進(jìn)入良性循環(huán)。

三、應(yīng)用型本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)云體系建設(shè)內(nèi)容及實(shí)施途徑

1.設(shè)計(jì)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)云平臺(tái)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程分成四大部分：“創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備”“創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”“創(chuàng)業(yè)企業(yè)”“企業(yè)經(jīng)營(yíng)”。平臺(tái)從了解創(chuàng)業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)，到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓(xùn)，涵蓋了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的各種知識(shí)和能力，并配以大量的模擬實(shí)訓(xùn)，訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)過程中及創(chuàng)業(yè)后的經(jīng)營(yíng)管理能力，培養(yǎng)大學(xué)生具備成功創(chuàng)業(yè)者的素質(zhì)。

2.構(gòu)建有效的產(chǎn)教融合示范平臺(tái)

按照教育部提倡的“產(chǎn)學(xué)合作，協(xié)同育人”指導(dǎo)方針，探索“引企入教”改革，加強(qiáng)產(chǎn)教融合機(jī)制建設(shè)，積極支持企業(yè)深度參與學(xué)校教育教學(xué)改革，促進(jìn)企業(yè)需求融入人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)。一方面依托企業(yè)聯(lián)合學(xué)校設(shè)立創(chuàng)新基地、“雙創(chuàng)”工作室、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地推動(dòng)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)；另一方面深化產(chǎn)教融合，推行校企協(xié)同育人，教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動(dòng)，健全完善需求導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，提高學(xué)校對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)的貢獻(xiàn)。

3.構(gòu)建學(xué)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽訓(xùn)練平臺(tái)和體系

“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練體系和平臺(tái)指依托互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)建設(shè)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，將實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、科研和創(chuàng)新相結(jié)合，多方面、多角度培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。組織學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，構(gòu)建能體現(xiàn)學(xué)校特色和專業(yè)類型特點(diǎn)的競(jìng)賽體系，構(gòu)建一個(gè)集合信息發(fā)布、線上交流、創(chuàng)意展示、創(chuàng)業(yè)測(cè)評(píng)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的綜合互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。該平臺(tái)能夠?yàn)閷W(xué)生提供模擬或真實(shí)的工作環(huán)境，進(jìn)行現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，以提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，達(dá)到培養(yǎng)目的。

4.構(gòu)建校院兩級(jí)創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間以建設(shè)具備專業(yè)化、集成化、網(wǎng)絡(luò)化等特征的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)為目標(biāo)，為廣大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供工作空間、網(wǎng)絡(luò)空間、社交空間和資源共享空間，通過孵化培訓(xùn)、技術(shù)服務(wù)和資本對(duì)接，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合、線上與線下相結(jié)合、孵化與投資相結(jié)合，不僅為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的聚集交流空間，而且可以提供個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)增值服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]于淑玲.工科大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建[J].科技創(chuàng)業(yè)月刊，2016（16）.

[2]楊 海，魏天路，孫薇薇.淺談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)[J].學(xué)理論，2014（21）.

[3]李飛標(biāo)，徐志玲.論創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)[J].繼續(xù)教育研究，2011（6）.