摘 要：隨著新課程改革的推進(jìn)，在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能取得進(jìn)步是教育工作者一直研究的課題。職業(yè)高中學(xué)困生人數(shù)較多，如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生是擺在每一位教師面前的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文以中職學(xué)校學(xué)困生群體為研究對(duì)象，對(duì)學(xué)困生成因進(jìn)行了具體分析，并且有針對(duì)性地提出一些學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法，希望能夠給廣大中職教師提供借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生；成因；轉(zhuǎn)化

職業(yè)高中存在較多的學(xué)困生，職業(yè)高中教育工作者應(yīng)把轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作放在突出位置加以重視，提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建和諧校園。讓學(xué)困生享受學(xué)習(xí)、生活的燦爛陽(yáng)光是職業(yè)高中教師義不容辭的責(zé)任。

一、學(xué)困生成因分析

1. 思想上缺乏目標(biāo)

在小學(xué)階段就讓每位學(xué)生談理想，其實(shí)就是讓學(xué)生確立生活的目標(biāo)，并且激發(fā)學(xué)生為了目標(biāo)而努力奮斗。中職學(xué)生大部分對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有想法、沒(méi)有規(guī)劃，只是稀里糊涂地混日子；還有一些學(xué)生有想法卻好高騖遠(yuǎn)，不能腳踏實(shí)地，目標(biāo)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上大多沒(méi)有目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)才是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，缺少實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也就缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2. 學(xué)習(xí)上缺乏毅力

有些中職學(xué)生智力因素較好，但是由于非智力因素較差，加上初中階段課業(yè)增多，缺少毅力，所以對(duì)待學(xué)習(xí)不肯下功夫，沒(méi)有夯實(shí)基礎(chǔ)，隨著學(xué)習(xí)程度的加深，越來(lái)越學(xué)不懂了，逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，于是不再用心學(xué)習(xí)，成為我們常說(shuō)的那種“聰明沒(méi)有用到正地方”的學(xué)生。這些學(xué)生有目標(biāo)也有進(jìn)步的愿望，但是往往不能持之以恒，學(xué)習(xí)困難越來(lái)越多，最終成為學(xué)困生。

3. 早戀及網(wǎng)癮影響學(xué)習(xí)

有的學(xué)生家長(zhǎng)只顧提供物質(zhì)條件而缺少精神上的溝通，造成孩子缺少親情，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在同學(xué)間尋求更親密的交往，寄托一份情感，使注意力轉(zhuǎn)移，陷入早戀的漩渦無(wú)法自拔，最終影響了正常學(xué)習(xí)。還有一些學(xué)生為網(wǎng)絡(luò)游戲所吸引，把本該投入到學(xué)習(xí)上的精力放在了早戀或網(wǎng)絡(luò)游戲上，嚴(yán)重地影響了學(xué)習(xí)和生活，成為學(xué)困生。

4. 不良心理暗示及心理偏執(zhí)

職業(yè)高中的學(xué)生，在初中階段被周圍的人打上學(xué)習(xí)不好的標(biāo)簽。有的學(xué)生在初中無(wú)法和學(xué)習(xí)好的同學(xué)交友，被教師和同學(xué)看不起。一些學(xué)生受到影響，形成了一種不良的心理暗示，不能正確地認(rèn)識(shí)自我，出現(xiàn)了自卑傾向，因而失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。未能考上普通高中來(lái)到職業(yè)高中讀書(shū)無(wú)形中對(duì)一些學(xué)生產(chǎn)生了新的不良心理暗示，更易于造成其自卑傾向，使其不能自我約束。

由于社會(huì)或者家庭的原因，一些學(xué)困生長(zhǎng)期具有自卑心理，個(gè)別學(xué)生由于內(nèi)向而缺少傾訴對(duì)象，再加之沒(méi)有受過(guò)任何心理調(diào)適或訓(xùn)練，產(chǎn)生了偏執(zhí)心理。他們有的嚴(yán)重自卑，有的焦慮，有的抑郁，有的易怒等。這不僅影響到了他們的學(xué)習(xí)，甚至影響到自身健康及學(xué)校教育教學(xué)的正常秩序。

二、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的方法

人無(wú)完人，每個(gè)人既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)。情感交融是解決學(xué)困生問(wèn)題的前提，教育工作者應(yīng)該看到每位學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，以師愛(ài)為基礎(chǔ)，針對(duì)不同學(xué)生的實(shí)際問(wèn)題，因材施教，對(duì)癥下藥，使教育具有一定的針對(duì)性，提高教育工作的實(shí)效性，從而做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。

1. 進(jìn)行思想教育，使學(xué)生樹(shù)立合理的目標(biāo)

在學(xué)生剛剛步入職業(yè)高中時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，引導(dǎo)學(xué)生放下思想包袱，重新樹(shù)立目標(biāo)。新的學(xué)期、新的班集體、新的學(xué)科，鼓勵(lì)學(xué)生在新的環(huán)境中重新開(kāi)始。愛(ài)的力量是無(wú)窮的，教師要與學(xué)生進(jìn)行全面溝通成為好朋友，平等地對(duì)他們，縮小師生之間的距離，感受到教師對(duì)學(xué)生的那份關(guān)愛(ài)。有了這份情感基礎(chǔ)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生樹(shù)立人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓愛(ài)撐起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心。

2. 使學(xué)生嘗試成功，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)

授課教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該遵循由易到難的原則。在開(kāi)學(xué)初，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，設(shè)計(jì)符合中職學(xué)生特點(diǎn)的問(wèn)題，并盡可能地與生活實(shí)際相結(jié)合，使學(xué)困生能夠聽(tīng)得懂，易掌握。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)困生群體漸漸意識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上并不是一無(wú)是處、一竅不通，樹(shù)立了信心。而且在師生間、生生間的交往中，他們體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。校領(lǐng)導(dǎo)有責(zé)任配合班主任將該班的任課教師聚在一起，開(kāi)質(zhì)量分析會(huì)，對(duì)每位學(xué)困生的個(gè)性特質(zhì)及各科學(xué)習(xí)做全面的分析。各位任課教師在思想上形成共識(shí)：要給學(xué)困生以特殊關(guān)愛(ài)，用愛(ài)去溫暖他們的心田，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。幫助他們樹(shù)立信心且不斷地維持下去，真正讓每位學(xué)困生感受到教師的激勵(lì)與關(guān)愛(ài)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的毅力，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

缺乏學(xué)習(xí)毅力是造成學(xué)困生學(xué)業(yè)不良的又一成因。學(xué)生的學(xué)習(xí)信心在師愛(ài)的浸潤(rùn)下逐漸恢復(fù)，但如何長(zhǎng)期保持下去？這就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)毅力的培養(yǎng)，唯有如此才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，使學(xué)生走向社會(huì)，具有可持續(xù)發(fā)展的能力。在學(xué)生遇到困難、失去興趣時(shí)，是強(qiáng)大的毅力使其繼續(xù)努力克服困難，完成任務(wù)，形成新的興奮點(diǎn)。首先要讓學(xué)生明確毅力對(duì)于事業(yè)成功的重要性，可以給學(xué)生講述科學(xué)家的故事，讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)家堅(jiān)定的意志力的作用，使學(xué)生理解毅力對(duì)于成功的作用。接下來(lái)要注意觀察不同的學(xué)困生，根據(jù)學(xué)困生的具體情況，以激勵(lì)為主，實(shí)施個(gè)別交流與指導(dǎo)，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)上具備可持續(xù)發(fā)展的能力。

4. 組織活動(dòng)，發(fā)掘?qū)W生的潛能

經(jīng)常組織健康有益的群體活動(dòng)，有利于學(xué)困生改掉不良的嗜好。利用課余時(shí)間，組織學(xué)生參加學(xué)科興趣小組，既鞏固了課堂知識(shí)，也增進(jìn)了同學(xué)間的友誼。在集體活動(dòng)中，同學(xué)間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在互助中學(xué)生的思維相互碰撞，火花不斷閃現(xiàn)。通過(guò)集體活動(dòng)，使學(xué)生互相關(guān)心友愛(ài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)困生學(xué)習(xí)的自信心，從而使學(xué)困生轉(zhuǎn)移注意力，發(fā)掘自身在學(xué)習(xí)中的潛能，改變不良嗜好，并使之轉(zhuǎn)化為健康的愛(ài)好興趣。

5. 調(diào)適學(xué)生的心理，塑造學(xué)生健全的人格

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過(guò)程中極易出現(xiàn)自卑、焦慮、抑郁、憤怒等情緒，這就需要教師更加關(guān)注學(xué)生，并注意家長(zhǎng)的教育作用，呵護(hù)學(xué)生心理，形成教育合力。一方面教師要在學(xué)校對(duì)存在心理問(wèn)題的學(xué)困生及時(shí)進(jìn)行調(diào)適疏導(dǎo)，教給學(xué)生一些自我暗示、宣泄的方法；另一方面，要及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要求家長(zhǎng)配合學(xué)校教育，家校聯(lián)合改變學(xué)困生的不良心理，以保證學(xué)困生擁有一個(gè)健康的心理狀態(tài)，更有利于學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

綜上所述，在對(duì)學(xué)困生的教育轉(zhuǎn)化工作中，教師要更多地給予關(guān)愛(ài)，多一些精神理解與支持。教師在教育教學(xué)過(guò)程中要不斷提高自身的素質(zhì)，采取相應(yīng)的方法策略提高教育的藝術(shù)性。教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)能夠融化學(xué)生冰凍的心靈，能夠點(diǎn)亮學(xué)生啟航的明燈。讓愛(ài)撐起學(xué)習(xí)的風(fēng)帆，讓學(xué)困生充滿希望，在人生旅程中揚(yáng)帆起航！

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基金項(xiàng)目：黑龍江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目：以基礎(chǔ)教育人才需求為導(dǎo)向提升師范生教學(xué)技能的研究與實(shí)踐（16EDE25）。

作者簡(jiǎn)介：牟長(zhǎng)洲（1973— ），黑龍江牡丹江人，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師，研究方向：教育教學(xué)管理。