陸小芳

【內(nèi)容摘要】寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不少學(xué)生對作文有畏懼和厭煩心理。以班級生活為原點(diǎn)進(jìn)行寫作教學(xué)的嘗試，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫作素材，言而有物，體驗(yàn)真實(shí)的生活，言而有情，多種方式進(jìn)行訓(xùn)練，言而有趣。

【關(guān)鍵詞】班級生活 體驗(yàn) 真情

寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。然而，長期以來，有不少學(xué)生對作文有畏懼心理：有的無話可說，無事可寫；有的脫離生活，胡編亂造；有的寫了身邊事，卻似記流水賬，無真情實(shí)感……諸如此類的煩惱經(jīng)常困擾著學(xué)習(xí)寫作的學(xué)子們。我認(rèn)為，學(xué)生之所以害怕寫作文，主要原因是沒有發(fā)現(xiàn)寫作素材。也許有人會(huì)說，中學(xué)生每天上學(xué)放學(xué)，家庭學(xué)校兩點(diǎn)一線，生活單調(diào)，沒有機(jī)會(huì)去參加社會(huì)生活。但是，校園生活，難道不是寫作素材嗎？其實(shí)，學(xué)生的生活中并不缺少素材，只是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。我就以學(xué)生的班級生活為原點(diǎn)，進(jìn)行了一系列寫作教學(xué)的嘗試。

一、發(fā)現(xiàn)素材，言而有物

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！币獜纳钪邪l(fā)現(xiàn)素材，必須先要熱愛生活。作為語文教師，要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去熱愛生活，去用心感受生活。因此，我以班級活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生參與體驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)的親身經(jīng)歷中形成豐富的情感體驗(yàn)，從而產(chǎn)生表達(dá)的愿望，作文“有話可說”。

為了鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、分析生活的能力，我根據(jù)作文的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用班隊(duì)課，曾經(jīng)嘗試在班級里開展過以下活動(dòng)：古詩文誦讀比賽，以小組為單位誦讀古詩文，感受經(jīng)典文化的魅力；班級集體生日活動(dòng)，體會(huì)班級大家庭的快樂；元旦迎新聯(lián)誼活動(dòng)，與隔壁班級聯(lián)誼，體驗(yàn)不同班級的風(fēng)格，有別樣的樂趣。

這些活動(dòng)的有意開展，可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，發(fā)現(xiàn)身邊的寫作素材。還有一些班級里發(fā)生的小意外，也可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注，成為寫作的源泉。例如，有一次上課，班級里有一只小老鼠在竄來竄去，學(xué)生們很是興奮，沒有心思聽課，于是索性停下課來，派幾個(gè)膽大的男生趕老鼠。后來，學(xué)生們寫了一篇文章《班級里的那些事》，就是關(guān)于這次“老鼠事件”的回顧，很是有趣。再比如：有一次上課，發(fā)現(xiàn)粉筆統(tǒng)統(tǒng)失蹤，于是帶領(lǐng)學(xué)生展開調(diào)查，歷經(jīng)兩天，案情水落石出，學(xué)生情緒激動(dòng)，紛紛有話可說，小組合作寫出《粉筆跑了》一文。

二、真心感悟，言而有情

以班級生活為原點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，這是做好了寫作的第一步。但是，“有米”無“巧婦”也難以成“炊”。因?yàn)椋黄恼氯绻皇怯浟魉~，沒有自己的思想和情感，再豐富的材料，再嚴(yán)密的邏輯，再漂亮的文字，也掩藏不了內(nèi)容的蒼白，最終還是成不了好文章。

蘇東坡說：寫文章“當(dāng)如風(fēng)行水上，自然成文”，這個(gè)“自然”就是求真。班級生活中的人、事、物，都是自己親身經(jīng)歷的，“真”實(shí)在沒有問題。那么，為避免寫成流水賬，關(guān)鍵就要引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘生活的意義，生活的意義來自作者對生活的感悟，當(dāng)感悟到生活中的小事給予我們的啟示和教育，就能抒發(fā)出真情，文章的立意就升華了。

學(xué)生們在寫《班級里的那些事》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生從多種角度切入，有感悟到集體的力量、同學(xué)的團(tuán)結(jié)互助、對小生命的敬畏等等?！斗酃P跑了》一文里，學(xué)生們感悟到了集體的智慧、分工協(xié)作的能力、對肇事者的教育和寬容、成長的意義等。

三、多樣方式，言而有趣

在作文教學(xué)中，教師要提升學(xué)生的寫作質(zhì)量，必須采用多樣化的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)一切有利因素，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間和氛圍，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

以班級生活為原點(diǎn)的寫作教學(xué)，有三大好處：1、學(xué)生們親身經(jīng)歷，有目共睹，容易引起爭鳴。2、同一件事，從不同角度寫作，拓展學(xué)生思維。3、全班共寫同一件事，可比性強(qiáng)，利于取長補(bǔ)短。

因此，在作文教學(xué)中，我嘗試口頭表達(dá)與書面表達(dá)相結(jié)合，小組合作與個(gè)人獨(dú)立完成相結(jié)合等多種方式，多樣化訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

以班級生活為契機(jī)，安排口頭即興作文訓(xùn)練。在班級生活中，往往有一些意想不到的情況，教師可抓住這些突發(fā)事件，隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出自己的所見所想。有一次上課時(shí)，學(xué)生們望著天花板，表情各異，無法集中思想聽課。原來是昨天晚上負(fù)責(zé)值日的同學(xué)忘記關(guān)窗關(guān)燈，導(dǎo)致很多飛蛾飛進(jìn)了教室，各種各樣的飛蛾都一動(dòng)不動(dòng)停留在教室的天花板上，我索性讓學(xué)生仔細(xì)觀察飛蛾，然后讓學(xué)生交流討論，談自己的感受，以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口頭作文。有的學(xué)生描述了飛蛾的形態(tài)，有的學(xué)生表達(dá)了對小生命的關(guān)愛，呼吁大家不要打擾它們，有的學(xué)生對負(fù)責(zé)值日的同學(xué)提出了建議，提到責(zé)任的話題。在這樣的班級生活體驗(yàn)中，學(xué)生們親眼看見，有感而發(fā)，他們會(huì)不經(jīng)意地表達(dá)出更自然更真實(shí)的思想感情。在口頭表述中，描寫、抒情、議論等多種表達(dá)方式都得以訓(xùn)練。事后，學(xué)生把口頭作文整理成筆頭作文《遇見飛蛾》。這樣的訓(xùn)練引發(fā)了學(xué)生的寫作激情，也鍛煉了他們的思維活動(dòng)，班級生活為寫作開創(chuàng)了新天地，使寫作更加靈活、敏捷。課堂上，同學(xué)們紛紛參與寫作，情緒高昂，激發(fā)了學(xué)生寫作的樂趣。

班級生活素材，隨手可取，以班級生活為原點(diǎn)進(jìn)行的作文訓(xùn)練，一直在我的教學(xué)中進(jìn)行著不斷地嘗試。班級生活，是學(xué)生寫作的源頭活水，如果教師能以多樣性的訓(xùn)練形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，當(dāng)學(xué)生將自己的生活變成語言文字時(shí)，可激發(fā)他們的寫作熱情，能幫助學(xué)生克服作文的畏懼和厭煩心理，作文教學(xué)必將收獲更多的意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張素華.讓作文教學(xué)走出課堂，走向生活[J].黑龍江科技信息，2008（29）：157.

（作者單位：江蘇省太倉市沙溪第一中學(xué)）