韋啟敏

【內(nèi)容摘要】在新課程和音樂(lè)藝考不斷深入改革的今天，高中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的，是學(xué)生人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段。而且高中音樂(lè)是學(xué)生提高自身審美素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑，音樂(lè)學(xué)習(xí)的效率決定著學(xué)生自身對(duì)美認(rèn)知水平的高低，因此高中音樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生頭腔共鳴的培養(yǎng)，了解頭腔共鳴的含義和意義與形成的方式，為他們未來(lái)的歌唱學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】高中 聲樂(lè)教學(xué) 頭腔共鳴

一、頭腔共鳴的含義和意義

在唱歌訓(xùn)練中，頭腔共鳴會(huì)被經(jīng)常提及到，但是，站在某些科學(xué)角度來(lái)說(shuō)的話，頭腔實(shí)際上不會(huì)產(chǎn)生共鳴的，因?yàn)樵谌祟惖拇竽X中，大腦和小腦構(gòu)成主要的部分，在這之中有腦漿和各種神經(jīng)組成，所以根本不會(huì)產(chǎn)生共鳴這一說(shuō)法。因此在聲樂(lè)教學(xué)中經(jīng)常會(huì)把頭腔共鳴作為一個(gè)常用語(yǔ)，在唱歌過(guò)程中，歌唱者發(fā)出聲音的感覺(jué)其實(shí)是一種共振的感覺(jué)，而不是共鳴，但是頭腔共鳴確實(shí)是歌唱的一種發(fā)音方式，因?yàn)樵谥暗氖攀兰o(jì)不太完善的研究導(dǎo)致的這種說(shuō)法。關(guān)于共鳴，最簡(jiǎn)單的說(shuō)辭就是通過(guò)振動(dòng)去產(chǎn)生聲音，有些弦樂(lè)都是通過(guò)這種原理來(lái)產(chǎn)生美妙的聲音的，通過(guò)聲帶發(fā)出的聲音大多數(shù)情況下都是單一薄弱的，即使每個(gè)人都擁有自己的聲線，差別也是不大的，因此，只有借助腔體的振動(dòng)輔助才能讓聲音顯得更加有氣勢(shì)。但是，當(dāng)把頭腔共鳴和其他腔體共鳴來(lái)比較的話，頭腔共鳴產(chǎn)生的聲音更大些，更有氣勢(shì)，能有效的自己掌握音量和音色。

有著“中國(guó)四大女高音歌唱家”之一的黃友葵老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話“掌握了頭腔共鳴，才是真正掌握唱歌的方式和技巧”。意大利的著名音樂(lè)家也曾經(jīng)發(fā)表過(guò)類似這樣的說(shuō)辭，就是說(shuō)，一般腔體的發(fā)展會(huì)隨著自身年齡的變化也隨著變化，但是頭腔這個(gè)腔體不會(huì)這樣，由此也可見頭腔共鳴在唱歌中占有一定的地位，這種共鳴不僅在歌唱中表現(xiàn)出來(lái)，在一些演講、播音方面也表現(xiàn)得淋漓盡致。事實(shí)證明，缺少頭腔共鳴的人說(shuō)話都是乏力的。

二、頭腔共鳴形成的方式

在人體的口腔中，上面比較硬的部分叫做硬腭，在硬腭后面軟的部位叫做軟腭，平時(shí)被人們稱為小舌的部位叫做懸雍垂，是與軟腭相連的，在唱歌的時(shí)候，軟腭和硬腭之間必須有些距離，保證向上撐起，與此同時(shí)，小舌放松，根部垂下，尖部稍稍向上微卷，但是不可以過(guò)于僵硬，在這個(gè)前提下，口腔后面的咽腭也要打開。以上這些步驟準(zhǔn)備完善后，鼻腔也要打開，畢竟鼻腔和口腔是相互連接的，相互連接的這個(gè)部分叫做鼻咽腔，所以也會(huì)帶動(dòng)鼻咽腔打開，利于聲音的發(fā)出。但是，鼻咽腔的打開也是需要其他一些部位的輔助，比如說(shuō)眉頭不可以緊鎖，不能緊張到向中間靠攏，良好的面部微笑，自然的將額骨向上提起，這樣才能夠把眉頭打開，這樣鼻咽腔才能夠沒(méi)有阻攔的進(jìn)入空氣和排出空氣，聲音才能更好的發(fā)出，這樣可以讓發(fā)音有一個(gè)全面的共鳴音效，也就是聲樂(lè)中經(jīng)常會(huì)提到的頭腔共鳴。

例如，在現(xiàn)實(shí)生活中，在高音演唱的時(shí)候，頭腔共鳴或多或少的都用的地方比較多，在唱歌的時(shí)候，演唱者也可以根據(jù)所演唱歌曲的實(shí)際情況去進(jìn)行改變。在頭腔共鳴的時(shí)候，比較難的是把鼻咽腔打開，雖然是很小的一塊區(qū)域，但是要做到真正打開還是很難的，所以在練習(xí)的時(shí)候應(yīng)該多去著重練習(xí)，這樣才能去深刻的體會(huì)那種感覺(jué)。同時(shí)，也可以找尋一些專門為了打開鼻咽腔而練習(xí)的音，也何嘗不是個(gè)好的辦法。

沈湘老師曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“唱歌就是為了唱呼吸，唱共鳴”。由此可見，共鳴的唱法在唱歌中所占的地位也是很高的，頭腔共鳴用不好的話，唱歌的音色很難會(huì)讓人聽著舒服，有些歌唱者往往靠著其他的樂(lè)器去把自己的聲音提高，但是缺乏頭腔共鳴的歌唱聲音不會(huì)讓人很喜歡的，畢竟是吊著聲音唱歌，難免會(huì)有些乏味。

三、頭腔共鳴的具體做法

頭腔共鳴也稱為面罩共鳴，是聲音高位置上的唱法。其聲音特點(diǎn)是明亮、具有穿透力的聲響。高中音樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，最常用的方式就是“哼鳴”，一般分為開口和閉口“哼鳴”。它既可以鞏固歌唱的基礎(chǔ)狀態(tài)，也能對(duì)于初學(xué)歌唱者的音色和歌唱的共鳴有顯著的改善作用。就以閉口“哼鳴”為例子：首先要放松身體，調(diào)整正確的呼吸方式，雙唇是輕輕地微閉，舌頭要攤平，輕輕地抬笑??；口腔里面含著半口水的感覺(jué)，或半打哈欠的感覺(jué)，下巴、喉部、聲帶等處于放松狀態(tài)；運(yùn)用氣流慢慢發(fā)出“呣”音，由低到高，由小到大，哼到高音區(qū)時(shí)整個(gè)面部眉心等處有共振感，聲音具有穿透力。

還有一種比較難的方法就是說(shuō)氣是從鼻腔往頭部猛沖的，練習(xí)花費(fèi)的時(shí)間比較長(zhǎng)，眉頭處才能有明顯的效果去振動(dòng)，在這個(gè)方法中，氣要往口腔中去移動(dòng)，往斜上方去移動(dòng)，同時(shí)，用“轟”這個(gè)字發(fā)出的氣去沖擊各個(gè)聲腔。往頭腔共鳴能產(chǎn)生的根本還是要依據(jù)口腔共鳴，要不然還是無(wú)法正常的使用鼻咽腔發(fā)出正確而且好聽的聲音了。當(dāng)所有的聲腔發(fā)生比較強(qiáng)烈的共鳴的時(shí)候，這樣鼻咽腔才能是被正確打開。在一些解剖圖上一般是無(wú)法看出腔體的存在的，但是頭腔共鳴是在頭部各個(gè)縫隙中產(chǎn)生的，通過(guò)氣的沖擊去產(chǎn)生共鳴。

在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)音樂(lè)的同學(xué)在唱歌的時(shí)候，有的喉嚨不夠放松，或者是根本就打不開鼻咽腔，這樣就會(huì)讓聲音找不到支撐點(diǎn)，因此氣不會(huì)平穩(wěn)。但是，更多的同學(xué)就是沒(méi)法正確的展現(xiàn)出頭腔共鳴，就因?yàn)檫@種情況，使得有些同學(xué)的歌唱水平?jīng)]法得到突破，無(wú)法去歌唱突破自我的曲目，所以運(yùn)用科學(xué)的方法訓(xùn)練頭腔共鳴對(duì)歌曲演唱者受益匪淺。

綜上所述，高中音樂(lè)教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持把頭腔共鳴放在重要位置，不斷加強(qiáng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提高他們對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，在為其圓音樂(lè)大學(xué)夢(mèng)想的同時(shí)，也讓學(xué)生體驗(yàn)到歌唱的精彩，且得以升華！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]黃秋山.公共藝術(shù)教育中音樂(lè)美育的意義及教學(xué)策略[J].職高教育，2016.

（作者單位：廣東省肇慶市廣寧縣廣寧中學(xué)）