溫慶柱 孫振華

【內(nèi)容摘要】課堂作業(yè)是檢驗教學(xué)過程最終成果的有力手段，同時也是當前高中化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。作業(yè)的設(shè)計有多種形式可供選擇，而當前高中化學(xué)教學(xué)過程中大多采取趨同的作業(yè)設(shè)計，沒有考慮到學(xué)生學(xué)習能力的不同導(dǎo)致的接受能力的高低，致使學(xué)生的學(xué)習效果受到不同程度的影響。因此對高中化學(xué)作業(yè)要采取個性化的設(shè)計方式，而在這之中，分層設(shè)計對個性化的作業(yè)設(shè)計方式有著很大的助益作用，需要當前的高中化學(xué)教師保持一定的關(guān)注并將其在實際教學(xué)過程中進行實踐。本文就分層設(shè)計的應(yīng)用方法進行一定的討論，希望對今后的化學(xué)教育有所幫助。

【關(guān)鍵詞】分層設(shè)計 高中化學(xué) 個性化作業(yè)

引言

新課程所提倡的發(fā)展要求是要在教學(xué)過程中對不同學(xué)生個體發(fā)展的不同方向以及不同狀態(tài)進行重點關(guān)注，作業(yè)設(shè)計的難度要與學(xué)生的學(xué)習能力相適配。而在作業(yè)的設(shè)計過程中，則要以學(xué)生能夠自主學(xué)習作為原則，通過對作業(yè)有層次性的設(shè)計來滿足學(xué)生依據(jù)自身能力以及興趣愛好從而進行自主選擇的需求。這樣的作業(yè)設(shè)計能夠很好地滿足不同層次學(xué)生的需求，使學(xué)習好的與學(xué)習差的學(xué)生都能完成，從中體驗到成功的喜悅。本文認為在高中化學(xué)個性化作業(yè)中應(yīng)用分層設(shè)計過程中應(yīng)該做到以下兩個方面：

一、發(fā)揮個性化的特點、避免同質(zhì)化的作業(yè)內(nèi)容

學(xué)生之間存在學(xué)習能力的差異，各自具有不同的發(fā)展軌跡，因此為學(xué)生設(shè)計的作業(yè)應(yīng)該體現(xiàn)個性化，進行分層的設(shè)計來滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習雪球，避免全體學(xué)生采用同樣的學(xué)習內(nèi)容對一部分的學(xué)生造成過大的學(xué)習壓力[1]。例如在學(xué)習羧酸和酯的內(nèi)容之后分別設(shè)置從易到難的基礎(chǔ)題、提高題讓學(xué)生進行選擇：

（1）、基礎(chǔ)題：乙酸又被稱為（ ），其結(jié)構(gòu)式是（ ），結(jié)構(gòu)簡式是（ ），它的分子式是（ ），（ ）基決定了它的主要化學(xué)性質(zhì)，在化學(xué)反應(yīng)之中體現(xiàn)出酸的特征，其電離方程式是（ ），在于碳酸鈉反應(yīng)的過程中發(fā)生（ ）現(xiàn)象，這說明其酸性與后者相比要（ ）；（2）、提高題：甲酸具有下列性質(zhì)：1、揮發(fā)性；2、比碳酸的酸性強。在以下的化學(xué)操作之中，分別為各個性質(zhì)選擇合適的選項：A：在AgNO3中加入稀氨水，反應(yīng)之后加入30%濃度的甲酸溶液，之后將試管放入60攝氏度的熱水之中發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生銀鏡反應(yīng)；B：在Na2CO3中滴加到甲酸溶液之中，發(fā)現(xiàn)其與堿發(fā)生中和反應(yīng)，產(chǎn)生了CO2氣體。

二、靈活運用多種形式，拓寬學(xué)生的思考范圍，鍛煉學(xué)生的思考能力

1.實驗探究

進行實驗性質(zhì)的研究活動能夠很好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識，同時還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰σ约疤骄康哪芰Γ３謱W(xué)生的學(xué)習積極性；另外，要設(shè)置不同層次的實驗探究內(nèi)容，逐漸的提高學(xué)生實驗探究的能力。例如可以設(shè)置以下三個層次的化學(xué)探究活動：1、在學(xué)習稀硝酸與銅的化學(xué)反應(yīng)之后可以讓學(xué)生自行根據(jù)教材的介紹設(shè)計能夠檢測出產(chǎn)物是NO的實驗流程；2、在學(xué)習了水和氯水的性質(zhì)之后，可以讓學(xué)生進行實驗來探討在滴有酚酞的氫氧化鈉溶液中加入氯水時紅色退去的原因；3、設(shè)計實驗方案，探究在相同條件之下鋁片在硫酸中比在鹽酸中反應(yīng)要慢的原因。

2.知識拓展

在教學(xué)的過程中進行知識的拓展能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)知識與其他知識之間的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的知識范圍，也能夠幫助學(xué)生加深對知識的理解以及運用。而在拓展對象的選擇之上，也要根據(jù)學(xué)習成績以及學(xué)習能力的不同進行區(qū)分，進行分層的知識拓展。在結(jié)束對氯氣的性質(zhì)以及用途的學(xué)習之后，可以為學(xué)生設(shè)計和氯氣有關(guān)的作業(yè)進行知識拓展：1、寫出制聚氯乙烯的各個步驟中化學(xué)反應(yīng)的方程式；2、漂白粉的漂白原理是什么？；3、漂白粉應(yīng)該如何保存？

3.課堂總結(jié)

結(jié)束教學(xué)之后教師應(yīng)該對本節(jié)內(nèi)容進行總結(jié)，方便學(xué)生在今后進行復(fù)習時能夠?qū)㈥P(guān)聯(lián)知識進行回顧，有助于學(xué)生形成完整的知識儲備結(jié)構(gòu)，通過鏈式的記憶方法進行高效的記憶。例如在化學(xué)實驗之中集氣瓶的作用十分大，同時應(yīng)用場景也十分廣泛，教師可以設(shè)計一個關(guān)于集氣瓶的專題總結(jié)，通過不同的方法回顧集氣瓶的不同使用方法（排水法、向上排空氣法、向下排空氣法等等）以及和集氣瓶有關(guān)的實驗裝置的擺放方法等等，同時還可以設(shè)置不同氣體的不同收集方法總結(jié)實驗，讓學(xué)生能夠真實的感受到一種裝置多種用途的可能性，詳細的了解化學(xué)實驗的原理，鞏固學(xué)生化學(xué)知識的基礎(chǔ)，進而提高學(xué)習的層次。

4.成果檢測與鞏固

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，通過布置具有和上課一致的內(nèi)容的課后作業(yè)，能夠幫助學(xué)生在課后進行知識的鞏固以及自我檢測，從而找出自己對于這節(jié)課仍然存在的疑惑，并及時地將這些疑惑解決，這對于提高整體學(xué)生高中化學(xué)能力是十分有效的一項措施[2]。這一類的作業(yè)屬于鞏固型的作業(yè)，它的設(shè)計初衷就是檢測學(xué)生對當前課堂的知識點是否理解透徹，對知識之間的關(guān)系是否掌握。這方面的內(nèi)容屬于作業(yè)設(shè)計中的基礎(chǔ)部分，涉及范圍包括全體學(xué)生，要求也是全體學(xué)生全部達標。而同時，也要設(shè)置具有一些較高難度的習題對學(xué)生進行區(qū)分練習，例如在學(xué)習物質(zhì)的量有關(guān)概念時，在課堂學(xué)習的內(nèi)容之后會設(shè)置一個小題對學(xué)生的掌握程度進行檢測，同時幫助鞏固所學(xué)知識，比如：49gH2SO4的物質(zhì)的量是多少？

結(jié)束語

在當前新課程改革的背景之下，對于作為高中學(xué)習過程中重要的一門學(xué)科的化學(xué)學(xué)科，以學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向進行個性化化學(xué)作業(yè)的分層設(shè)計能夠很好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。作為具有獨立意識的個體，學(xué)生對于自身發(fā)展的道路有著清晰的認識，而只要能夠?qū)W(xué)生在學(xué)習過程中出現(xiàn)的問題進行針對性地分層設(shè)計，就能夠幫助學(xué)生建立堅實的基礎(chǔ)，幫助他們更好地學(xué)習化學(xué)學(xué)科。

【參考文獻】

[1]劉其凱， 楊榮榛. 高中化學(xué)作業(yè)設(shè)計及評價[J]. 教育測量與評價， 2016（2）：52-57.

[2]魏義穹. 高一化學(xué)個性化書面作業(yè)設(shè)計研究[D]. 湖南師范大學(xué)， 2016.

（作者單位：鶴崗市第三中學(xué)）