劉慧芳

摘 要：數(shù)學(xué)是高中課程體系中比較重要的組成部分，其涉及的抽象內(nèi)容比較多，無(wú)形之中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而出現(xiàn)了大量的學(xué)困生。由于學(xué)困生對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高，增加了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度。本文對(duì)當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的因素進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果提出相應(yīng)的解決對(duì)策，為轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生提供借鑒與建議。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；歸因；對(duì)策

近些年來(lái)，高中數(shù)學(xué)學(xué)困生人數(shù)有不斷增加的趨勢(shì)。這些學(xué)生各個(gè)方面都正常，只是他們由于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受和理解能力有限，從而影響了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性，最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率低的原因

1. 基本功不扎實(shí)

通常情況下，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生在初中甚至小學(xué)期間對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得不全面，致使他們數(shù)學(xué)運(yùn)算能力差，沒有熟練掌握計(jì)算方法，甚至部分學(xué)生對(duì)書本上的基礎(chǔ)理論都不了解，在數(shù)學(xué)解題過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些低級(jí)錯(cuò)誤。同時(shí)，這類學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不過關(guān)，未構(gòu)建獨(dú)立的思維模式，他們即使能夠順利升入高中，也可能由于基本功不扎實(shí)而成為數(shù)學(xué)學(xué)困生。

2. 未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

有些高中學(xué)生由于在小學(xué)和初中階段缺乏自學(xué)能力，未養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，即使出現(xiàn)錯(cuò)誤也不能進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)；有些學(xué)生只注重?cái)?shù)學(xué)問題的答案，而忽視了問題的解答過程，學(xué)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，學(xué)習(xí)的積極性低，從而導(dǎo)致他們未掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效果低下。

3. 初高中教材和教學(xué)方法存在差異

許多初中生進(jìn)入高中后，還在沿用傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念和方法，無(wú)法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。同樣，在教學(xué)過程中，一些教師由于缺乏對(duì)教材的全面了解和掌握，未能認(rèn)識(shí)到初中教材、教學(xué)方法與高中教學(xué)的差異，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)效果和考試成績(jī)不理想，打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，長(zhǎng)時(shí)間下去，這些學(xué)生就會(huì)成為學(xué)困生。

4. 學(xué)生生理、心理上發(fā)生變化

進(jìn)入高中階段，大多數(shù)學(xué)生的生理和心理都開始發(fā)生改變，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生或多或少的影響。高中學(xué)生的年齡在16歲左右，正處于身體和心理的成長(zhǎng)過渡期，有些學(xué)生并未及時(shí)地適應(yīng)這一改變而影響學(xué)習(xí)，從而成為學(xué)困生。

二、提高高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率的有效對(duì)策

1. 確保初高中有效銜接，提高學(xué)生的適應(yīng)能力

與初中數(shù)學(xué)相比，高中數(shù)學(xué)具有知識(shí)難度大、邏輯推理性強(qiáng)的特點(diǎn)，剛升入高中的學(xué)生面對(duì)新教師、新教材、新環(huán)境，會(huì)一時(shí)難以接受，表現(xiàn)出種種的不適應(yīng)。因此，必須做好初高中的銜接工作。首先，實(shí)現(xiàn)初中、高中教材的有效銜接，提高課堂教學(xué)效果。其次，在教學(xué)方法上做好銜接，根據(jù)教學(xué)大綱要求對(duì)教學(xué)節(jié)奏進(jìn)行調(diào)整。高中教師要按照學(xué)生的接受能力來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行科學(xué)、合理的安排，而且在選擇教學(xué)策略的時(shí)候，速度、起點(diǎn)要低，多次循環(huán)。最后，從學(xué)習(xí)方法上做好銜接。對(duì)于一些高中新生而言，他們?nèi)匀辉谑褂贸踔袛?shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，此時(shí)教師可以根據(jù)實(shí)際情況來(lái)選擇教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)困生的自信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)給予學(xué)生充分的尊重和信任，不可以挖苦和諷刺，盡可能挖掘?qū)W困生的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)，更好地激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣。

2. 引導(dǎo)學(xué)困生勤思考，培養(yǎng)其思維能力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要嘗試著引導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行思考，并對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)困生給予鼓勵(lì)，從而有效激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其思維能力。同時(shí)，教師還需要多引導(dǎo)學(xué)生提出問題并學(xué)會(huì)主動(dòng)地分析問題、思考問題，這樣可以有效擴(kuò)大學(xué)困生的知識(shí)量，提高學(xué)困生的思考能力。此外，教師可以為學(xué)生制訂自主探索的教學(xué)方法，使學(xué)生反省總結(jié)，有效提高課堂教學(xué)效率。

3. 給予學(xué)困生正確的指導(dǎo)

高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，要為學(xué)困生提供正確的指導(dǎo)。第一，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)比較差的學(xué)困生，教師可以對(duì)其進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的重點(diǎn)講解，以加深學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的了解和掌握。第二，引導(dǎo)和鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生為學(xué)困生展示正確的學(xué)習(xí)方法，并引導(dǎo)學(xué)困生不斷進(jìn)行總結(jié)和反思，使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)困生產(chǎn)生的因素比較多，高中數(shù)學(xué)教師要端正態(tài)度，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，教師還需要改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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