占賽娟

摘 要：隨著新課程改課的不斷深入，學(xué)校在教育過程中越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展。將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理進(jìn)行有效的結(jié)合，可以促進(jìn)學(xué)生的積極學(xué)生和健康成長，幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。文章對小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合的重要性進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；班主任管理；主題班會(huì)

一、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理有效結(jié)合的重要性

1.語文朗讀可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象

在小學(xué)語文教學(xué)中課文朗讀是必不可少的一個(gè)部分，課文朗讀能夠在一定程度上加深學(xué)生對于語文知識(shí)的認(rèn)知能力和理解能力。由于小學(xué)階段的學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維體系都尚未發(fā)展完全，因此，他們對于事物的判斷能力較弱，很容易會(huì)受到消極思想和內(nèi)容的影響。將語文朗讀和班主任的日常管理相結(jié)合，可以有效地加深學(xué)生對于知識(shí)的認(rèn)知能力，讓小學(xué)生對語文知識(shí)有更深層次的理解，引導(dǎo)學(xué)生積極地配合班主任的日常管理工作，從而進(jìn)一步推動(dòng)班主任的班級管理進(jìn)程[1]。

2.語文表達(dá)了解學(xué)生的心理動(dòng)向

小學(xué)生由于知識(shí)儲(chǔ)備量較少，思維體系也正在發(fā)展的初級階段，這也就使得他們在語文學(xué)習(xí)中對于課程內(nèi)容知識(shí)的表達(dá)和他們的思維存在一定的差異。針對這種現(xiàn)象，就需要教師在語文課堂中積極地對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們通過自身的學(xué)習(xí)感受來對課本知識(shí)進(jìn)行表達(dá)，這樣一來語文教師和班主任也能夠更好地掌握小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心理動(dòng)向。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)，有針對性地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，并對學(xué)生進(jìn)行長期的語言表達(dá)訓(xùn)練，從而提升學(xué)生的語言表達(dá)能力和邏輯思維能力，為班主任的班級管理奠定良好的基礎(chǔ)。

二、小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理工作有效結(jié)合的策略

1.通過分組學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)師生之間的互相理解

小學(xué)語文教學(xué)的過程中，課堂氛圍能夠?qū)?shí)際的教學(xué)效果產(chǎn)生直接的影響。小學(xué)語文是與學(xué)生的實(shí)際生活最貼近的學(xué)科，同時(shí)也是最能夠有效地協(xié)助班主任進(jìn)行班級管理的一門學(xué)科，通過語文課程的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生更好地理解班主任在班級管理教育過程中所講的內(nèi)容。在語文教學(xué)中通過分組教學(xué)方式可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)也能夠讓學(xué)生更好地理解學(xué)生之間互相幫助、互相促進(jìn)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，從而讓學(xué)生在合作交流中，充分地感受到學(xué)生之間互相幫助的意義，同時(shí)也能夠加深學(xué)生對于班主任管理工作的理解，更好地配合班主任的日常管理[2]。

2.結(jié)合語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容組織主題班會(huì)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要積極地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生搭建良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。另外，教師在教學(xué)的過程中要對學(xué)生一視同仁，主動(dòng)地去關(guān)心學(xué)生，積極地和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而拉近和學(xué)生之間的心理距離，讓學(xué)生更好地接受自己，引導(dǎo)學(xué)生積極配合班主任的工作。小學(xué)階段的學(xué)生對于任何新鮮的事物都會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和好奇心，因此，班主任在班級管理中應(yīng)當(dāng)要充分地利用和注意學(xué)生的這一特征，將外界的信息進(jìn)整理和控制，避免不良信息對學(xué)生產(chǎn)生不利的影響，從而為學(xué)生的健康成長營造一個(gè)良好的環(huán)境。教師還可以定期地組織主題班會(huì)，為學(xué)生提供更多的自我展示的機(jī)會(huì)，并將語文知識(shí)和班會(huì)的內(nèi)容相結(jié)合，從而幫助學(xué)生更好地對知識(shí)進(jìn)行理解和吸收。此外，教師還需要站在小學(xué)生的角度，對語文課程教學(xué)的模式進(jìn)行合理的調(diào)整，并通過主題班會(huì)等形式來培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)運(yùn)用的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美的全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文是小學(xué)階段的基礎(chǔ)學(xué)科，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有非常深遠(yuǎn)的影響，班主任是小學(xué)生在小學(xué)生活中的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，因此，班主任除了要監(jiān)督小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之外，還需要加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力和人文素質(zhì)的培養(yǎng)。由于小學(xué)語文學(xué)科的特殊性，將小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生進(jìn)行全面的優(yōu)化和升級，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高班主任的班級管理水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳宗秀.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J].教育，2016（6）：97.

[2]王寒冰.小學(xué)語文教學(xué)和班主任管理的有效結(jié)合分析[J].神州，2017（14）：154.