邢佑強(qiáng)

摘 要：“機(jī)械設(shè)計(jì)”作為工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)能力有著重要的作用。在“新工科”建設(shè)和“中國(guó)制造2025”背景下，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)成為建設(shè)綜合性人才的必要手段。文章結(jié)合東南大學(xué)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)，針對(duì)“機(jī)械設(shè)計(jì)”開(kāi)設(shè)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題及如何提高雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量等，從教材選擇、教學(xué)模式及教學(xué)方法等方面進(jìn)行探討，旨在改進(jìn)和完善面向工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程雙語(yǔ)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；“機(jī)械設(shè)計(jì)”；雙語(yǔ)教學(xué)

一、引言

在“新工科”建設(shè)和“中國(guó)制造2025”背景下，開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)是高校建設(shè)綜合性人才的必要手段，也是我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)，“雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才”已經(jīng)成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的急需人才。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)注重學(xué)生機(jī)械工程專(zhuān)業(yè)背景和工業(yè)工程基本理論訓(xùn)練，兼顧人文、經(jīng)濟(jì)和管理等學(xué)科知識(shí)，突出學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和能力訓(xùn)練，培養(yǎng)掌握機(jī)電工程基本知識(shí)和管理科學(xué)基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。同機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在教學(xué)任務(wù)及教學(xué)目標(biāo)等方面的要求不同。此外，工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的機(jī)械專(zhuān)業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，從而增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。因此，如何讓學(xué)生更好地掌握課程的基本內(nèi)容，提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中用英語(yǔ)學(xué)習(xí)、交流的能力，培養(yǎng)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的工程素質(zhì)、創(chuàng)新能力和國(guó)際化專(zhuān)業(yè)人才是值得深入探討的問(wèn)題。

“機(jī)械設(shè)計(jì)”涉及的知識(shí)面廣、理論性較強(qiáng)、實(shí)踐性較強(qiáng)，簡(jiǎn)單地將中文教學(xué)內(nèi)容翻譯為英文，達(dá)不到理想的效果，且容易使學(xué)生將重點(diǎn)放到單詞識(shí)記上，而忽略專(zhuān)業(yè)知識(shí)，從而影響教學(xué)效果。因此，如何處理好教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言與專(zhuān)業(yè)知識(shí)之間的矛盾，同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，更好地改善教學(xué)模式及教學(xué)方法，完善面向工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程雙語(yǔ)教學(xué)體系，成為授課教師當(dāng)前急需解決的一個(gè)重要課題。

針對(duì)該課程，對(duì)比國(guó)內(nèi)外開(kāi)課特點(diǎn)及機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)課特點(diǎn)，東南大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)我校）工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)在“機(jī)械設(shè)計(jì)”雙語(yǔ)課程在授課方式、教學(xué)手段及課程體系等方面需要進(jìn)一步探討。

二、教材選擇

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程的內(nèi)容相對(duì)抽象，原理繁雜，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)欠缺的工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的難度。工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生主要掌握機(jī)構(gòu)的基本原理，不要求專(zhuān)業(yè)的設(shè)計(jì)制造，尤其對(duì)于復(fù)雜零件的設(shè)計(jì)原理僅做了解。因此，對(duì)于教材的選擇應(yīng)以涉及范圍廣、內(nèi)容淺顯易懂等較為基礎(chǔ)的英文教材為主。同時(shí)，應(yīng)提供學(xué)生相應(yīng)的中文教材參考書(shū)以加強(qiáng)理解、輔助學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)開(kāi)設(shè)課程自身特點(diǎn)及工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，充分結(jié)合已經(jīng)廣泛使用的原版英文教材的優(yōu)點(diǎn)和中文版教材，對(duì)原教材上課內(nèi)容作必要的修改。

三、教學(xué)內(nèi)容

“機(jī)械設(shè)計(jì)”課程涉及內(nèi)容比較多，課時(shí)任務(wù)較重，因此，如何更好地篩選重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)提高教學(xué)效率至關(guān)重要。在有限課時(shí)內(nèi)講授本課程，要突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)；基礎(chǔ)理論適度介紹，減少過(guò)深的理論、煩瑣的公式及相關(guān)證明；適當(dāng)刪減部分難度較大、與工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)關(guān)系不密切的內(nèi)容。對(duì)一些繁雜的公式推導(dǎo)、論證過(guò)程都應(yīng)適當(dāng)取舍，使學(xué)生不要在公式、定理的推導(dǎo)上花太多的時(shí)間和精力。

同時(shí)，在學(xué)習(xí)本課程之前，需要有扎實(shí)的工程制圖、力學(xué)及材料學(xué)等相關(guān)課程知識(shí)，但我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)該課程之前并沒(méi)有對(duì)力學(xué)和材料學(xué)等課程進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，缺乏相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的連貫性，增加了學(xué)習(xí)本課程的難度。因此，教學(xué)內(nèi)容除《機(jī)械設(shè)計(jì)》課本內(nèi)容外，應(yīng)該適當(dāng)增加該課程的先行課程內(nèi)容，從而便于學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)模式及教學(xué)方法

筆者在美國(guó)及日本訪(fǎng)問(wèn)交流期間發(fā)現(xiàn)，世界著名高校非常重視學(xué)生的理科思維訓(xùn)練和工程培訓(xùn)。例如，美國(guó)西北大學(xué)工學(xué)院除了為學(xué)生設(shè)置基本的工程設(shè)計(jì)類(lèi)課程，還提供了大量的數(shù)理課程供學(xué)生選修，旨在培養(yǎng)學(xué)生的理科思維能力。對(duì)于“機(jī)械設(shè)計(jì)”這門(mén)課程，美國(guó)高校多采用演示模型、實(shí)例分析及小組討論等靈活多樣的授課方式和教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，并非僅僅進(jìn)行知識(shí)傳輸。美國(guó)西北大學(xué)及日本熊本大學(xué)機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程時(shí)，均需要1～2周的課程設(shè)計(jì)。教師會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)械設(shè)計(jì)原理及方法方面的訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)比國(guó)際著名高校對(duì)該課程的教學(xué)方式，我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)對(duì)該課程的課堂授課缺少小組討論，上課過(guò)程中缺少實(shí)物模型，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)于抽象，不能夠想象零件的真實(shí)結(jié)構(gòu)。此外，我校工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)該課程并未安排課程設(shè)計(jì)，這使得學(xué)生不能夠?qū)W以致用。在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)階段，目前不僅僅是專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的翻譯缺少相關(guān)英文視頻，還缺乏引導(dǎo)學(xué)生采用外語(yǔ)邏輯來(lái)思考問(wèn)題。因此，針對(duì)以上問(wèn)題，筆者提出如下方案：

（1）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，開(kāi)展以啟發(fā)式為中心的教學(xué)方法的改革。上課過(guò)程中，教師應(yīng)盡可能以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)，主動(dòng)探索問(wèn)題的積極主動(dòng)性。注重知識(shí)傳輸?shù)耐瑫r(shí)，更要加強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)性的培養(yǎng)，把以“教”為中心和以“學(xué)”為中心相結(jié)合，發(fā)揮教師主導(dǎo)地位的同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的自主能動(dòng)性。

（2）借鑒國(guó)外教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性。增加互動(dòng)研討教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加科技創(chuàng)新大賽，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）雙語(yǔ)教學(xué)不應(yīng)該僅僅是專(zhuān)業(yè)詞匯的識(shí)記，教師和學(xué)生應(yīng)該將專(zhuān)業(yè)知識(shí)放在首位，結(jié)合中英文教材，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解，不能把重點(diǎn)放在單詞的識(shí)記上。要兼顧“專(zhuān)業(yè)”與“語(yǔ)言”，合理分配出雙語(yǔ)教學(xué)中英語(yǔ)使用的比例。對(duì)于理論性強(qiáng)的章節(jié)，教師要多用中文講授，在學(xué)生理解基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再用英文解析。對(duì)于比較簡(jiǎn)單、實(shí)踐性強(qiáng)的章節(jié)，則多用英文講授。因此，需要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，制訂出符合工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師應(yīng)提升自身的修養(yǎng)和英語(yǔ)水平，激勵(lì)學(xué)生多查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。

（4）課堂教學(xué)合理利用多媒體技術(shù)，增加實(shí)物模型動(dòng)畫(huà)、視頻等提高教學(xué)效果。應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，編寫(xiě)電子教材，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳至教學(xué)網(wǎng)站，學(xué)生可以自行復(fù)習(xí)。通過(guò)微信、QQ、郵箱等不同交流方式，增加與學(xué)生的互動(dòng)答疑環(huán)節(jié)，以更好地達(dá)到學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)目的。

五、結(jié)語(yǔ)

面對(duì)新形勢(shì)下的挑戰(zhàn)，開(kāi)展機(jī)械設(shè)計(jì)雙語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)雙語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才已成為國(guó)際化發(fā)展的必然趨勢(shì)。機(jī)械設(shè)計(jì)作為機(jī)械類(lèi)和非機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐性技術(shù)人才有著重要的作用。因此，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)模式等有著更高的要求。教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)工業(yè)工程專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，選擇性地講授教學(xué)內(nèi)容，積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，同時(shí)加強(qiáng)自身英語(yǔ)水平，注重英文授課方式，激勵(lì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提升雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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