馬春香

摘 要 隨著時(shí)代的快速發(fā)展和教育體制的不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式，已經(jīng)引起了許多教育教學(xué)工作者的關(guān)注。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式采用全新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用打破了傳統(tǒng)的強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)的教學(xué)模式，忽視了能力培養(yǎng)的弊端。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，可以大大提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。它提供了提高學(xué)生能力的可能性，因此教師應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)。本文將分析翻轉(zhuǎn)課堂在初等數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)策略

1翻轉(zhuǎn)課堂提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力

教師課堂教學(xué)的主要理念應(yīng)該是讓學(xué)生在掌握基本知識(shí)的前提下，學(xué)會(huì)用自己的思想去分析和解決，在大腦中形成基本的知識(shí)框架，通過不斷的豐富和完善，最終能夠使用自己的知識(shí)。獨(dú)特的思維方式應(yīng)對學(xué)習(xí)中遇到的各種問題和情境。但無論是自古以來的經(jīng)典，還是傳統(tǒng)教學(xué)在課堂上，一味強(qiáng)調(diào)教師對學(xué)生的機(jī)械知識(shí)，而忽視其理解和實(shí)際應(yīng)用能力的提升，這種教學(xué)方法不適合學(xué)生。比如，在“圖形運(yùn)動(dòng)”的過程中，作者利用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行具體的教學(xué)。通過視頻教程和多媒體教學(xué)的應(yīng)用，使學(xué)生能夠使用更多的三維豐富的圖像來學(xué)習(xí)軸對稱知識(shí)，并思考哪些圖形是軸對稱圖形。傳統(tǒng)教學(xué)中教師表達(dá)的一個(gè)具體實(shí)例，如斜拉橋、京劇等在腦中只能讓學(xué)生通過自己的想象形成圖形，然后去分析判斷，但往往因?yàn)槟昙o(jì)較小的學(xué)生，在例子中可以不理解具體含義，翻開課堂的介紹，學(xué)生可以更直觀的判斷，課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提高，教學(xué)效果得到有效保障。

新時(shí)代的多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，在課堂上，也無法形成高質(zhì)量的課堂教學(xué)。根據(jù)以上問題，翻轉(zhuǎn)課堂帶來的是與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不一樣的學(xué)校，摒棄以往消極、被動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生思維方式，轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索新的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小學(xué)課堂中翻身。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)用實(shí)際上是一種思維方式的轉(zhuǎn)變，它改變了傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)只掌握具體的知識(shí)，不能理解深層的基本問題的原則，讓學(xué)生通過在調(diào)查和交流中，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，并通過班主任有重點(diǎn)、有針對性，讓他們成為真正意義上的學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)者。

2翻轉(zhuǎn)課堂突出學(xué)生主體

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師會(huì)主動(dòng)向?qū)W生傳遞知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生對整體內(nèi)容的接受方面，教師沒有意識(shí)到這一點(diǎn)，而多媒體增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，學(xué)生如果對內(nèi)容感興趣，就會(huì)積極思考。翻轉(zhuǎn)課堂也有著與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比無可比擬的優(yōu)勢，即學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在教學(xué)過程中，教師的角色只是一個(gè)引導(dǎo)者和溝通者，而真正掌握整個(gè)班級(jí)的人是學(xué)生。當(dāng)課堂內(nèi)容在進(jìn)行中時(shí)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生對視頻和PPT的反應(yīng)，在不同程度上解釋視頻和PPT，不會(huì)干擾學(xué)生的思維方式。在新的教學(xué)方法中，學(xué)生主動(dòng)而不是教師。在教師的指導(dǎo)結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和理解選擇自己的學(xué)習(xí)，多媒體是他們發(fā)揮主動(dòng)性的最佳工具。此時(shí)，教師應(yīng)該做的是放下態(tài)度，多給學(xué)生一些建議，與學(xué)生交流，讓學(xué)生對老師感覺良好，感受老師的溫暖。這也是減少課堂難度的一種方法。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有濃厚的興趣和興趣。因此，教師應(yīng)多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的內(nèi)心思想，為良好的課堂氣氛打下良好的基礎(chǔ)。

3翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)小組合作

當(dāng)老師教數(shù)學(xué)時(shí)，他們可以要求學(xué)生在平臺(tái)上解釋一些簡單的問題而不是自己。如果問題得到了很好的解釋，解決問題的思路是創(chuàng)新的，結(jié)果是正確的，將會(huì)有一些小的獎(jiǎng)勵(lì)來鼓勵(lì)他們。小學(xué)生一般玩的心理會(huì)很重，熱情就會(huì)釋放出來。必要時(shí)，班級(jí)里的學(xué)生可以分成幾個(gè)小組。在必要的時(shí)候，小組學(xué)生可以解決自己的學(xué)習(xí)問題，給予他們足夠的信任，讓學(xué)生離開課堂。小組內(nèi)的學(xué)習(xí)和交流應(yīng)該按順序進(jìn)行。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)形成清晰的思維方式。如果沒有有序的交流，學(xué)生的思維就不會(huì)有好的結(jié)果。

4翻轉(zhuǎn)課堂提高教師教學(xué)質(zhì)量

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的廣泛應(yīng)用，對教師的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教師只要能制定好的教學(xué)計(jì)劃就可以解釋。一些老教育工作者甚至依靠自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來解釋班級(jí)的內(nèi)容。這些都是教師在教學(xué)中面臨的新挑戰(zhàn)。在視頻制作中，要明確教學(xué)內(nèi)容，合理控制時(shí)間長短，教學(xué)信息要清晰明了，語言要生動(dòng)幽默，滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。另外，雖然學(xué)生通過翻轉(zhuǎn)的新模式提高了自主學(xué)習(xí)的能力，但在教學(xué)過程中教師也應(yīng)注意適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，通過各種有效的互動(dòng)手段發(fā)現(xiàn)問題。由此，筆者將根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)適當(dāng)注意，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生處于“賦格”狀態(tài)，就會(huì)通過適當(dāng)?shù)奶釂栁龑W(xué)生的注意力。

5結(jié)論

在翻轉(zhuǎn)課堂的指導(dǎo)下，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)學(xué)習(xí)。通過翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生拓寬思路，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免厭學(xué)。因此，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們必須緊緊抓住翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，把它運(yùn)用到我們自己的課堂上。通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在當(dāng)今的教學(xué)中起著越來越重要的作用，這對于提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力有著重要的意義。教師必須充分利用這一有效的工具，使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)水平。

參考文獻(xiàn)

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