熊偉

摘 要 當(dāng)今社會，可持續(xù)發(fā)展的理念深入人心，并被廣泛應(yīng)用于多個領(lǐng)域，環(huán)境、教育、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域都可以看到可持續(xù)發(fā)展的身影。在高職英語教育上，教育生態(tài)化對高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展具有至關(guān)重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞 教育生態(tài)化 概念 高職英語 可持續(xù)發(fā)展

0前言

目前人們越來越重視生態(tài)化，尤其在教育領(lǐng)域。教育生態(tài)學(xué)正是從生態(tài)學(xué)角度分析了教育可持續(xù)發(fā)展方面的相關(guān)問題。以往傳統(tǒng)的教育模式依然不適應(yīng)目前英語教育的發(fā)展，必須從生態(tài)學(xué)角度出發(fā)探求新的教學(xué)模式。高職院校應(yīng)該貫徹實行教育生態(tài)學(xué)的教育理念，促進(jìn)英語教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

1教育生態(tài)學(xué)

1.1概念

教育生態(tài)學(xué)最初在《公共教育分析》中被提出。而后在國際教育領(lǐng)域開始被認(rèn)同和接受，最初被當(dāng)做科學(xué)術(shù)語進(jìn)行理解。最初的教育生態(tài)學(xué)理念被認(rèn)為是跨學(xué)科的研究概念，為教育學(xué)科與其他學(xué)科的交叉研究做出了重要貢獻(xiàn)。教育生態(tài)學(xué)理念顧名思義，將生態(tài)學(xué)概念與教育理念相融合，通過小同領(lǐng)域的概念滲透實現(xiàn)了一個綜合性的概念。我國的教育生態(tài)學(xué)主張以環(huán)境生態(tài)學(xué)核心理念為基礎(chǔ)，也就是將生命現(xiàn)象與生命生存系統(tǒng)和環(huán)境的和諧統(tǒng)一為研究核心，進(jìn)而延伸到教育領(lǐng)域的各類型概念、生態(tài)系統(tǒng)以及各類教育現(xiàn)象，掌握好教育未來進(jìn)步發(fā)展規(guī)律，把握好健康可持續(xù)發(fā)展的未來教育可持續(xù)發(fā)展方向。

1.2教育生態(tài)學(xué)的生態(tài)環(huán)境與生態(tài)結(jié)構(gòu)

教育生態(tài)學(xué)主要是以教育為基礎(chǔ)，屬于對教育的產(chǎn)生和存在發(fā)展產(chǎn)生重要影響和制約的整體環(huán)境體系。在教育生態(tài)學(xué)觀念中，以學(xué)生的個體進(jìn)步發(fā)展為基礎(chǔ)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)為主要目標(biāo)。整體的高職英語教育生態(tài)結(jié)構(gòu)可以劃分為宏觀教育生態(tài)學(xué)和微觀教育生態(tài)學(xué)，從整體宏觀角度分析主要涵蓋了整個教育生態(tài)系統(tǒng)。宏觀的教育生態(tài)系統(tǒng)屬于聯(lián)系世界各國的教育系統(tǒng)，從微觀角度分析屬于包含各類小同網(wǎng)絡(luò)環(huán)境因素，分析整體對網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)生的影響。

2高職英語教育可持續(xù)發(fā)展本身所存在的問題

我們曾經(jīng)講到過，外部因素在一定程度上是能夠?qū)Ω呗毥逃谋旧懋a(chǎn)生一定的影響。但是，當(dāng)下對于我國目前的職業(yè)英語教育現(xiàn)狀而言，基本上還是停留在了對于英語語言知識方面的學(xué)習(xí)，而對于現(xiàn)實實際進(jìn)行英語交流和應(yīng)對的能力方面，還是存在著非常大的不足和弊端，也正是因為這些的不足和缺點，才導(dǎo)致了當(dāng)前的高職英語教育本身已經(jīng)與社會需求之間產(chǎn)生了一定的脫節(jié)現(xiàn)象。在當(dāng)前的社會需求與競爭下，單純學(xué)習(xí)英語語言知識的學(xué)生，是很難能夠去適應(yīng)社會對于工作本身的要求。而在對于生態(tài)學(xué)中，可以說對于高職英語教育本身的定位是存在著一定偏差的。并且，對于當(dāng)下的高職教育主體本身而言，發(fā)展是呈現(xiàn)出一種滯后的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)無法滿足當(dāng)下的教育生態(tài)功能，而且，對于當(dāng)前英語教育評價體系的建設(shè)也是存在著不健全等方面的問題和不足。

其次，教師隊伍建設(shè)相對滯后。我國現(xiàn)階段的高職英語教師團(tuán)隊整體發(fā)展水平小高，教師屬于整體高職英語教學(xué)生態(tài)系統(tǒng)的重要支持與核心，在高職英語教育的未來可科學(xué)發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但是一旦高職英語教師團(tuán)隊建設(shè)落后，很容易導(dǎo)致整體的教師發(fā)展團(tuán)隊建設(shè)受到限制。

3實現(xiàn)高職英語可持續(xù)發(fā)展的措施

3.1培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力

高職英語教育應(yīng)該以滿足社會需求為結(jié)果導(dǎo)向，重視英語的應(yīng)用和使用，準(zhǔn)確定位英語的教學(xué)目標(biāo)，把學(xué)生掌握實用英語并能付諸實踐作為目標(biāo)，重點培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，加大實踐和實訓(xùn)的機(jī)會和時間，有針對性的提高學(xué)生的英語技能，滿足社會需求。

3.2正確定位高職英語教育

高職英語除了開設(shè)公共英語以外，還可以單獨開設(shè)專門用途的英語課程，這是高職英語教育尋求發(fā)展的一個有效的措施?？梢詫⒂⒄Z的公共學(xué)習(xí)和實用性的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，使學(xué)生疾步拉下公共的英語學(xué)習(xí)，也能掌握某專業(yè)領(lǐng)域的英語實際運(yùn)用能力，從而在某一專業(yè)和領(lǐng)域能夠用英語靈活表達(dá)，提高學(xué)生的核心競爭力。

3.3加強(qiáng)英語師資隊伍建設(shè)

要想實現(xiàn)英語教育的可持續(xù)發(fā)展，教師的素質(zhì)和能力尤其重要。對此，高職院校應(yīng)該積極引進(jìn)高水平和高能力的英語教師，加大師資隊伍建設(shè)，調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，盡力為優(yōu)秀教師提供更過進(jìn)修和培訓(xùn)的機(jī)會，提升教師的教學(xué)水平和綜合素質(zhì)。

3.4創(chuàng)建以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目標(biāo)的英語教學(xué)模式

高職英語教育應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，所以，在盡快摒棄目前的“填鴨式”教學(xué)模式，將教師的教和學(xué)生的學(xué)充分結(jié)合起來，重視學(xué)和教的相互促進(jìn)，在課堂上充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生表達(dá)和鍛煉的機(jī)會和時間，讓學(xué)生成為自身學(xué)習(xí)的主人。除此之外，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)激情和興趣，教師要為學(xué)生營造輕松愉快的課堂氛圍，以引導(dǎo)者、幫助者的身份和學(xué)生交流，和學(xué)生站在平等的立場，而不是嚴(yán)格的不平等的師生關(guān)系，這樣從心理角度拉近了學(xué)生的教師之間的關(guān)系，教師在旁邊要適時引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

4結(jié)束語

當(dāng)下，對于教育生態(tài)化的理解和概念已經(jīng)開始逐漸的深入到我國的教育行業(yè)當(dāng)中。如何能夠更好在高職英語當(dāng)中運(yùn)用教育生態(tài)化這一概念，可以說，這一點是所有教師們所共同面臨的主要問題之一。當(dāng)然，在更好的運(yùn)用教育生態(tài)化的前提，教育生態(tài)化對于高職英語教育本身一定會產(chǎn)生非常良好的積極影響和價值，幫助我國的高職學(xué)生能夠更好的提高對于英語學(xué)習(xí)方面的能力提升和知識儲備。

參考文獻(xiàn)

[1] 冉曉莉.教育生態(tài)化對高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的啟示[J].淮北煤炭師范學(xué)院學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2017（03）：170-171.

[2] 關(guān)紅梅，王林毅.教育生態(tài)化對高職英語教育可持續(xù)發(fā)展的啟示[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（11）：79-80.

[3] 錢慧麗.透過教育生態(tài)化探析高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2017（17）：157-158.

[4] 鄭朝暉，裴雪慧.教育生態(tài)化視角卜高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展探析[J].考試周刊，2015（97）：69.