洪揚(yáng)

摘 要 本文要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)，從要改變獨(dú)白式教學(xué)開始，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性，要打造有深度的課堂，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)，通過兩輪鍍錫，提高復(fù)習(xí)過的有效性，提升科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感，措施是復(fù)習(xí)的過程和方法，是提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑，應(yīng)有實(shí)效并易于操作。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí) 提升 學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

當(dāng)下新髙考的要求更高，往往在高于教材處考查學(xué)生的能力和素養(yǎng)，所以要求教師打破教材束縛，既要指導(dǎo)學(xué)生從宏觀上全面把握知識(shí)脈絡(luò)，又要從微觀處細(xì)致挖掘核心考點(diǎn)。

1要提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的學(xué)科素養(yǎng)

復(fù)習(xí)課應(yīng)在現(xiàn)有知識(shí)水平的基礎(chǔ)上加強(qiáng)理解和理解，提高能力和素養(yǎng)。這也是新高考的要求。它需要教師的指導(dǎo)。只有在深刻的學(xué)科支持下，教師才能明確構(gòu)建每個(gè)階段的系統(tǒng)框架，準(zhǔn)確把握困難與困難知識(shí)的內(nèi)涵與外延，才有可能實(shí)現(xiàn)教學(xué)中的知識(shí)。蟑螂的收縮和放置將是準(zhǔn)確的，教師的解釋將是清楚和徹底的。

1.1要改變獨(dú)白式教學(xué)，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體性

“一枝獨(dú)秀”是教師面臨的尷尬，學(xué)生的思路沒跟上，教師的問題無應(yīng)答。學(xué)生似乎在聽，卻不愿開口，“愛你在心口難開”面對(duì)這一境地，教師必須不遺余力地引導(dǎo)和關(guān)注學(xué)生的主體性。大腦，嘴巴和動(dòng)手，提高了復(fù)習(xí)的效率，這需要教師的渲染和轉(zhuǎn)移。如何讓學(xué)生“多動(dòng)”，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的良性循環(huán)。除了考慮教學(xué)過程中鏈接的設(shè)計(jì)之外，還需要為學(xué)生提供足夠的時(shí)間來理清思路，構(gòu)建系統(tǒng)并展示自己。在解釋了難點(diǎn)和難點(diǎn)的核心內(nèi)容后，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些問題進(jìn)行討論和寫作。你不必要求學(xué)生回答。您可以預(yù)留一定數(shù)量的自學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生在思考中理解，然后使用各種方法：如接觸比較，交談和練習(xí)。材料，圖形等的組合突出了關(guān)鍵點(diǎn)并導(dǎo)致問題。在這個(gè)過程中，教師只做出適當(dāng)?shù)脑u(píng)論和補(bǔ)充，主要是讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和解決問題。因此，問題的設(shè)計(jì)尤為重要。設(shè)計(jì)問題應(yīng)該是等級(jí)的，適合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)。這不僅可以提高學(xué)生的參與度，還可以讓學(xué)生更容易解決難點(diǎn)的集中和定位。在復(fù)習(xí)課中要達(dá)到的目標(biāo)是解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難以及理解知識(shí)體系的困難。通過問題驅(qū)動(dòng)，課堂形成良性互動(dòng)，展示學(xué)生的主體性。

1.2要打造有深度的課堂，教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)

深入而有品位的課堂教學(xué)需要教師的努力。只有在有教室的地方，你才能獲得它。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜的歷史事實(shí)中總結(jié)發(fā)展規(guī)律和時(shí)代特征。他們應(yīng)該讓學(xué)生回顧，總結(jié)和闡明知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系；獨(dú)立組織和構(gòu)建概念圖。基于知識(shí)，也要知識(shí)淵博，即要深化課堂，教師應(yīng)把這個(gè)階段的豐富概括提升到一個(gè)共同的核心主題，把復(fù)習(xí)課提升到更高的層次，表達(dá)豐富的內(nèi)涵，并以此為主題。

2追求復(fù)習(xí)過的有效性，提升科學(xué)態(tài)度與責(zé)任感

第一輪復(fù)習(xí)要求大多數(shù)學(xué)生掌握相對(duì)基礎(chǔ)的系統(tǒng)知識(shí)，對(duì)學(xué)科的概念和規(guī)律有深刻的理解，掌握一些解決問題的方法。他們具有出色的分析能力，全面的思維能力和推理能力。然而，由于第一輪的審查時(shí)間較長(zhǎng)，提升將被遺忘，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不足。因此，第二輪審查的最基本要求是全面掌握高中的學(xué)科基礎(chǔ)。知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，梳理知識(shí)以填補(bǔ)空白，增加知識(shí)儲(chǔ)備。在能力訓(xùn)練方面，第一輪主要分為章節(jié)和子單元。綜合訓(xùn)練較少，綜合分析思維能力差。第二輪審查的主要指導(dǎo)思想是加強(qiáng)綜合問題的培訓(xùn)和閱讀培訓(xùn)。實(shí)現(xiàn)定期，定量，規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析思維能力，推理能力和閱讀能力，提高學(xué)習(xí)和考試能力，形成良好的考試心理，最終為高考做好準(zhǔn)備。獲得知識(shí)，能力和心態(tài)。在考試中取得好成績(jī)。

3提高復(fù)習(xí)措施的實(shí)效性，培養(yǎng)思維品質(zhì)與探究能力

3.1回歸教材，夯實(shí)基礎(chǔ)

加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握。教科書是學(xué)生知識(shí)的主要來源。任何輔導(dǎo)材料都不能更換。無論何種審查通過，它最終都應(yīng)該返回教科書。首先，引導(dǎo)學(xué)生閱讀和分析。教科書，檢查和填寫基礎(chǔ)知識(shí)，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)，更準(zhǔn)確地理解學(xué)科知識(shí)，具體應(yīng)該做到這一點(diǎn)：將測(cè)試描述中的知識(shí)點(diǎn)和知識(shí)點(diǎn)的要求打印給學(xué)生，如學(xué)生回歸教材知識(shí)大綱，然后讓學(xué)生按照大綱回憶，如果回憶清楚，則意味著這部分知識(shí)更好；如果它含糊不清，則意味著遺忘是嚴(yán)肅的，我們必須仔細(xì)閱讀，理解，記住并將知識(shí)放在測(cè)試描述中。作為知識(shí)復(fù)習(xí)的參考，點(diǎn)要求也可以用來閱讀書中目錄的內(nèi)容，或者在書的每一章后閱讀相關(guān)內(nèi)容，主要是檢查泄漏，然后再回到教科書；，分為幾個(gè)部分。讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和理解編寫知識(shí)結(jié)構(gòu)圖，并整合知識(shí)。這本書可以閱讀得更多更薄，并且可以不斷縮短審查知識(shí)的周期，從而可以充分準(zhǔn)備知識(shí)，并且可以通過考試穩(wěn)步地提高信心。其次，回到教科書，閱讀與生活實(shí)踐和現(xiàn)代技術(shù)密切相關(guān)的教科書的應(yīng)用和探索實(shí)例。通過閱讀以上內(nèi)容，學(xué)生不僅可以熟悉這些內(nèi)容，還可以培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高他們獲取自然知識(shí)的能力。教科書中與生產(chǎn)實(shí)踐和現(xiàn)代技術(shù)相關(guān)的內(nèi)容。

3.2增強(qiáng)學(xué)生的推理能力，按專題，以板塊為主線進(jìn)行

形式為采用講練評(píng)相結(jié)合，做到精煉，精煉，計(jì)劃，有針對(duì)性，實(shí)用，有效，并防止過多的計(jì)劃，因?yàn)樘『吞珌y。具體來說：口語要求，口語方法，注意事項(xiàng)，典型和類型，使學(xué)生能夠清楚地了解學(xué)習(xí)水平，能夠適應(yīng)高考，如何提高自己的能力。練習(xí)一般在課堂上定期，定量，獨(dú)立地進(jìn)行，適當(dāng)補(bǔ)充課后培訓(xùn)，將專題訓(xùn)練與綜合訓(xùn)練相結(jié)合。例如，在審閱章節(jié)或章節(jié)時(shí)，請(qǐng)練習(xí)此內(nèi)容，并對(duì)主觀和客觀問題進(jìn)行培訓(xùn)。10個(gè)客觀問題的結(jié)構(gòu)和25分鐘內(nèi)30分鐘的主觀問題。練習(xí)后進(jìn)行練習(xí)，糾正和復(fù)習(xí)，有時(shí)使用自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)來幫助提高對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用，并幫助學(xué)生掌握解決問題的方法。在評(píng)論中，引導(dǎo)學(xué)生如何檢驗(yàn)問題，如何推理，如何提高思維質(zhì)量，思考敏捷性和思維擴(kuò)散，并評(píng)論多種解決方案的標(biāo)準(zhǔn)化和解決問題。

4結(jié)束語

發(fā)揮復(fù)習(xí)教學(xué)的靈活性，既可以從宏觀上進(jìn)行古今貫通，縱橫聯(lián)系，也可以就某個(gè)點(diǎn)細(xì)致深人的挖掘。但不論采用何種方式，都要契合學(xué)生的實(shí)際情況，發(fā)揮學(xué)生的自主性，幫助學(xué)生成長(zhǎng)，使他們?cè)趶?fù)習(xí)中獲得對(duì)歷史事物的認(rèn)同和理解，形成學(xué)科素養(yǎng)。

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