陳婷

摘 要 課堂提問(wèn)是幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)理解能力，提高英語(yǔ)水平最常用的、行之有效的方法和手段之一。提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生良好的思維、流利的表達(dá)，能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。但有時(shí)會(huì)遇到學(xué)生“問(wèn)而不答”、“啟而不發(fā)”的現(xiàn)象。這不但與學(xué)生的“素質(zhì)”高低及問(wèn)題難度有關(guān)，也與老師提問(wèn)的策略與技巧有關(guān)。因此，有效地進(jìn)行課堂提問(wèn)成為探索提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑之一。

關(guān)鍵詞 巧妙設(shè)疑 培養(yǎng)興趣 激發(fā)思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1設(shè)疑的目的與重要性

課堂設(shè)疑，即課堂提問(wèn)，是指在課堂上教師對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題。古希臘的學(xué)者普羅塔戈（Plutarch）早在3000 年以前就指出：“頭腦不是一個(gè)需要被填滿(mǎn)的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是要用自己的星星之火，去點(diǎn)燃學(xué)生的火把，而有效的課堂提問(wèn)正是這種星星之火?！敖虒W(xué)實(shí)踐證明：采用設(shè)疑法是培養(yǎng)學(xué)生思維，實(shí)施課堂管理，進(jìn)行知識(shí)傳授和教學(xué)評(píng)估的重要手段。

2當(dāng)前英語(yǔ)課堂設(shè)疑存在的問(wèn)題

在實(shí)際的教學(xué)中，有不少教師的提問(wèn)不講究提問(wèn)的技巧，沒(méi)有真正地明確提問(wèn)的目的，因而通常會(huì)出現(xiàn)以下幾種課堂提問(wèn)的誤區(qū)。

2.1問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜

諸如“Yes or No？”、“Is there……？”、“Can you see……？”等，表面上營(yíng)造了熱烈的氣氛，但實(shí)質(zhì)上流于形式、華而不實(shí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生思維的積極性。相反問(wèn)題的難度超出了學(xué)生的認(rèn)知水平，如在還沒(méi)講授課文之前就提出“Describe the main idea of the text”的問(wèn)題，這大大超出了學(xué)生理解范圍，會(huì)讓學(xué)生感到無(wú)所適從，從而抑制了學(xué)生的思維熱情和信心。

2.2對(duì)學(xué)生的回答只偏重結(jié)論，而不注重引導(dǎo)

如很少對(duì)學(xué)生提出“Why？”、“How do you know it？”等。這樣就不善于了解學(xué)生的思維過(guò)程，從而使學(xué)生的思維缺陷得不到及時(shí)地糾正，思維水平難以提高。而有些提問(wèn)只求學(xué)生的回答與答案一致，排斥求異思維，這樣就大大地抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

3英語(yǔ)課堂設(shè)疑技巧與策略

課堂提問(wèn)是教師與學(xué)生在課堂上溝通的橋梁，但是如果教師沒(méi)有經(jīng)過(guò)計(jì)劃和思考便隨心所欲地發(fā)問(wèn)將很難達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師應(yīng)該在備課中花心思研究英語(yǔ)課堂提問(wèn)的策略，而在授課中注重提問(wèn)的技巧，才能最終將授課效果發(fā)揮到極致?！皢?wèn)題應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，做到“三個(gè)有利于”：有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展，有利于建立學(xué)生的思維模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維?！?/p>

3.1提問(wèn)方式

“新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，要求教師重新認(rèn)識(shí)自己的角色，改變自己的教學(xué)方式；也要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！本脑O(shè)計(jì)的問(wèn)題要發(fā)揮它的最大效用， 教師還要注意提問(wèn)的方式，以充分吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.2提問(wèn)時(shí)機(jī)

一般說(shuō)來(lái)，課堂提問(wèn)可分為導(dǎo)入提問(wèn)、理解提問(wèn)和復(fù)習(xí)提問(wèn)。提問(wèn)時(shí)機(jī)的恰當(dāng)選擇有助于達(dá)到提問(wèn)的最佳效果。導(dǎo)入新課時(shí)提問(wèn)可以引起學(xué)生興趣，從而積極的去思考問(wèn)題；講解重點(diǎn)難點(diǎn)是提問(wèn)有助于引起學(xué)生的注意力，拓展思維深度，讓他們積極的參與問(wèn)題中來(lái)；各個(gè)環(huán)節(jié)銜接處提問(wèn)可以幫助學(xué)生由淺入深，順利的進(jìn)行各項(xiàng)內(nèi)容的體驗(yàn)。

3.3問(wèn)題的有效性

在教學(xué)過(guò)程中，教師要設(shè)計(jì)有層次、前后連貫、與教學(xué)目標(biāo)緊密相關(guān)的問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生分析和解決問(wèn)題。

3.3.1設(shè)置疑問(wèn)，一針見(jiàn)血

提問(wèn)題在于精不在于多?！皾M(mǎn)堂問(wèn)”“、滿(mǎn)堂灌”都是不可取的。如果整堂課都是英語(yǔ)的提問(wèn)，學(xué)生一定會(huì)覺(jué)得不知所云，把握不住重點(diǎn)。問(wèn)題設(shè)計(jì)要緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將問(wèn)題集中在那些牽一發(fā)而動(dòng)全身的關(guān)鍵點(diǎn)上，以利于突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)。提問(wèn)題要提得恰當(dāng)、適時(shí)以便達(dá)到一針見(jiàn)血、事半功倍的效果。設(shè)疑絕不局限于師生問(wèn)答，可嘗試“學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答”或“學(xué)生問(wèn)，教師答”的形式，教師要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的機(jī)會(huì)。

3.3.2合理設(shè)疑，難度適宜

設(shè)疑要堅(jiān)持適度原則。提問(wèn)的難度要適中，所謂提問(wèn)的難度是指問(wèn)題的深度和廣度，要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題應(yīng)該是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)能夠理解和回答的問(wèn)題。當(dāng)問(wèn)題所要求的知識(shí)與學(xué)生已有知識(shí)有聯(lián)系，但又有些不同，那么這個(gè)問(wèn)題難易適中，學(xué)生通過(guò)努力可以回答，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力就有利有效。因此，提問(wèn)應(yīng)接近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，即需要學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維才能回答的問(wèn)題。教師提問(wèn)應(yīng)該兼顧問(wèn)題的難度和用于敘述問(wèn)題的語(yǔ)言難度。問(wèn)題本身的描述要力求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，指示清晰，表達(dá)清楚。

3.4提問(wèn)反饋評(píng)價(jià)

英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，教師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀直接影響教師的教學(xué)行為，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)的目的在于掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就要求教師要學(xué)習(xí)和借鑒先進(jìn)的教育思想和教育觀念，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的新的評(píng)價(jià)觀，改變多年來(lái)習(xí)以為常的評(píng)價(jià)方法和行為，探究以“促進(jìn)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和健康人格的發(fā)展”為目標(biāo)的評(píng)價(jià)手段。

4結(jié)論

教學(xué)是一個(gè)不斷 “設(shè)疑”、 “質(zhì)疑”、 “釋疑”、再 “設(shè)疑”的過(guò)程，而課堂提問(wèn)是組織課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)中師生雙邊活動(dòng)的基本形式，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和口語(yǔ)訓(xùn)練的重要手段。精彩的提問(wèn)是誘發(fā)學(xué)生思維的動(dòng)力，能充分改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，有利于提高課堂教學(xué)效率和師生情感的交流?！盎?dòng)效應(yīng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的一種新的教育理念。師生間的情緒互動(dòng)，設(shè)疑解疑的互動(dòng)，創(chuàng)新的互動(dòng)，啟發(fā)的互動(dòng)在課堂教學(xué)中有巨大作用。”

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