段雅婷

摘 要 《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》學(xué)生課前通過教師多媒體布置的任務(wù)或者知識(shí)點(diǎn)通過個(gè)人、小組研究學(xué)習(xí)，通過不同的途徑收集資料培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過討論學(xué)習(xí)獲得結(jié)論、獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵詞 研究性學(xué)習(xí) 多媒體學(xué)習(xí) 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)

1中職院校學(xué)生形成研究性學(xué)習(xí)與多媒體學(xué)習(xí)的必要性

研究性學(xué)習(xí)是以“培養(yǎng)學(xué)生具有永不滿足、追求卓越的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、從而解決問題的能力”為基本目標(biāo)；以學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中獲得的各種課題或項(xiàng)目設(shè)計(jì)、作品的設(shè)計(jì)與制作等為基本的學(xué)習(xí)載體；以在提出問題和解決問題的全過程中學(xué)習(xí)到的科學(xué)研究方法、獲得的豐富且多方面的體驗(yàn)和獲得的科學(xué)文化知識(shí)為基本內(nèi)容；以在教師指導(dǎo)下，以學(xué)生自主采用研究性學(xué)習(xí)方式開展研究為基本的教學(xué)形式的課程。

梅耶多媒體學(xué)習(xí)模型，通過聽覺通道和視覺通道把信息編碼到兩個(gè)表征系統(tǒng)里面。一個(gè)是言語表征系統(tǒng)，一個(gè)是表象表征系統(tǒng)。這些信息再和我們大腦中長時(shí)記憶知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)。

傳統(tǒng)教學(xué)模式只是單純傳授知識(shí)和技能，以老師的教為主，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，以外在動(dòng)力為主，難以持久。將課堂教學(xué)與學(xué)生們的生活實(shí)際聯(lián)系起來，親身參與、主動(dòng)探究、思考回味、合作學(xué)習(xí)，逐步提高終身受用的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這不僅是個(gè)理論問題，更是個(gè)實(shí)際問題。尤其在職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)結(jié)合多媒體學(xué)習(xí)，能充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求學(xué)生實(shí)質(zhì)性與參與教學(xué)過程，教學(xué)也必然要由單向傳遞向交互轉(zhuǎn)變，從單獨(dú)學(xué)習(xí)向雙向?qū)W習(xí)轉(zhuǎn)變，師生互動(dòng)，平等參與，共同成長，促進(jìn)教學(xué)的民主化。

2在中職學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)的可行性

中職院校學(xué)生年齡一般在16-18歲左右，基礎(chǔ)太薄弱，目標(biāo)不明確，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。但他們求知欲強(qiáng)，好奇心大對(duì)事物的感知能力較強(qiáng)，喜歡形式多樣，活潑生動(dòng)，貼近生活的教學(xué)模式。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，隨著信息科技水平的迅速發(fā)展，中職的學(xué)生群體特征正在發(fā)生變化，他們從各種媒體獲取的信息和知識(shí)也越來越多，越來越新，自發(fā)的探索求知欲已經(jīng)相當(dāng)強(qiáng)烈。他們充滿好奇心，對(duì)新生事物的感知能力和興趣更大。同時(shí)教育心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)習(xí)是認(rèn)知的過程，也是滿足學(xué)習(xí)者心理需求的過程。因此，根據(jù)中職生的身心特點(diǎn)，發(fā)展以直觀形象作支柱特征進(jìn)行邏輯思維的能力，創(chuàng)設(shè)問題情景，滿足其探索求知欲，激發(fā)和保持學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力和探究精神，應(yīng)當(dāng)成為中職階段學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。

在中職《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》等專業(yè)課程的教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力，有利于改變傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式、有利于建立師生間平等關(guān)系、營造融洽民主氣氛、也有利于提高學(xué)生分析、解決實(shí)際問題的能力，使教與學(xué)的重心不再僅僅放在獲取知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法上，使被動(dòng)的接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動(dòng)的探索式學(xué)習(xí)。

3在中職院?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)的嘗試

3.1研究性學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程大多數(shù)是實(shí)踐操作比較多的課程。根據(jù)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以及多媒體學(xué)習(xí)理論，教師通過制作一些簡單的視頻后，大多數(shù)學(xué)生是可以通過自己研究學(xué)習(xí)找到問題。例如《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用》課程“制作學(xué)生成績表”。

講課之前，布置了一些視頻學(xué)習(xí)資料讓學(xué)生觀看預(yù)習(xí)：（1）編輯文字格式。（2）編輯表格格式。（3）設(shè)置條件格式。

課堂教學(xué)時(shí)，老師要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)下放給學(xué)生，讓他們暢所欲言，充分發(fā)揮自己的見解，讓他們總結(jié)出自己視頻學(xué)習(xí)的知識(shí)。希望同學(xué)通過對(duì)第1個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以設(shè)置單元格里文字的基本格式，如字體的大小，字號(hào)，顏色等，還可以學(xué)會(huì)更加方便有些的添加序列，學(xué)會(huì)對(duì)一些特殊信息添加批注。對(duì)于第2個(gè)知識(shí)點(diǎn)，希望學(xué)生可以總結(jié)出對(duì)表格邊框基本格式的設(shè)置。對(duì)于第3個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說還有一定的難度，教師可以詳細(xì)講解或者通過引導(dǎo)使學(xué)生學(xué)會(huì)掌握特殊格式的設(shè)置。

通過學(xué)生自主的研究學(xué)習(xí)以及教師的視頻知識(shí)引導(dǎo)，希望學(xué)生學(xué)會(huì)：第一，積極查找資料，充分利用課本、網(wǎng)絡(luò)等資源。第二，保留本組正確觀點(diǎn)的同時(shí)不忘吸收其他組成員所闡述的觀點(diǎn)。第三，提高自己以及小組的總結(jié)能力。

這樣的教與學(xué)體現(xiàn)了研究性學(xué)習(xí)的精神，給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，探究的渠道，師生一起合作學(xué)習(xí)，平等參與，學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有了提高，而這種提高不是通過教師的講解和完全靠書本上的間接經(jīng)驗(yàn)獲得的，更多的是通過學(xué)生自己的探究的體驗(yàn)得到的，從而提高了他們學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣。

3.2研究性學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)在活動(dòng)課中的運(yùn)用

（1）組織形式：個(gè)人學(xué)習(xí)（搜集資料），小組合作學(xué)習(xí)（提出問題并準(zhǔn)備論證材料），全班活動(dòng)（展示、交流成果）。

（2）學(xué)習(xí)途徑：教師布置的視頻資料、閱讀有關(guān)書籍、音像報(bào)刊資料、訪問因特網(wǎng)等。

（3）學(xué)習(xí)步驟：第一階段：個(gè)人學(xué)習(xí)階段，自己的小組通過老師布置的問題分配好任務(wù)，學(xué)生帶著自己活動(dòng)小組布置的任務(wù)，搜集和整理資料。教師進(jìn)行提示、指導(dǎo)從多方面思考問題，要求學(xué)生在整的資料下注明出處，如書名、作者、出版社、網(wǎng)站及作者等。通過這一階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以對(duì)設(shè)計(jì)表格較全面的認(rèn)識(shí)，可以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，以及自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

第二階段：小組合作學(xué)習(xí)階段，小組長組織本活動(dòng)小組成員進(jìn)行資料篩選、提取、策劃等分工合作工作，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過這一階段，學(xué)生對(duì)問題開展實(shí)質(zhì)性的探究活動(dòng)，產(chǎn)生了不同觀點(diǎn)的碰撞，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性、主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們的探索、求知精神。

第三階段：全班活動(dòng)階段，各小組展示本小組活動(dòng)成果，進(jìn)行資料匯編總結(jié)，闡述本組成果等。

希望以后在實(shí)踐中通過多次的教學(xué)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)和多媒體學(xué)習(xí)可以在中職專業(yè)課程教學(xué)中取得良好效果。

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