李玉俠

摘 要：英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體，只有激活了學(xué)生的主人翁意識(shí)，學(xué)生才會(huì)具備自主學(xué)習(xí)的能力，這樣學(xué)生才能帶著積極的心態(tài)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。新課標(biāo)明確指出，初中英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，本文立足當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，就英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做深度探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；自主學(xué)習(xí)；策略

傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)課堂上，部分教師過(guò)分高估自身的教學(xué)職能，課堂教學(xué)以單向式、一刀切等教學(xué)模式為主，課堂預(yù)設(shè)、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題全部一手包辦，忽視了學(xué)生的主體地位，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成了思維惰性，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。針對(duì)這一問(wèn)題，英語(yǔ)教師要革新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體性、激活學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

日常英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，從學(xué)生的興趣愛(ài)好入手，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)進(jìn)入到英語(yǔ)課堂當(dāng)中，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。具體可以從以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

1.游戲化教學(xué)

游戲教學(xué)能夠活躍學(xué)生的內(nèi)心，刺激他們的大腦皮層，能夠使學(xué)生的思維處于興奮的狀態(tài)。開(kāi)展游戲英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，能讓英語(yǔ)知識(shí)以全面的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，能激發(fā)學(xué)生的參與欲望，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有重要作用。

詞匯、語(yǔ)法、句型教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重難點(diǎn)，傳統(tǒng)教學(xué)方式單一枯燥，教師逐詞逐句翻譯，學(xué)生逐詞逐句的記憶，知識(shí)過(guò)于零散，記了又忘，忘了又記，周而復(fù)始，學(xué)生始終無(wú)法真正內(nèi)化吸收。在教學(xué)“Do you like bananas”單元內(nèi)容時(shí)，筆者給學(xué)生組織了一次“看圖拼詞”的游戲活動(dòng)，使學(xué)生看到圖片，能快速反映出單詞拼寫(xiě)。由于本單元主要學(xué)習(xí)“可數(shù)、不可數(shù)名詞”，在學(xué)習(xí)完重點(diǎn)詞匯之后，可以組織學(xué)生玩“找水果”、“開(kāi)火車(chē)”游戲環(huán)節(jié)。將學(xué)生按照水果的種類(lèi)分配角色，隨后扮演蘋(píng)果的學(xué)生可以這樣說(shuō)：“蘋(píng)果的好朋友是哪個(gè)，a pear”；隨后，扮演梨的朋友必須快速回道：“梨的好朋友是哪個(gè)？An apple”將可數(shù)名詞、不可數(shù)名詞有效穿插在游戲環(huán)節(jié)當(dāng)中，達(dá)到了營(yíng)造趣味教學(xué)情境的目的，也提升課堂教學(xué)有效性。

2.小組合作學(xué)習(xí)

課堂是一個(gè)開(kāi)放式的教學(xué)平臺(tái)，師生互動(dòng)、合作是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展，教師教學(xué)水平提升的重要途徑。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中引入小組合作探究的教學(xué)方式，能夠有效減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能。因此，英語(yǔ)教師要合理運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生以團(tuán)體的形式進(jìn)行合作探究，發(fā)揮其小組揚(yáng)長(zhǎng)避短、集思廣益的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)放化、娛樂(lè)化、自主化，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提升英語(yǔ)教學(xué)有效性。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)成了促進(jìn)教育教學(xué)發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α，F(xiàn)代教育技術(shù)集文字、圖片、視頻、影像與投影儀為一體，巧妙將英語(yǔ)知識(shí)與其進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，能讓英語(yǔ)知識(shí)更生動(dòng)、直觀的呈現(xiàn)在學(xué)生面前。視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多重感官刺激，能夠全面激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有積極的意義。例如，在教學(xué)“what are you doing for vacation”一課時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境支架，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的旅游活動(dòng)。在詢(xún)問(wèn)過(guò)程中，可借助多媒體為學(xué)生播放課下搜集的相關(guān)多媒體圖片和影像。先不著急給學(xué)生教學(xué)重點(diǎn)知識(shí)，而是從“旅游”的角度去進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，跟學(xué)生討論中國(guó)的旅游勝地和一些旅行趣事，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；隨后用“what，where，when，who”等疑問(wèn)詞詢(xún)問(wèn)學(xué)生旅游的時(shí)間、地點(diǎn)等，讓學(xué)生帶著積極的心態(tài)，在歡快的氛圍中掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。與此同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)配合相關(guān)多媒體圖片、視頻，從多角度展現(xiàn)旅游度假的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的旅游片段：站在山頂自拍、與花合影、與家人相擁等等，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘其回憶相關(guān)舊知識(shí)。讓幾個(gè)學(xué)生用本單元的重點(diǎn)詞組、句型真實(shí)還原旅行過(guò)程中的畫(huà)面，讓其在講臺(tái)上進(jìn)行情景對(duì)話，給他們一個(gè)展示自我的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)平行遷移，不僅幫助學(xué)生鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，也提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力。

二、多元化評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的推手。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，部分教師忽視了學(xué)生的主體性，以教師評(píng)價(jià)為主，單一的評(píng)價(jià)方式，使英語(yǔ)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于失衡，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)缺乏具有指向性的目標(biāo)，課堂盲目學(xué)習(xí)、不敢質(zhì)疑、失去了開(kāi)放式教學(xué)的根本意義。建立多元評(píng)價(jià)體系，能有效規(guī)避教師由于個(gè)人偏頗所帶來(lái)的教學(xué)尷尬、教學(xué)單一等問(wèn)題。學(xué)生自評(píng)，生生互評(píng)、小組互評(píng)等評(píng)價(jià)方式的加入，在指出學(xué)生不足的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到自身知識(shí)能力的成長(zhǎng)，更人性化、科學(xué)化的評(píng)價(jià)方式，讓每個(gè)學(xué)生都能享受成功的喜悅，有效延續(xù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，自然也就提升了自主學(xué)生學(xué)習(xí)意識(shí)。

總之，初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是重要教學(xué)內(nèi)容，英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合時(shí)代特性，不斷在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)方式，從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、心理特征入手，有針對(duì)性、計(jì)劃性地激活學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]徐峰.TUF教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用與研究——以《牛津初中英語(yǔ)》9AUnit5Films教學(xué)為例[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2012（07）.

[2]諸云華.新課標(biāo)下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)的探究[J].中學(xué)教學(xué)參考，2012（07）.