【摘要】本文從話題式復(fù)習(xí)的定義開始，以一節(jié)話題復(fù)習(xí)課為例，闡述和分析了話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的教學(xué)目標及學(xué)情，教學(xué)設(shè)計和實踐過程，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)，說明了如何將情感主線貫穿課堂，強調(diào)了以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。并對話題式復(fù)習(xí)教學(xué)實施過程中遇到的問題提出幾點思考，探討如何最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂有限時間內(nèi)充分訓(xùn)練聽說讀寫能力，提升學(xué)生的綜合運用能力。

【關(guān)鍵詞】話題式復(fù)習(xí)；任務(wù)型教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；情感教育

【作者簡介】楊露，廣東省中山市溪角初級中學(xué)。

一、前言

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式是先按照教材分冊復(fù)習(xí)，再按照語法專項復(fù)習(xí)，最后集中訓(xùn)練中考題型。這樣的復(fù)習(xí)過分重視語法和詞匯知識的講解，忽視了對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)。《義務(wù)教育英語課程標準》（2011年版）指出義務(wù)教育階段的英語課程應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的思想，但是傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式的課堂教學(xué)形式還是以教師講授為主，學(xué)生被動接受，教學(xué)設(shè)計仍習(xí)慣以教師的教為出發(fā)點，沒有注重學(xué)生的學(xué)情和能力發(fā)展。因此，筆者嘗試進行話題式復(fù)習(xí)的教學(xué)模式。

二、什么是話題式復(fù)習(xí)

現(xiàn)行初中英語教材的編寫思路是以話題為主線，采用任務(wù)型語言教學(xué)模式，兼顧交際功能和語言知識結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，以一種循序漸進的生活化的學(xué)習(xí)程序，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用英語有目的地做事情，提高復(fù)習(xí)效率。話題式復(fù)習(xí)教學(xué)倡導(dǎo)以話題為主線，圍繞課程目標，并結(jié)合學(xué)情和教材特點進行綜合的教學(xué)設(shè)計與開發(fā)。話題成為設(shè)計的起點，圍繞主題線索，支撐話題的文本被進一步開發(fā)重構(gòu)以吸引學(xué)生興趣，要求教師以話題為中心，整合涉及該話題的詞匯，短語，句型，語法等語言知識，采用任務(wù)型教學(xué)模式，設(shè)計相應(yīng)任務(wù)與活動，糅合情感教育，有針對性地進行聽說讀寫等語言技能訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感知，運用，提高，達到有效復(fù)習(xí)的效果。下面，筆者以一節(jié)personal information話題復(fù)習(xí)課為例來展示話題式復(fù)習(xí)教學(xué)的實踐過程。

三、話題式復(fù)習(xí)教學(xué)實踐

1.教學(xué)目標和學(xué)情分析。本節(jié)談?wù)搨€人信息的話題課目標在于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生梳理關(guān)于人物的外表，性格，愛好，活動，工作以及夢想的語言知識，綜合訓(xùn)練學(xué)生的聽說讀寫能力，同時進行跟該話題相關(guān)的情感教育。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計也充分考慮到學(xué)生的學(xué)情，其實踐對象為中山市沙溪鎮(zhèn)溪角中學(xué)初三（7）班，共46名學(xué)生。全班接近一半的同學(xué)英語基礎(chǔ)較為薄弱，對英語學(xué)習(xí)缺乏自信，課堂上不能積極主動發(fā)言。所以筆者選擇的話題是他們所熟悉的，以訓(xùn)練基本交流所需的句式為主，引導(dǎo)學(xué)生自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。課堂設(shè)計中關(guān)于合作討論和展示的環(huán)節(jié)比重較大，意在訓(xùn)練學(xué)生開口說英語，通過層層遞進的討論活動增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。

2.課前準備。筆者選定personal information為話題，并確定涉及到的目標語言知識：appearance， personality， hobbies， activities， jobs and dreams. 接著，整合目標語言知識所覆蓋的單元，梳理語言知識，設(shè)置課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。任務(wù)單包括該話題涉及到的單詞，短語，句型和相關(guān)語法要點。最后，引導(dǎo)學(xué)生以頭腦風(fēng)暴，歸納，總結(jié)等思維方式，利用課后自主完成課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。學(xué)生在課前的知識儲備充分了，在課堂上才能更自如地完成活動任務(wù)，進行各方面的展示，他們的溫習(xí)效果也將在課堂上通過完成相應(yīng)的任務(wù)活動來進行檢驗。

3.教學(xué)設(shè)計。

Step （1） Lead in

本節(jié)話題課的設(shè)計背景是臨近母親節(jié)，話題以同名歌曲《The woman in my life》引入，復(fù)習(xí)personal information，談?wù)撆裕阅赣H為切入口，在這首歌曲優(yōu)美的旋律，溫馨的畫面，感人的歌詞中，學(xué)生開始進入話題氛圍，淺顯易懂的歌詞讓學(xué)生進一步感知這節(jié)課的主題。情感教育從這首歌曲開始滲入。

Step （2） Warming-up activity

此步驟旨在檢驗學(xué)生對appearance， personality和activities的溫習(xí)效果，活動目的在于發(fā)揮學(xué)生的想象力，借助對歌曲的理解，描述歌曲中母親的形象，觀察母親的活動，從而訓(xùn)練學(xué)生口頭表達能力。

接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計了聽說讀寫等活動檢驗學(xué)生所學(xué)，提供平臺讓學(xué)生展示所學(xué)。體現(xiàn)了新課標理念下話題和任務(wù)型教學(xué)活動的相結(jié)合。

Step （3） Tasks

Activity ① Describe your mother描述母親

這個活動主要是檢驗學(xué)生對經(jīng)典句式和篇章的掌握程度，學(xué)生在小組內(nèi)開展你說我畫的游戲活動，每人輪流描述母親，其他人畫像，確保每人都有機會展示自己的溫習(xí)成果，在這個過程中，學(xué)生通過交流查漏補缺，既練習(xí)了口語，又訓(xùn)練了聽力。

Activity ② listening to a poem. 聽力訓(xùn)練

聽力材料取材于一首描述母親與孩子相處的詩歌，適合現(xiàn)在的青少年學(xué)習(xí)，能產(chǎn)生情感共鳴。聽力題目和選項的設(shè)計符合中考聽力題型的要求，分別考察了學(xué)生對細節(jié)信息的理解，對易混淆單詞讀音的區(qū)別能力，對文章大意的理解和對情感主線的理解。聽后學(xué)生組內(nèi)交換討論答案，之后在課堂反饋。

Activity ③ Discussion 閱讀詩歌后討論

第一個問題：What did the writers mother do that impress you most？ 問題的設(shè)計在于引導(dǎo)學(xué)生使用詩歌中的句子結(jié)構(gòu)進行操練，這是一個語言輸入的過程。隨后拋出第二個問題：What did your mother do that makes you thankful？ 引導(dǎo)學(xué)生談?wù)撟约旱哪赣H，這是一個語言輸出的過程。第三個問題體現(xiàn)了討論的升華：Talk about the other women in your life.將women范圍擴大后，學(xué)生更加有話可說。體現(xiàn)了話題的延伸和拓展。在這里要求學(xué)生對人物進行綜合描述。開放式的答案，展示他們的個性，鍛煉學(xué)生的口語能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，同時不失時機地進行情感教育，對他們的情感態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的影響。

Activity ④ writing 寫作訓(xùn)練

通過前面各個活動環(huán)節(jié)的聽說讀等積累，要求學(xué)生利用所學(xué)語言知識進行寫作，訓(xùn)練綜合運用能力，至此，依托話題開展的一系列由易到難，由單一到綜合的聽說讀寫活動層層過渡，推進，延伸，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生在溫馨愉快又富有挑戰(zhàn)性的氛圍中，最大限度地打?qū)嵒A(chǔ)，提高綜合語言運用能力。

四、話題式復(fù)習(xí)課的效果

通過這節(jié)話題復(fù)習(xí)課，筆者驚喜地發(fā)現(xiàn)，三（7）班發(fā)言的學(xué)生多了起來，而且回答問題的很多都是平時不愛開口的學(xué)生，他們的帶動性可想而知。再者，采用話題式復(fù)習(xí)課的教學(xué)模式使教學(xué)思路更清晰，層級鏈接更自然流暢，內(nèi)容要點更全面，知識體系更完整，綜合訓(xùn)練了學(xué)生的聽說讀寫能力。那么，這是不是說我們的中考復(fù)習(xí)都采用話題式模式進行呢？當(dāng)然不是，話題復(fù)習(xí)只是中考英語復(fù)習(xí)的方法之一，我們可以根據(jù)實際情況選用，多用。

五、話題式復(fù)習(xí)模式的思考與啟示

那么，開展話題式復(fù)習(xí)教學(xué)該注意哪些方面的問題呢？以下是筆者在教學(xué)實踐中形成的一些思考和得到的啟示：

1.整合話題和單元。教師可以根據(jù)新課程標準設(shè)定的24個話題來進行復(fù)習(xí)，也可以根據(jù)宏觀備課，精簡或者是合并話題。在確定話題后，整合模塊主題及單元話題。話題復(fù)習(xí)不宜貪多求全，可以將話題分為幾個部分，每個部分圍繞一個主題，再根據(jù)各個主題整合相關(guān)單元。

2.梳理知識，設(shè)計學(xué)生課前學(xué)習(xí)任務(wù)單。確定話題單元后，教師要做到宏觀備課，把與話題語言知識和核心內(nèi)容相關(guān)的單詞，短語，句型，語法，篇章進行梳理，聚合，組合成完整的知識網(wǎng)絡(luò)。這樣原本孤立的語言知識在話題的串聯(lián)下有了聯(lián)系。教師整理好話題語言知識后，再設(shè)置適合學(xué)生使用的課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，利用自主學(xué)習(xí)的模式指導(dǎo)學(xué)生對語言知識進行整理。

3.引入方式貼近學(xué)生實際。話題的引入過程不僅要自然，而且要富有創(chuàng)造性，還必須面向全體學(xué)生，才能引起學(xué)生共鳴。教師設(shè)定話題時若能從學(xué)生感興趣的生活經(jīng)歷或有切身體會的知識來取材，采用歌曲，視頻，游戲，故事等多種形式來導(dǎo)入話題，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會提高。如在復(fù)習(xí)話題environment環(huán)境保護時，通過播放一段柴靜關(guān)于霧霾調(diào)查的紀錄片——穹頂之下under the dome，來引發(fā)學(xué)生對環(huán)境保護的思考。學(xué)生以小組形式討論Whats the problem that mentioned in the video？ Why is the problem of haze so serious？ What other pollution that you can see in our city？ What should we do to reduce the pollution？環(huán)境問題與我們息息相關(guān)，學(xué)生有話可說。

4.貫通任務(wù)環(huán)節(jié)。設(shè)計的問題和任務(wù)必須環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進，順利過渡。教師還要設(shè)計具有思考價值和啟發(fā)意義的問題或任務(wù)，持續(xù)深入開展有針對性的互動。如在話題課the woman in your life中，在談?wù)摿四赣H后，設(shè)計問題；what other women in your life that also impress you？問題是話題的拓展和延伸，學(xué)生通過思考后能得到啟發(fā)，學(xué)會感恩生命中的那位女性。

5.創(chuàng)設(shè)真實情境。教師在選擇與話題相關(guān)的素材時，要盡可能從現(xiàn)實生活中尋找，創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知水平和生活經(jīng)驗的交際情境或篇章情境，讓學(xué)生進行真實的交際活動。比如，前段時間北京八達嶺老虎傷人的事件鬧得沸沸揚揚，教師可以利用這個作為話題school life的素材，設(shè)計閱讀篇章，引導(dǎo)學(xué)生討論對規(guī)則rules的理解。問題可以設(shè)計為：Why did this tragedy happen？ Do you think obeying rules is important？ What do you think about the school rules？等。

6.關(guān)注情感策略。情感態(tài)度目標和語言技能目標同等重要，在話題復(fù)習(xí)課中應(yīng)成為兩條并行的主線，在各教學(xué)環(huán)節(jié)中相互滲透和穿插，不斷激發(fā)并強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，樹立自信心。

六、結(jié)束語

有效的話題式復(fù)習(xí)教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識匯集起來，并形成完成的脈絡(luò)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，結(jié)合任務(wù)型教學(xué)的采用，讓學(xué)生在課堂上充分展示所學(xué)，全面訓(xùn)練聽說讀寫的綜合能力，同時培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度價值觀，真正意義上實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

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