【摘要】當前我國教育事業(yè)不斷的發(fā)展，創(chuàng)新，高職英語教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機遇，雖然大部分高職院校正在逐利的適應(yīng)社會的多元化發(fā)展需求，培育高素質(zhì)的英語應(yīng)用型人才，但是在具體的英語教學(xué)過程中，卻難以找到合適的教學(xué)方法與途徑。高職英語教學(xué)已經(jīng)成為高職英語教育體系中極為重要的內(nèi)容，但是我國部分高職學(xué)生學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣較差，在學(xué)習(xí)過程中陷入困境。所以在高職教學(xué)過程中，必須創(chuàng)新教學(xué)模式，實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，能夠體現(xiàn)學(xué)生的課堂主觀能動性，通過正確的引導(dǎo)與幫助，體現(xiàn)高職院校英語教學(xué)整體水平的有效提高。本文在此背景下，簡要分析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并提出翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的具體應(yīng)用，希冀促進高職英語教學(xué)有效延展與創(chuàng)新，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為社會和企業(yè)培育出高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂；高職英語；學(xué)習(xí)興趣；教學(xué)創(chuàng)新

【作者簡介】陳杰（1993.1.1- ），女，云南大理人，云南省昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院，本科，初級，研究方向：英語。

引言

當前我國社會的不斷發(fā)展進步，高職院校教學(xué)觀念與教育體制不斷的創(chuàng)新發(fā)展，大部分高職院校已經(jīng)重新審視當前高職教育現(xiàn)狀，且樹立了實用型人才培養(yǎng)目標，但是高職英語教學(xué)也面臨著眾多的挑戰(zhàn)，并且受到社會各界的廣泛關(guān)注。在高職英語教學(xué)過程中，要想充分應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先要創(chuàng)新教學(xué)觀念，加強教學(xué)團隊的建設(shè)，這就需要高職英語教師能夠在英語教學(xué)方法上投入較多的時間與精力，才能夠擺脫現(xiàn)實教學(xué)困境，實現(xiàn)預(yù)期的英語教學(xué)目標，培育出適合社會與企業(yè)多元化發(fā)展的應(yīng)用型人才。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概述

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是在高職英語教學(xué)過程中的創(chuàng)新教學(xué)方法，也是高職英語教學(xué)中的革新。開展課堂教學(xué)方法的利用，主要體現(xiàn)于激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，學(xué)生能夠借助多媒體技術(shù)與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息，能夠?qū)φn堂內(nèi)容進行自主預(yù)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂課堂是通過教師的引導(dǎo)與幫助，能夠進行獨立思考與互動探究，有助于學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)效率，教師也能夠?qū)W(xué)生英語學(xué)習(xí)過程與英語學(xué)習(xí)結(jié)果進行科學(xué)合理的評價與引導(dǎo)，這種教學(xué)模式有助于激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，提高英語學(xué)習(xí)自信心。在高職英語教學(xué)過程中應(yīng)用發(fā)展課堂教學(xué)模式能夠提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能動性，提高英語課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生全方位發(fā)展，并且提高了教師的綜合素養(yǎng)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，能夠?qū)⒔虒W(xué)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換為先學(xué)后教。在傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，教師駕馭課堂主體地位，通過講述知識，要求學(xué)生進行課后作業(yè)鞏固，但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則推行在課前，學(xué)生通過自主預(yù)習(xí)新知識，能夠深入課堂理解教師所講的知識，并且消化吸收，在此過程中，學(xué)生必須通過課外完成知識的自主學(xué)習(xí)，在課堂上由教師正確的引導(dǎo)與幫助，才能夠鞏固消化預(yù)習(xí)的內(nèi)容，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。在當前我國社會經(jīng)濟快速發(fā)展的時代下，信息技術(shù)更新速度較快，課本知識遠遠落后于時代發(fā)展步伐，所以在英語實踐教學(xué)過程中，應(yīng)用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠豐富英語教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性，并且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，應(yīng)用了較多的新型教育理念，注重學(xué)生的課堂主體地位，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。過程中能夠?qū)崿F(xiàn)小組協(xié)作探究式教學(xué)，學(xué)生能夠在課前觀看英語視頻或者是課件能夠?qū)⒆灾鲗W(xué)習(xí)發(fā)揮的淋漓盡致，在學(xué)習(xí)過程中與教師進行交流溝通，學(xué)生能夠積極踴躍的參與課堂互動交流，這也是高職英語教學(xué)互動式學(xué)習(xí)的重要表現(xiàn)。

二、高職英語教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的意義

1.提高學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力。在高職英語教學(xué)過程中，游泳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，學(xué)生能夠根據(jù)自身英語學(xué)習(xí)情況，科學(xué)合理的安排和學(xué)習(xí)進度，能夠增強自我學(xué)習(xí)的管理意識，通過嘗試跟讀單詞，觀看英語教學(xué)視頻，在學(xué)習(xí)時能夠適當?shù)陌l(fā)揮思考，有助于提高英語自學(xué)能動性。在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)過程中，通過在線實時反饋，教師能夠及時的掌握學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，進而進行有針對性的指導(dǎo)與幫助，有助于增強師生互動交流，通過彼此間的互助與提醒，學(xué)生能夠提高英語學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)生能夠掌握最新的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀，對于英語知識來說，學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)上漫游世界與國外朋友進行交流對話。

2.提高學(xué)生英語語言表達能力。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式符合高職英語教學(xué)需求也與英語學(xué)習(xí)規(guī)律有著極大的相似之處。當前高職英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生流利的英語語言表達能力，是重要的教學(xué)目的，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當為學(xué)生留下充足的語言交流時間。游泳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式則很容易實現(xiàn)，由于學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中，已經(jīng)掌握了部分知識點。在課堂上，通過教師的交流與探討學(xué)生能夠進行英語知識的理解和吸收，教師能夠提問學(xué)生，并為學(xué)生留下充足的交流時間，此種教學(xué)模式與傳統(tǒng)模式相比，能夠應(yīng)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富多樣的學(xué)習(xí)素材，有助于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)學(xué)生英語語言表達能力。

3.實現(xiàn)教育資源共享。發(fā)展課堂教學(xué)模式中，由于信息化資源應(yīng)用范圍較廣泛，并且內(nèi)容豐富，學(xué)生是課堂上的主題，有助于提高英語教學(xué)的評價機制，推廣創(chuàng)新型教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠擺脫教師評價學(xué)生學(xué)習(xí)的這一束縛，能夠有效推動素質(zhì)教育的有效實施，在教學(xué)過程中通過建立新型評價體系，學(xué)生能夠在課前觀看教師的視頻教材，或者是專業(yè)課進行自主學(xué)習(xí)，獲取學(xué)分的同時提高英語知識。

4.提高團隊協(xié)作能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求學(xué)生在課前觀看英語視頻教材，學(xué)生能夠加強課前互動交流，通過同步觀看視頻，能夠提高英語學(xué)習(xí)效率，并且在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成同步合作的習(xí)慣。這對于學(xué)生步入社會，踏入工作崗位，有著極為重要的影響作用。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.科學(xué)合理的選擇英語教材。開展高職英語教學(xué)，教師要想實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，首先要合理選擇實踐性較強的英語教材，能夠保證教學(xué)目標準確嚴謹，內(nèi)容涵蓋英語，聽說讀寫等多個方面，教學(xué)難度適宜，能夠達到大學(xué)2-3級英語水平便可。英語教材內(nèi)容應(yīng)當包括學(xué)生英語用書與練習(xí)、聽力練習(xí)等。英語教師根據(jù)學(xué)生不同專業(yè)，科學(xué)合理的選擇相應(yīng)的教材，例如汽車類，英語與建筑類英語等，將英語學(xué)習(xí)過程，中學(xué)生才會覺著英語知識與本專業(yè)知識有著緊密的關(guān)聯(lián)性，才能夠增強英語學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍。創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，才能夠激發(fā)學(xué)生的課堂探究欲望。所以教師在上課前要求學(xué)生觀看英語視頻，在課堂上為學(xué)生解答疑問，能夠擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在課堂上尊重學(xué)生的課堂主體地位，通過正確的引導(dǎo)與幫助，有的放矢的開展英語教育，教師需要對學(xué)生積極的提問，但是在學(xué)生回答時也應(yīng)當有耐心的傾聽，對于學(xué)生在觀看英語視頻時遇到的知識難點，應(yīng)當在課堂上進行詳細的講解與補充，通過事實的評價，學(xué)生英語學(xué)習(xí)表現(xiàn)，指出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足之處，才能夠充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的作用。

3.教師革新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。隨著教育事業(yè)的改革與發(fā)展，高職英語教學(xué)教師應(yīng)當樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)觀念，能夠加強正確的引導(dǎo)與幫助，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效實現(xiàn)發(fā)展課堂教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，教師能夠明確學(xué)生是課堂的主體，自身的角色是引導(dǎo)者與組織者。在開展實踐活動中，能夠尊重高職學(xué)生存在的個體差異，能夠?qū)崿F(xiàn)以學(xué)生為中心的正確引導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生個體間的差異，有效的整合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源?？梢灾谱饔⒄Z課前視頻材料，使學(xué)生能夠進行自主學(xué)習(xí)，才能夠使視頻內(nèi)容更加豐富，提高視頻質(zhì)量，滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求。這就需要教師能夠因地制宜的開展英語活動，對于英語學(xué)習(xí)能力較強，思維活躍的學(xué)生，準備鍛煉思維能力的英語活動，對于基礎(chǔ)知識較差，理解能力較弱的學(xué)生，則準備基礎(chǔ)知識訓(xùn)練活動，通過開展因材施教，能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)存在中的問題進行正確的引導(dǎo)與及時的幫助，才能夠更好的應(yīng)用，發(fā)展課堂教學(xué)模式，體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體地位。

4.構(gòu)建全新教學(xué)模式。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式相比具有難以比擬的教學(xué)特性，所以應(yīng)當創(chuàng)新教學(xué)方法，教師能夠正確認識翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。在課前、課中與課后中的應(yīng)用，能夠提高各類教學(xué)資源的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生在課前預(yù)習(xí)新知識，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極提問，通過客戶學(xué)生在線自主學(xué)習(xí)，有助于掌握并且鞏固知識點。這就需要教師能夠了解并觀察學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生近階段的學(xué)習(xí)狀況，有針對性的調(diào)整學(xué)習(xí)計劃與內(nèi)容，進而構(gòu)建全新的教學(xué)模式。

5.采用靈活多樣的評價方式。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，能夠由教學(xué)重點關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，轉(zhuǎn)移至關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能上，采用靈活多樣的評價方式，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)自信心。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師選用靈活多樣的評價方式，能夠鼓勵學(xué)生以個人或者是小組形式進行知識講解。例如：在進行英語口語比賽中，教師可以將學(xué)生分成若干個小組同時，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，學(xué)生進行表演教室錄制視頻，當學(xué)生決定時間與地點時，由教師審核，此種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動性，提高學(xué)生的參與競爭意識。

6.教師提高自身綜合素養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師有極為重要的調(diào)度與指揮作用，所以高職教師必須不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，才能夠完善并且夯實教學(xué)目標，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師只是根據(jù)課堂要求進行英語備課，在課堂上將備課內(nèi)容傳授給學(xué)生，并完成了教學(xué)目標。但是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要求教師不僅具備專業(yè)知識，也應(yīng)當具備應(yīng)對突發(fā)狀況的能力，在課前能夠指導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，在課堂上留給學(xué)生充足的提問時間，能夠有效應(yīng)對學(xué)生提出難以預(yù)料的問題，所以教師必須更新知識結(jié)構(gòu)，提高問題的分析與解決能力，在課堂上不斷的提高組織與控制能力，與學(xué)生之間進行良好的溝通與交流，在此基礎(chǔ)上才能夠有效取得良好的課堂管理水平與英語教學(xué)效率。

四、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出，在新時期高職英語教學(xué)面臨著眾多的挑戰(zhàn)與機遇，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠結(jié)合各專業(yè)學(xué)生的多元化發(fā)展需求，有效的實行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性。通過正確的引導(dǎo)與幫助激發(fā)學(xué)生的，英語學(xué)習(xí)熱情。所以教師必須樹立終身學(xué)習(xí)意識，不斷提高自身的專業(yè)技能與綜合素養(yǎng)，授人以魚不如授人漁，教師必須正確認識英語技能傳授的重要性，提高學(xué)生的自我認知，才能夠促使高職英語教學(xué)可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1]王蓓.利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提高高職高專學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——以《大學(xué)英語》課程為例[J].瘋狂英語：教師版，2015（04）： 114-116.

[2]樓天靈.翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].教育教學(xué)論壇，2016（04）：258-259.

[3]于錦輝.翻轉(zhuǎn)課堂在高職高專英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育， 2016（28）：102-103.

[4]朱燕華.淺議“翻轉(zhuǎn)課堂”模式在高職高專英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2015，25（29）：145-146.

[5]劉月.“翻轉(zhuǎn)課堂”在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].赤子：上中旬，2015（20）：89-90.