【摘要】本文旨在了解混合式教學(xué)模式的特點及在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用。文章結(jié)合目前大學(xué)英語聽力的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處，并提出在大學(xué)英語聽力教學(xué)中應(yīng)用混合式教學(xué)模式的必要性。混合式教學(xué)模式在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用效果顯著，不但充分的發(fā)揮了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語聽力的積極性和主動性，提高了學(xué)生們的英語聽力能力，還提升了整個大學(xué)英語聽力教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】混合模式教學(xué)；大學(xué)英語聽力；網(wǎng)絡(luò)課堂；現(xiàn)狀

【作者簡介】馬亞偉 （1978.02 -），男，漢，甘肅漳縣甘肅政法學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語教學(xué)法。

【基金項目】本文為“2017-2018年度甘肅省高等院校外語教學(xué)研究專項課題項目”階段性成果。項目編號GSSKB17-02，項目名稱“混合式教學(xué)在大學(xué)英語聽力教學(xué)中的實證研究”。

現(xiàn)如今，大學(xué)的英語課程教學(xué)都以培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力為重點目標(biāo)，而英語聽力又是英語技能培養(yǎng)的關(guān)鍵。英語聽力的教學(xué)模式也逐步由單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式改變成“課堂教學(xué)”和“在線教學(xué)”相結(jié)合的混合教學(xué)方式。傳統(tǒng)教學(xué)模式教學(xué)方式單一、資源不豐富，從而拉低整個教學(xué)的效率。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)過程枯燥，學(xué)生們對英語的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性大幅度下降，這樣的教學(xué)模式不利于有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語思維習(xí)慣，也不利于提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力?；旌鲜浇虒W(xué)模式把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢結(jié)合起來，它使英語聽力課程的教與學(xué)不再受時間上與空間上的限制，讓學(xué)生們能更好的自主學(xué)習(xí)?；旌鲜浇虒W(xué)模式以豐富的教學(xué)形式，增強了學(xué)生與學(xué)生之間、老師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，全面提高了學(xué)生的英語聽力水平。

一、混合式教學(xué)的特點

混合式教學(xué)相比較傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它在整體的教學(xué)模式上拓展了“教”和“學(xué)”的時間和空間。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了一個交流模式多樣化的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們可以從網(wǎng)絡(luò)上大量的資源中自由選擇自己想要的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生更有效、更直接的學(xué)習(xí)。由于互聯(lián)網(wǎng)的特殊性，學(xué)生無需和老師進行面對面交流，可以放松學(xué)生們的心態(tài)，可以無所顧忌地和老師們、學(xué)生們交流互動，還能及時的反饋當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果。教師們也可以及時的通過網(wǎng)絡(luò)平臺掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，進行更有效、更有針對性地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和重點，從而能夠更好的控制整個教學(xué)進度。在新的教學(xué)模式下，教師需要通過改善原有的教學(xué)方式和方法來適應(yīng)新的教學(xué)模式，在適應(yīng)的過程中不斷提升自身的教學(xué)能力和自身素質(zhì)。

二、大學(xué)英語聽力教學(xué)實施混合式教學(xué)的必要性

在全球國際化的大環(huán)境下，英語作為一種國際性的語言將倍受重視?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020

年）》及《教育部關(guān)于加強高等教育建設(shè)30條意見》中要求加強大學(xué)英語基礎(chǔ)性教學(xué)，全面提升大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量。而縱觀現(xiàn)今，大學(xué)生的英語水平普遍較低，尤其是聽力環(huán)節(jié)更加薄弱。大學(xué)院校的學(xué)生聽力水平不高的原因很多，主要原因：

第一，在大學(xué)生們?nèi)雽W(xué)時，他們的英語聽力能力差異就很大，尤其是城鄉(xiāng)差異明顯。以往的教學(xué)模式都是大規(guī)模的班級授課方式，這種授課方式往往采用統(tǒng)一的傳統(tǒng)授課方式，使學(xué)生接受知識教育更加被動，讓他們對學(xué)習(xí)英語這門課程越來越難提起興致。這樣的教學(xué)方式對學(xué)生們的這種差異性根本得不到半點緩解，反而加劇了他們英語水平的兩極分化，這也成了大學(xué)英語聽力教學(xué)最大的難題。

第二，大學(xué)對于英語聽力的設(shè)備資源投入較少且簡單，大學(xué)英語的聽力教學(xué)內(nèi)容枯燥、形式呆板，學(xué)生和老師之間的互動性欠佳。內(nèi)容枯燥影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，降低了英語聽力教學(xué)的效率。

第三，眾所周知，英語聽力水平的提升不是一蹴而就的事情，需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。但是現(xiàn)在大部分的學(xué)生只能依靠課堂時間來開展學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，在這有限的時間里學(xué)生們很難真正的提高自己的英語聽力水平。

基于上述原因，改變現(xiàn)有的聽力教學(xué)模式，提高大學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力成為每個大學(xué)的首要任務(wù)。如何改變聽力教學(xué)現(xiàn)狀，如何改變枯燥乏味的傳統(tǒng)聽力教學(xué)模式？混合模式的教學(xué)方式受到了大家的重點關(guān)注?；旌鲜浇虒W(xué)模式是一種“在線教學(xué)活動”和“現(xiàn)實教學(xué)活動”的有機結(jié)合?；旌鲜浇虒W(xué)模式借助多媒體網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)，為學(xué)生們營造一個良好的、真實的聽力環(huán)境，為學(xué)生們提供豐富的聽力資源，通過多樣化的教學(xué)方式，提高學(xué)生對英語聽力的興致。在混合模式教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)不再受空間及時間上的限制，可以隨時隨地的和老師、學(xué)生們進行交流?；旌辖虒W(xué)模式不但充分的發(fā)揮了教師們的教學(xué)作用，也能充分調(diào)動學(xué)生們的主動性和積極性。為此，運用混合式教學(xué)方式進行大學(xué)英語聽力的教學(xué)很有必要。

三、混合式教學(xué)在大學(xué)聽力教學(xué)中的應(yīng)用

1 混合式教學(xué)在大學(xué)聽力教學(xué)中的應(yīng)用方式。第一，混合式教學(xué)模式下的英語聽力教學(xué)更加注重對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的利用。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的合理利用，是最基礎(chǔ)的教學(xué)方式之一。目前很多網(wǎng)站、APP等平臺上都能搜集到各種各樣的學(xué)習(xí)資料，在大學(xué)聽力的課程設(shè)計上，我們可以借助網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源，使教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)多元化。

第二，定期對多媒體教學(xué)的設(shè)備、軟件進行更新。在混合式的教學(xué)模式下，多媒體教學(xué)設(shè)備、軟件是整個教學(xué)應(yīng)用的基礎(chǔ)和前提。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體設(shè)備、軟件更新頻率也很快，因此各個院?？梢愿鶕?jù)自身的實際情況購買建設(shè)先進的多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)平臺，幫助教師和學(xué)生更有效的教與學(xué)，發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的優(yōu)勢。

第三，混合式教學(xué)就是要把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來。所以“現(xiàn)實的教與學(xué)”和“在線的教與學(xué)”必需緊密聯(lián)系起來，兩者不可分割。網(wǎng)絡(luò)的功能不只是教學(xué)內(nèi)容的發(fā)布，它還能化為一種教學(xué)工具，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)上提供的資源進行授課，學(xué)生也可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行課前、課后學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與課堂學(xué)習(xí)相互結(jié)合、相互補充。教師可以靈活利用網(wǎng)絡(luò)工具進行組合面授，并對每個學(xué)生進行線上線下測評，了解每個學(xué)生的水平和需求，隨時調(diào)整教學(xué)策略，更好的進行針對性教學(xué)，強化教學(xué)效果。

第四，混合式教學(xué)模式的最顯著優(yōu)勢和特點就是實現(xiàn)個性化教學(xué)。為了體現(xiàn)這一特點，需要有一個完善的教學(xué)反饋和教學(xué)評價環(huán)節(jié)。在這環(huán)節(jié)中反饋必需及時，評價必需客觀，所以教師必需認真監(jiān)控每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，同時還要及時的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和問題所在，針對存在的問題給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)計劃，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，在整個環(huán)節(jié)中，教師針對學(xué)生近期學(xué)習(xí)效果給予評價，學(xué)生通過這些評價也能夠深刻的了解到自己在學(xué)習(xí)中的問題并及時的進行調(diào)整，這樣不但調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語聽力的積極性、主動性，也能增進教師與學(xué)生之間的交流。

2.混合式教學(xué)在大學(xué)聽力教學(xué)中的具體實施。

（1）聽力課前環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)每個新單元課程前，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布英語聽力預(yù)習(xí)通知、介紹相應(yīng)的背景知識。學(xué)生通過老師發(fā)布的信息提早了解整個學(xué)習(xí)內(nèi)容并進行相應(yīng)練習(xí)，幫助之后的課堂學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上上傳本次課學(xué)習(xí)資料及其他與課堂內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)資料，比如相關(guān)聯(lián)的音頻資料或者電影片段。豐富多樣的學(xué)習(xí)資料既生動又有趣，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外學(xué)生也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺把課前學(xué)習(xí)時遇到的問題發(fā)送給老師，方便老師了解學(xué)生們的問題所在，并進行針對性的教學(xué)。學(xué)生通過課前與老師的交流，增強了他們的學(xué)習(xí)積極性，更能主動的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

（2）聽力課中環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中英語教師通過相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)營造一個生動豐富的課堂學(xué)習(xí)氛圍，一個良好的學(xué)習(xí)氛圍能幫助學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以通過播放同主題的大量視頻和音頻材料對新學(xué)的聽力內(nèi)容進行拓展訓(xùn)練。另外教師還能通過對課前學(xué)生提出的疑問進行整理分析，著重講解，幫助學(xué)生解決問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（3）聽力課后環(huán)節(jié)。在課后環(huán)節(jié)，教師布置的作業(yè)也不再是單一的書面形式，可以通過提交相關(guān)視頻或音頻作業(yè)，豐富學(xué)生們的課后學(xué)習(xí)。教師還可以根據(jù)學(xué)生們之間的個體差異進行針對訓(xùn)練，對于英語聽力水平較好的學(xué)生，提高他們聽力訓(xùn)練題的難度系數(shù)，而對于聽力水平較弱的學(xué)生，找出他們的不足之處，幫他們解決疑難問題，加強基礎(chǔ)聽力訓(xùn)練，從而提高他們的基礎(chǔ)水平。另外教師也可以建立一個答疑交流區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生們進行一對一交流，以便及時的幫助學(xué)生解決他們在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，還能幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)新知識。另外，由于課堂教學(xué)時間有限，無法教授一些非重要性信息，教師則可以以講義的形式作為補充材料上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，便于學(xué)生課后自行學(xué)習(xí)。教師還可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺上傳一些有幫助提高學(xué)生英語聽力水平的學(xué)習(xí)資料到共享區(qū)域，方便學(xué)生自主下載學(xué)習(xí)。在課后環(huán)節(jié)學(xué)生們也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺向老師上報自己的學(xué)習(xí)心得，增加和老師之間的互動，幫助自己提高自身的英語聽力水平。

四、混合式教學(xué)的應(yīng)用效果

混合式教學(xué)方式打破了傳統(tǒng)的以教師講授為主、學(xué)生只能被動接受的教學(xué)形式，而是讓學(xué)生處于主導(dǎo)位置，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。課前教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺，根據(jù)課堂講授的聽力材料，提前發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們提早在線下自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可以充分利用新媒體技術(shù)使整個課堂呈現(xiàn)出一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，很快吸引學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還可以建立討論小組，以合作的形式促進學(xué)生互幫互助，增強學(xué)生們之間的互動。課后教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺與學(xué)生們進行交流互動，隨時掌握每個學(xué)生學(xué)習(xí)進程，提高整體的教學(xué)效率。

五、總結(jié)

聽力能力的提高不是一蹴而就的事，必需循序漸進的因勢利導(dǎo)，大學(xué)院校需要根據(jù)學(xué)生自身的特點，從學(xué)生實際情況出發(fā)，探究更有效的教學(xué)方法，不再拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)靈活應(yīng)用混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式不但發(fā)揮了學(xué)生的主動性和積極性，更發(fā)揮了教師的主導(dǎo)和監(jiān)控作用。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的進程進行實時監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)問題，從而給予學(xué)生適時的鼓勵和引導(dǎo)。在混合式教學(xué)模式下，教師可以準確的了解教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的綜合水平，滿足每個學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而提高英語聽力的教學(xué)質(zhì)量。

混合模式教學(xué)方式優(yōu)勢明顯，所以我們現(xiàn)代教育需要進一步提高對它的重視。各大院校應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進行教學(xué)，并實時進行多媒體教學(xué)設(shè)備、軟件的更新，充分的發(fā)揮出混合式教學(xué)方法的優(yōu)勢，完善大學(xué)英語聽力的教學(xué)。這樣才能夠提升大學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量和水平，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的綜合型人才。

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