摘要：留守兒童群體產(chǎn)生的直接原因是幼兒與父母的分離。對于幼兒來說，父母是其唯一的區(qū)別于他人的最直接的保護(hù)者和教育者，對于幼兒來說，由于年齡太小，對于父母的依賴很大，其成長的啟蒙認(rèn)知和精神的寄托基本全部來源于父母的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；教育；現(xiàn)狀

一、 農(nóng)村留守兒童教育存在的問題

（一） 父母在幼兒教育上存在嚴(yán)重問題

由于生活的壓迫和父母對于城市的向往等原因，很多家庭的父母選擇，外出打工，使自己的孩子成為留守兒童，最終使得父母在幼兒的教育上形成嚴(yán)重問題。其主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，由于距離和條件上的限制，導(dǎo)致留守兒童嚴(yán)重缺乏父母的關(guān)愛和照顧；其二，大部分的農(nóng)村父母由于自身缺乏良好的教育，對幼兒的教育意識淡??；其三，由于農(nóng)村父母的各種教育觀念守舊，其教育方法存在嚴(yán)重問題，導(dǎo)致幼兒獲得不正確的家庭教育。以上三個(gè)方面是農(nóng)村父母對留守兒童在教育上存在的主要問題，也是亟待解決的問題。

（二） 學(xué)校對幼兒教育缺乏重視

隨著農(nóng)村父母外出現(xiàn)象逐漸擴(kuò)大，留守兒童的人數(shù)也在逐漸增加，對于這種現(xiàn)象，首先，農(nóng)村學(xué)校教育人員不加重視，對于留守兒童的教育仍舊采用陳舊的教育方法，灌輸陳舊的教育理念，對于留守兒童的需求不加了解和關(guān)注，導(dǎo)致教育走向偏移，教育重心傾斜，其教育無法滿足和補(bǔ)充幼兒家庭關(guān)愛的缺失，最終造成留守兒童嚴(yán)重缺乏自信心和安全感；其次，農(nóng)村學(xué)校的教師自身素質(zhì)不夠，有些教師甚至怕給自己惹麻煩，對留守兒童非但不加照顧，還盡量遠(yuǎn)離留守兒童，給幼兒的教育造成不良后果；最后，農(nóng)村教師有歧視留守兒童的現(xiàn)象，自身對于留守兒童沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，認(rèn)為留守兒童是父母“放棄治療”的孩子，大部分留守兒童都有不良習(xí)慣和不良行為，教師對其非但不加正確引導(dǎo)，還放任自流，認(rèn)為其不良行為無可救藥。

（三） 社會對幼兒教育過分忽視

農(nóng)村留守兒童的誕生是一個(gè)長久的社會問題，盡管留守兒童的父母和對其進(jìn)行義務(wù)教育的教師對他們的將康成長和正確三觀的建立有著不可推卸的責(zé)任，但是社會對于留守兒童的健康關(guān)注同樣起著重要和不容忽視的作用。盡管現(xiàn)階段留守兒童愈演愈烈的現(xiàn)象引起了一定的社會反響，有很多社會人士呼吁保護(hù)和關(guān)注農(nóng)村留守兒童，但是高潮退去，人們對于農(nóng)村留守兒童態(tài)度依然漠然，沒有從根本上解決問題，并引起相關(guān)人員的持續(xù)行動(dòng)，社會態(tài)度依舊平淡。

二、 農(nóng)村留守兒童教育問題對策研究

（一） 充分發(fā)揮家庭教育作用，溫暖留守兒童

家庭在留守兒童的地位是可見一斑的，家庭和睦、不分離對于幼兒來說是最好的陪伴和愛護(hù)，父母時(shí)長和幼兒在一起就可以以身作則，潛移默化的以身傳教。如果父母和幼兒常處于分離狀態(tài)，就會對幼兒形成一種不安全感，潛移默化地形成不自信的性格，嚴(yán)重的時(shí)間分離，不建立溝通的做法，最終會造成幼兒的性格缺陷。留守兒童的父母盡管人在外地，但是依然要能充分發(fā)揮家庭的教育作用，溫暖留守兒童，讓他們感受到家庭的存在。

首先，父母要能將孩子的健康成長放在第一位，建立工作賺錢很重要，但是孩子的健康成長更重要的思想，在思想上抓起孩子的教育問題；其次，父母要能利用網(wǎng)絡(luò)之便，做到經(jīng)常和孩子進(jìn)行聯(lián)系和溝通，詢問孩子的近況，了解孩子的內(nèi)心想法，做孩子傾訴的對象，努力成為孩子的朋友，了解孩子的心聲，有條件的父母要多創(chuàng)造條件和孩子團(tuán)聚，讓孩子意識到自身在父母眼里的重要地位，建立充分的自信心；最后，父母要能經(jīng)常和教師溝通，了解孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，從側(cè)面了解孩子的情況，以便能更好地給予教育，使其健康的成長。

（二） 充分發(fā)揮學(xué)校教育作用，培養(yǎng)留守兒童

學(xué)校的教育對于幼兒的健康成長來說是很重要的，對于留守兒童來說，學(xué)校教育占有絕大部分的時(shí)間，在學(xué)校，幼兒基本都是與教師和同學(xué)相處的，所以對于幼兒的成長來說，除了父母之外，教師是最有發(fā)言權(quán)的，所以學(xué)校要能充分發(fā)揮其教育的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)自信、獨(dú)立、健全思想的學(xué)生。

首先，學(xué)校要能培養(yǎng)有責(zé)任心，有變通能力的教師，因?yàn)橹挥芯邆溥@樣條件的教師才能夠?qū)α羰貎和?fù)責(zé)，才能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)，創(chuàng)新出一套能夠適應(yīng)留守兒童學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，才能夠真正為留守兒童謀福利；其次，學(xué)校要能重視學(xué)生的心理培養(yǎng)，為此，學(xué)?？梢越⑿睦斫逃n程，通過心理課程的教學(xué)，培養(yǎng)其強(qiáng)大的心理自愈能力，在遇到各種問題時(shí)，能夠通過科學(xué)的方法進(jìn)行自我疏導(dǎo)等；最后，學(xué)校在對留守兒童的教育方面，要能夠打持久戰(zhàn)，能腳踏實(shí)地為留守兒童成長服務(wù)，而不是三天打魚兩天曬網(wǎng)，只做表面功夫。

（三） 充分揮發(fā)社會教育作用，關(guān)愛留守兒童

社會是一個(gè)很大的群體，留守兒童作為弱勢群體，很難受到社會的關(guān)注，盡管在前幾年，留守兒童的話題一直在網(wǎng)絡(luò)、電視等媒體熱議，但是，時(shí)間一長，其熱度驟降，關(guān)注留守兒童的人數(shù)逐漸下降，而能真正地為其解決問題的人更是少之又少。社會是龐大的群體，如果留守兒童能夠得到社會的關(guān)注，將會對留守兒童的培養(yǎng)有很大的益處，所以我在此呼吁社會相關(guān)部門和人士能夠?qū)α羰貎和瘑栴}進(jìn)行持續(xù)關(guān)注并給予一定幫助；相關(guān)政府部門能通過建立相關(guān)規(guī)定給予支持；相關(guān)單位可通過媒體、相關(guān)題材電影以倡導(dǎo)和榜樣的形式對留守兒童進(jìn)行關(guān)愛，讓更多的家庭認(rèn)識到留守兒童的教育問題。

三、 結(jié)語

目前，關(guān)于農(nóng)村留守兒童的報(bào)道很多，但是大多是對農(nóng)村留守兒童這一群體的負(fù)面報(bào)道，這些都有悖輿論宣傳的初衷，因此，在充分發(fā)揮媒體輿論導(dǎo)向作用時(shí)要加大對留守兒童權(quán)益保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)的宣傳力度，宣傳各地開展農(nóng)村留守兒童教育的經(jīng)驗(yàn)和做法，宣傳優(yōu)秀家長和優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，宣傳農(nóng)村留守兒童的優(yōu)秀事跡，讓社會關(guān)注和充分認(rèn)識農(nóng)村留守兒童這一特殊群體，共同解決農(nóng)村留守兒童教育問題。

作者簡介：

覃細(xì)姣，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省荔波縣第一幼兒園。