饒慧仙

摘要：現(xiàn)階段，教師在實(shí)際進(jìn)行教學(xué)的過程中經(jīng)常會(huì)運(yùn)用反思性的教學(xué)方式。這是一種十分新穎和重要的教學(xué)手段。在初中英語(yǔ)寫作教育教學(xué)的過程中，反思性教學(xué)模式被廣泛地運(yùn)用其中。在這樣的情況下，就會(huì)提上學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)逐漸地提升寫作教學(xué)的質(zhì)量和效率。反思性教學(xué)模式能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，也會(huì)讓教師自身的教學(xué)水平得到提升?；诖?，本文重點(diǎn)分析了反思性教學(xué)的具體內(nèi)涵，并闡釋了反思性教學(xué)的重要價(jià)值。對(duì)反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略也進(jìn)行了詳細(xì)的論述。

關(guān)鍵詞：反思性教學(xué)；初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2018）30-0130-01

在初中英語(yǔ)教育教學(xué)的過程中，其中比較重要的一項(xiàng)內(nèi)容就是寫作教學(xué)。教師在實(shí)際開展教學(xué)的時(shí)候，想要提升教學(xué)的質(zhì)量，就應(yīng)該積極從實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略。通常情況下，反思性教學(xué)模式會(huì)在很大程度上帶動(dòng)初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步，并能夠集合具體的實(shí)際情況，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)策略。下文重點(diǎn)研究了反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中運(yùn)用的重要作用，并分析了其運(yùn)用的策略，希望能夠?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)教師提供一定的借鑒。

1.反思性教學(xué)的含義

從本質(zhì)出發(fā)，反思性教學(xué)主要就是指教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的過程中，把課堂的教學(xué)活動(dòng)作為重要的對(duì)象。同時(shí)，教師還需要對(duì)自身已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究。隨之，在這樣的背景下，還應(yīng)該對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行重點(diǎn)總結(jié)和升級(jí)。通常情況下，在該過程實(shí)際運(yùn)行的時(shí)候，教師就應(yīng)該自身具有比較強(qiáng)的責(zé)任心，還應(yīng)該對(duì)自身的教學(xué)行為和思想進(jìn)行重點(diǎn)反思。比如，教師要對(duì)教學(xué)目標(biāo)和過程中存在的問題進(jìn)行總結(jié)和優(yōu)化，在改進(jìn)和探索的過程中認(rèn)識(shí)到教學(xué)的正確路徑。另外，教師還應(yīng)該提升教學(xué)效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在結(jié)合自身的學(xué)會(huì)教學(xué)下，讓教學(xué)的質(zhì)量和效率逐漸提升[1]。

2.反思性教學(xué)的重要作用

在眾多的教學(xué)模式下，教師運(yùn)用的教學(xué)模式顯得比較重要。其中反思性教學(xué)方式成為了教師和學(xué)生關(guān)注的重要內(nèi)容。反思性教學(xué)主要就是指教師在實(shí)際開展教育教學(xué)的時(shí)候，涉及的對(duì)象是課堂的教學(xué)活動(dòng)。在此過程中，教師需要對(duì)自身已經(jīng)結(jié)束的教學(xué)行為、教學(xué)策略進(jìn)行分析和研究。在開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中運(yùn)用反思性教學(xué)模式就展現(xiàn)出了重要的價(jià)值和意義。第一，在開展教育教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用反思性教學(xué)方式就會(huì)更好地把教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐密切地結(jié)合在一起。在這樣的情況下，教師教學(xué)就會(huì)隨之變得更加高效。同時(shí)，在反思性教學(xué)模式下，教師會(huì)對(duì)自身的教學(xué)行為和思想進(jìn)行著重分析和反思。這樣，就會(huì)更好地進(jìn)行教學(xué)模式的改進(jìn)。最終展現(xiàn)出良好的教學(xué)策略。在這個(gè)過程中，教師的教學(xué)理念也會(huì)得到更好的滿足，最終也實(shí)現(xiàn)了理論和實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。第二，在實(shí)際運(yùn)用反思性教學(xué)模式下，也會(huì)更好地提升教師的教學(xué)效果。這主要是因?yàn)榻處煏?huì)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的反思，并能夠更加準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中存在的問題和不足。最終，學(xué)生會(huì)得出比較良好的教學(xué)方法。同時(shí)，教學(xué)策略也會(huì)迎合初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的要求，最終提升教學(xué)的效果[2]。

3.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的運(yùn)用策略

3.1 教師教學(xué)活動(dòng)的反思。

通常情況下，在進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，教師自身的教學(xué)活動(dòng)反思主要分為教學(xué)方法和授課的反思。第一，在教學(xué)方法層面。教師在實(shí)際開展初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的過程中，就應(yīng)該針對(duì)達(dá)成預(yù)計(jì)教學(xué)目的的方法和教學(xué)靈感進(jìn)行收集和總結(jié)。在實(shí)際進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在注意力不集中等問題。在這個(gè)時(shí)候，教師就要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行提醒，但是也要關(guān)注這些學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，不能刺激到這些學(xué)生的自尊心。教師要反思自身教學(xué)方法。因?yàn)閮?yōu)質(zhì)的教學(xué)方法，會(huì)引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生跟上教師的講課步伐。在此，教師就可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生充分體會(huì)到寫作學(xué)習(xí)的樂趣。比如，教師在讓學(xué)生進(jìn)行人物描寫寫作的過程中，就可以讓學(xué)生聯(lián)系生活中的實(shí)際人物。隨之，回歸到寫作中，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。第二，在實(shí)際進(jìn)行授課的過程中，教師就應(yīng)該對(duì)課前、課中和課后內(nèi)容進(jìn)行反思。在課前就應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際目標(biāo)進(jìn)行重點(diǎn)整理。在課中就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，并以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為主，進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整[3]。在課后，就需要對(duì)教學(xué)實(shí)際活動(dòng)進(jìn)行研究和分析，針對(duì)出現(xiàn)的問題提出解決策略。

3.2 學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思。

學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中最終的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具體的反思性行為主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生應(yīng)該對(duì)所學(xué)習(xí)的寫作內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)“How to keep healthy”寫作的過程中，就可以把寫作中難點(diǎn)和不懂問題標(biāo)記出來(lái)，隨之找出問題的本源。在把不懂詞匯和新知識(shí)結(jié)合在一起的情況下，就會(huì)保證學(xué)生更好地吸收新知識(shí)。第二，在課堂上，就應(yīng)該認(rèn)真聽教師的寫作方法講解，最終扎實(shí)地掌握寫作方法。第三，在課程結(jié)束之后，學(xué)生還應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思，把新舊知識(shí)聯(lián)系在一起進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣就能夠更好地進(jìn)行習(xí)題演練，最終提升學(xué)習(xí)的效果，更好地掌握寫作重點(diǎn)。

結(jié)論

綜上所述，在初中英語(yǔ)寫作教育教學(xué)的過程中，反思性教學(xué)模式展現(xiàn)出的價(jià)值是不言而喻的。教師想要提升教學(xué)的質(zhì)量和效率，就應(yīng)該積極從實(shí)際教學(xué)狀況出發(fā)，教師和學(xué)生之間都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的反思。同時(shí)，教師在開展寫作教學(xué)的過程中，就應(yīng)該著重關(guān)注寫作教學(xué)的目標(biāo)，對(duì)所涉及的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和升級(jí)。另外，教師還應(yīng)該積極和學(xué)生之間進(jìn)行交流和溝通，讓學(xué)生能明確寫作學(xué)習(xí)的價(jià)值和意義。在這個(gè)過程中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到寫作學(xué)習(xí)的重要性。相信在反思性教學(xué)模式的運(yùn)用下，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)一定會(huì)變得更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳榮.反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J/OL].中國(guó)培訓(xùn)：1.

[2] 魏園仿.淺談反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（34）：158.

[3] 凌茜，李麗娟.科學(xué)研究反思性教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（09）：132-134.