摘要：數(shù)學(xué)概念對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的基本要素，學(xué)生的計算能力以及思維分析能力都需要有數(shù)學(xué)概念的支撐才能得到培養(yǎng)和發(fā)展，因此，教師應(yīng)在教學(xué)的過程中將概念數(shù)學(xué)作為教學(xué)的重點內(nèi)容，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，以此來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)習(xí)的效率。本文主要探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何引入數(shù)學(xué)概念教學(xué)的幾點策略，希望能夠提高教學(xué)的質(zhì)量以及促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；概念數(shù)學(xué)；策略

如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與教師所運用的教學(xué)方式有很大的關(guān)系，有效的教學(xué)方法能夠在一定程度上激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，改變傳統(tǒng)的教育理念，將填鴨式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改變?yōu)閷W(xué)生主動學(xué)習(xí)的情景，這樣才能真正地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。將對數(shù)學(xué)知識被動的學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃拥募橙∈切枰處煵捎靡欢ǖ慕虒W(xué)手段的，科學(xué)有效的方法對于提高課堂教學(xué)效果來說非常重要。

一、 利用舊知識引出新知識，幫助學(xué)生更容易理解和接受新概念

新舊知識之間有著緊密的關(guān)系，舊知識是新知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，新知識又是就是的拓展和延伸，特別對數(shù)學(xué)學(xué)科來講新舊知識之間更是緊密關(guān)聯(lián)，相輔相成構(gòu)成體系。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師就可充分利用數(shù)學(xué)新舊知識之間存在密切關(guān)系得特點展開概念教學(xué)。比如，在講解‘比例這一概念時，就可利用以往學(xué)過‘分?jǐn)?shù)的概念來引出‘比例的概念，又比如在講解‘公倍數(shù)和最小公倍數(shù)時，教師就可從學(xué)生以往學(xué)習(xí)過的‘倍數(shù)這一概念進行導(dǎo)入教學(xué)；但這需要數(shù)學(xué)教師在正式教學(xué)前做好備課工作，將新舊知識之間的關(guān)系和特點找出，充分運用學(xué)生自身所學(xué)習(xí)和掌握的概念知識來引出和展開新數(shù)學(xué)概念知識的教學(xué)，這樣也更加有助于學(xué)生認(rèn)知到數(shù)學(xué)新舊知識之間的關(guān)系，幫助學(xué)生構(gòu)建起數(shù)學(xué)知識體系，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及知識面的拓展等方面都具有重要意義。

二、 充分利用生活元素向?qū)W生展開數(shù)學(xué)概念教學(xué)

對小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)來講，做好概念教學(xué)的引入環(huán)節(jié)是學(xué)生接受和理解數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵。對校學(xué)生來講，他們對形象具體的事物較為敏感，因此在數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程中教師就可充分利用學(xué)生這一特點，引入生活化的表象來刺激學(xué)生感官，從而幫助學(xué)生更加容易的理解和消化數(shù)學(xué)概念知識，引入生活化元素和事例也可以有效調(diào)動概念學(xué)習(xí)興趣活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生積極主動的投入其中切實提升概念教學(xué)效率。比如在講解蘇教版教材中的《垂線與平行線》這一課時，在正式講解平行線這一概念前，教師就可利用多媒體向?qū)W生展示一些生活中常見的物體，讓學(xué)生觀察并找出物體有什么特點。比如：鐵路的軌道、雙杠、操場上的跑道線以及臺階等生活中學(xué)生常接觸的物體。學(xué)生們看到這些真實的物體后，很快地說出這些物體的共同特征，上述物體的兩條線在無限延長的情況下永遠(yuǎn)都不會相交，這樣的兩條線在數(shù)學(xué)中就被叫做平行線。又比如講解‘體積這一概念時，教師就可先向?qū)W生展示一個裝滿水的水杯，然后再降一塊橡皮放到水杯中，橡皮放入水杯的同時水也會溢出杯外，這時向?qū)W生提問：‘為什么水毀從水杯中溢出來呢？學(xué)生很快就會說‘因為橡皮放進水杯里把水?dāng)D了出來，這時教師就可引出‘體積的概念，學(xué)生更加容易理解和接受，同時也極大地提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生求知欲活躍課堂氛圍。

三、 通過將相似概念進行比對，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的理解和記憶

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中會遇到諸多數(shù)學(xué)名詞、所涉及的概念也非常繁雜，同時這些數(shù)學(xué)概念之間也存在著一定關(guān)系和相似之處，也有一些數(shù)學(xué)概念之間雖然只差一個字眼，但是其各自所表達的內(nèi)涵卻是不同的。比如，在分?jǐn)?shù)和小數(shù)、除法和乘法、體積和面積等數(shù)學(xué)概念；這些數(shù)學(xué)概念互相之間存在一些共同之處，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很容易將這些數(shù)學(xué)概念記亂記混，所以在數(shù)學(xué)概念教學(xué)時，教師就應(yīng)將這些容易混淆的數(shù)學(xué)概念單獨的拿出來進行對比，和學(xué)生共同找出互相對比數(shù)學(xué)概念之間的相同和不同之處，找出各個數(shù)學(xué)概念所表達的含義和本質(zhì)，使學(xué)生在觀察、思考及討論的過程中進一步加深對數(shù)學(xué)概念的認(rèn)識和理解，使學(xué)生既可以認(rèn)識到兩個概念之間存在的聯(lián)系，也能夠很好地將二者區(qū)分開來，更扎實地掌握和運用數(shù)學(xué)概念知識，同時組織學(xué)生進行概念對比分析還能夠有效鍛煉學(xué)生自主思考、觀察、探究和理解能力，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高具有積極的推動作用。

四、 引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，實現(xiàn)對數(shù)學(xué)概念知識的進一步理解和鞏固

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生逐漸會接觸到眾多數(shù)學(xué)概念知識，每過一段時間教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對以往學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)概念知識展開總結(jié)和分類，讓學(xué)生了解概念互相之間關(guān)系的同時促使其形成數(shù)學(xué)知識體系。比如，在學(xué)習(xí)‘比例這一概念的過程中，教師就可和學(xué)生共同回顧以往學(xué)習(xí)過的除法、分?jǐn)?shù)的概念知識，幫助學(xué)生強化對數(shù)學(xué)概念知識的理解和記憶，實現(xiàn)溫故而知新的目的。并且，教師也應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生利用所掌握的數(shù)學(xué)知識解決生活中的具體問題，以此幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)概念知識的掌握和理解。比如，當(dāng)學(xué)習(xí)完小數(shù)這部分知識后，就可讓學(xué)生來到商場將各種商品價格記錄下來，待正式課堂上學(xué)生們將自己記錄的商品價錢展示出來，在學(xué)生和教師的互相探討中進一步強化對‘小數(shù)這一數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知和理解。

五、 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的初始階段，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)積極為學(xué)生創(chuàng)造形成概念的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)概念的能力。學(xué)生掌握概念才能運用概念，運用的過程中才能加深對概念的理解，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，這樣才能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]果淑娟.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本策略與模式[J].中國校外教育，2016（31）：110.

作者簡介：

趙敏，安徽省滁州市，安徽省滁州市南譙區(qū)逸夫小學(xué)。