馬春民

摘要：美國心理學(xué)家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是最好的老師。那么如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

關(guān)鍵詞：政治；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）30-0030-02

1.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過，任何一個優(yōu)秀的教師，他必須是一個善于激起學(xué)生對自己課堂興趣，確立自己課程吸引力的教師。而每一學(xué)年的第一堂課能否吸引學(xué)生，是能否激起學(xué)生對自己所學(xué)課程產(chǎn)生興趣的前提。因為對第一堂課學(xué)生往往具有好奇和期待的心理，如果教師能抓住學(xué)生這一特殊心理精心設(shè)計導(dǎo)言，使學(xué)生覺得教師的講課“有味”，學(xué)科的內(nèi)容“有意思”，就會激發(fā)起強烈的求知欲，這對以后的教學(xué)無疑會有幫助。例如初三《社會》課，可以從《社會》這個書名人手。上課一開始，教師不要急于講課本內(nèi)容，而可以先讓學(xué)生講講在假期里的所見所聞，講講我們這個社會、這個世界有哪些重大新聞、重大事件發(fā)生：如上學(xué)期的第一堂課。同學(xué)們講的最多的就是我國長江、嫩江特大洪災(zāi)及世界金融危機的情況，大家你一言我一句，氣氛相當活躍。在此基礎(chǔ)上，教師可以提出一些問題：如：在世界金融危機的影響下，我國還能保持較快的經(jīng)濟增長速度說明了什么？當今世界國際政治形勢如何？等等。通過提問，學(xué)生就會產(chǎn)生急于翻閱課本、學(xué)習(xí)知識的心理，第一堂課就體會到小小的課堂講的都是大干世界的事情，社會課不單純是圈圈重難點，背背知識點，而是一門緊密聯(lián)系實際的課程，從而使學(xué)生對《社會》課產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.創(chuàng)設(shè)情境，增強學(xué)生參與意識

思想政治課的教學(xué)是學(xué)生掌握知識、形成觀點、確立信念、付諸行動的轉(zhuǎn)化過程。這種由知到行的轉(zhuǎn)化，要借助情感、意志等中介來“催化”。列寧說過：“沒有人類的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！倍说那楦锌偸窃谝欢ǖ那榫诚抡{(diào)動和激發(fā)出來的，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而喚起學(xué)生為追求真理而掌握知識的強烈欲望。如在《公民依法享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)》這一課題學(xué)習(xí)中，我設(shè)置情境讓學(xué)生進行角色表演：“外國人”、“未滿18周歲的人”、“被剝奪政治權(quán)利的人”、“滿18周歲，沒有被剝奪政治權(quán)利的中國人”，讓其他同學(xué)判斷這些角色中，哪些人具有選舉的資格。表演的學(xué)生積極性很高，其他的學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。我還因勢利導(dǎo)地開展“競選班長”的活動，加深學(xué)生對本課的理解，增強學(xué)生參與意識。

3.鞏固學(xué)習(xí)興趣

在第一堂課激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，這只是第一步。要想使學(xué)生對自己所學(xué)的課程保持長久的興趣，還需教師在日常課堂教學(xué)中采取多種教學(xué)形式和充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.1 采取多種教學(xué)形式。心理學(xué)家研究顯示，在簡單重復(fù)的對象刺激下，人的注意力往往會遲鈍起來，難以產(chǎn)生心理反應(yīng)；而新穎奇特的對象則會使人腦神經(jīng)系統(tǒng)興奮，激發(fā)強烈的注意力。因而教師在課堂中教學(xué)形式要多樣化，不能給學(xué)生“老一套”的感覺，否則就會削弱學(xué)生的注意力，甚至產(chǎn)生厭煩情緒，久而久之，原有的興趣也會喪失殆盡。教學(xué)方法是多種多樣的，如課的類型既有講授課，也有討論課、練習(xí)課、自學(xué)課，教學(xué)手段可采用錄音、投影、掛圖等多種輔助手段，努力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。方法的設(shè)計思路可從兩個方面去考慮：一是在每堂課里應(yīng)形成不同的教法和手段的交替；二是在不同的章節(jié)之間盡可能采取不同的教學(xué)形式。這樣一來，學(xué)生覺得每堂課都有新鮮感，興趣自然也來了，睡覺、做其他作業(yè)的現(xiàn)象也消失了。

因此，經(jīng)常變換教學(xué)形式，滿足了學(xué)生求新求變的心理，使學(xué)習(xí)興趣與日俱增。

3.2 充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。今日的中學(xué)生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到老師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師當演員，學(xué)生當觀眾；教師在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻不為所動，反覺得自己單純是貯存教材內(nèi)容的“容器”。這樣就極大地扼殺了學(xué)生的主體意識，使學(xué)生的內(nèi)心要求無法得到滿足，自然地失去了對所學(xué)課程的興趣。因而在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。在教學(xué)實踐中，我力爭每節(jié)課都要拿出一定的時間讓學(xué)生參與教學(xué)活動，如在課始五分鐘，我由學(xué)生進行時事政治講演，課中我要么留出時間讓學(xué)生自學(xué)；要么讓學(xué)生參與問題的討論，討論中可以是師生進行對話，也可以是學(xué)生之間的辯論；要么可以由學(xué)生來充當教師進行課文講解；要么將富有啟發(fā)性的題臼采取小組搶答、點名回答等形式來完成。這樣，課堂不僅成了施展才華的競技場，也成了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

4.引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)探索問題的熱情

引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑是調(diào)動學(xué)生興趣的重要手段，也是啟發(fā)式教學(xué)的核心。有疑才能激發(fā)學(xué)生認識上的矛盾，使學(xué)生處于“心憤憤，口悱悱”的狀態(tài)，從而造成強烈的求知欲望，點燃思維的火花，激發(fā)探索問題的熱情，這樣，課堂就會迅速活躍起來，例如，在學(xué)習(xí)“人口過快增長影響經(jīng)濟社會的發(fā)展和人民生活水平的提高”這一內(nèi)容時，有同學(xué)提出“在生產(chǎn)力三要素中，勞動者起主導(dǎo)作用，照理說，人口越多，增長越快，應(yīng)該是勞動力越多，生產(chǎn)發(fā)展也就越快，人民生活水平也就越高呀，是不是自相矛盾？”我認為這個同學(xué)質(zhì)疑很有價值，就引導(dǎo)大家展開討論，石擊浪起，學(xué)生顯出濃厚興趣，討論熱烈，各抒己見，學(xué)生們相互爭辯得面紅耳赤。但問題越辯越明，最后看法統(tǒng)一了。通過這樣的討論，大家對這一內(nèi)容的理解更全面、更深刻。

此外，要教會學(xué)生理論聯(lián)系實際，即讓學(xué)生用所學(xué)的理論和知識觀察和分析社會實際，解決實際問題。著名教育家葉圣陶先生說：“學(xué)生讀課本并非目的。真能懂得事物，真能明白道理，真能實踐，才是目的?！边@應(yīng)當是政治教師教學(xué)的基本原則和基本著眼點，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)好政治課的一個很重要的途徑。如教學(xué)“改革開放的必要性”知識點時，組織學(xué)生搞社會調(diào)查，對照比較自己的家庭和所在村社在改革開放之后在衣食住行用等方面的變化；在教“實行計劃生育的必要性”知識點時，讓學(xué)生對自己周圍的多子女家庭和獨生子女家庭進行比較，通過這一系列的對照比較活動，同學(xué)們對課文中所講的道理就會樂于接受。