摘 要：閱讀能力是高考對高中生的一個重點考察項目，同時也是高中階段教師教學(xué)中的一個難點。學(xué)生在英語方面的英語閱讀能力，對學(xué)生的詞匯量、語法結(jié)構(gòu)認(rèn)知等都有著較高的要求，是一項對英語綜合能力的考察。教師要想使學(xué)生收獲良好的閱讀能力，提升學(xué)生的英語成績，并使學(xué)生在閱讀中獲得良好的英語素養(yǎng)，需要從多方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞：高中英語；閱讀能力；培養(yǎng)

在高中英語教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是歷來高中英語教師的一個重點也是難點。對英語學(xué)習(xí)來說，英語的閱讀能力，即是閱讀理解能力，是學(xué)生在對英語文章進(jìn)行閱讀的過程中體現(xiàn)出來的一種綜合能力，可以將閱讀能力的組成分為閱讀的速度和閱讀理解的程度兩個部分。所以，高中英語教師在培養(yǎng)學(xué)生英語課堂閱讀能力的過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生這兩方面的培養(yǎng)，如此，才能真正培養(yǎng)并提升學(xué)生的英語課堂閱讀能力。下面，我將結(jié)合自身實際的教學(xué)經(jīng)驗，對高中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行一番探討。

一、 從基礎(chǔ)做起，增加學(xué)生的詞匯量

從事多年的高中英語教學(xué)，我清楚地認(rèn)識到，學(xué)生閱讀最大的障礙以及最大的助手都是詞匯。一個學(xué)生，如果擁有足夠的詞匯量，可以較之其他學(xué)生更易快速地把握住文章的重點與中心，理解文章要傳達(dá)的信息。詞匯的記憶是英語學(xué)習(xí)中最基礎(chǔ)也是最關(guān)鍵的一個內(nèi)容。作為教師，我們應(yīng)該監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行詞匯的記憶，用科學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶的能力，讓學(xué)生養(yǎng)成每天記憶單詞的良好習(xí)慣，逐漸地進(jìn)行積累，為閱讀能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《Robots》這一單元時，我讓學(xué)生利用兩天的時間進(jìn)行重點單詞和詞組的記憶，然后從學(xué)習(xí)這一單元的第三天開始，隨機(jī)選擇學(xué)生上臺進(jìn)行拼寫，監(jiān)督學(xué)生的詞匯記憶進(jìn)程，直到這一單元的學(xué)習(xí)結(jié)束。另外，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，作為教師我們可以為學(xué)生推薦一些有效的方法，如，我經(jīng)常鼓勵學(xué)生將一些難記的詞匯記在小卡片上，利用零碎的時間，隨時隨地拿出來看一眼，這樣，可以記憶得更扎實，又或者，鼓勵學(xué)生將單詞放在具體的語言環(huán)境中進(jìn)行背誦，這樣，不僅能將單詞的意思背下來，更能幫助學(xué)生掌握使用這個單詞的方法，一舉兩得，經(jīng)過逐漸的積累，學(xué)生的閱讀速度和質(zhì)量明顯得到提升。

二、 培養(yǎng)好習(xí)慣，提升學(xué)生閱讀技巧

在學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的過程中，影響閱讀質(zhì)量的不僅是單詞，還有學(xué)生的技巧問題。有的學(xué)生詞匯量豐富，一個單詞放在那里可以快速地辨認(rèn)出來，但是組合成句子就茫然了，不知道從哪里下手，對文章的分析和理解都不夠到位，閱讀時要花費(fèi)很多的時間，甚至?xí)c作者的觀點完全相反。所以，作為教師，在為學(xué)生打好基礎(chǔ)的前提下，我們要做的就是傳授給學(xué)生正確的閱讀技巧，幫助學(xué)生快速地讀懂英語文章，達(dá)到事半功倍的效果，提升學(xué)生的英語閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《Cultural relice》這一單元時，在讓學(xué)生對課文進(jìn)行閱讀時，首先我對學(xué)生提出了幾個要求：1. 找出文章的主題段和主題句；2. 找出文章的關(guān)鍵詞；3. 進(jìn)行限時閱讀。這樣，通過找出文章的主題段和主題詞，可以幫助學(xué)生對文章的體裁以及中心有一個大致的把握，為對文章展開全面的閱讀做好準(zhǔn)備，然后找出關(guān)鍵詞。通過關(guān)鍵詞，學(xué)生可以更好地把握文章的脈絡(luò)，所以必須培養(yǎng)學(xué)生查找關(guān)鍵詞的能力，最后是限制時間進(jìn)行閱讀，有些學(xué)生存在著做題慢、效率低的問題，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐步調(diào)整閱讀時間，可以使學(xué)生在做閱讀時更加集中注意力在文章上，提高速度和效率。如此，通過一系列的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握了正確的閱讀技巧，提高學(xué)生的英語閱讀能力。

三、 課內(nèi)外結(jié)合，提高學(xué)生的閱讀量

對于高中的學(xué)生而言，課本上的閱讀數(shù)量明顯不足以達(dá)到高考以及培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)對學(xué)生的要求，而英語的語感更是經(jīng)過長期的實踐才能夠形成，因此，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀課外英語讀物。讀得越多，知道得就越多，無形中增加了學(xué)生的詞匯量，提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以為學(xué)生選擇一些適合的讀物，首先，課外閱讀的材料難度要適中，不能太難，不然會使學(xué)生失去閱讀的興趣，達(dá)到反效果?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況逐漸調(diào)整難度，慢慢地增加文章中的生詞率。同時，選取的材料的載體也要盡可能地豐富，盡量選擇能夠引起學(xué)生興趣的文章，如小說、語言等，也可以是新聞實事性文章等。綜合各方面，提升學(xué)生的閱讀量，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

比如，在學(xué)習(xí)《Breaking records》這一單元時，我發(fā)現(xiàn)班上的學(xué)生大都對運(yùn)動這方面的知識很感興趣，于是，為了幫助學(xué)生鞏固對課本知識的印象，并提升學(xué)生的閱讀水平，我上網(wǎng)認(rèn)真搜索了關(guān)于奧運(yùn)會方面的一些英語解說稿，從中選擇了一些生詞較少、又能引起學(xué)生興趣的文章，利用學(xué)校的打印設(shè)備，為學(xué)生做成了一個小冊子，分發(fā)給了學(xué)生，鼓勵學(xué)生課下進(jìn)行閱讀，并且感興趣的還可以主動在班上模仿比賽時的場景，利用手中的解說稿進(jìn)行演講。這樣，大大地提升了學(xué)生的閱讀興趣，還擴(kuò)大了學(xué)生的知識層面和閱讀量，提高了學(xué)生的閱讀能力。

總而言之，高中英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視起學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)，不僅是為了提升學(xué)生的英語成績，更重要的是為了在學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的英語素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力是一個漫長的過程，不能一蹴而就，教師首先要從基本做起，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的詞匯量，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，為學(xué)生傳授正確的閱讀技巧，堅持學(xué)生的課外閱讀，逐步提升學(xué)生的閱讀量，從點滴做起，提高學(xué)生的閱讀能力。以上是我在教學(xué)中的簡單做法，如有不足之處，懇請教育同仁批評指正。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊雪兒.淺析如何提高高中英語閱讀能力[J].中國高新區(qū)，2018（06）.

作者簡介：

王麗華，遼寧省盤錦市，遼寧省盤錦市第二高級中學(xué)。