摘 要：在新課改的時(shí)代背景下，我們對(duì)教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的地位有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)教學(xué)模式也進(jìn)行了不斷創(chuàng)新。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式就充分認(rèn)識(shí)到了學(xué)生在課堂上的主體地位，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正把學(xué)生作為數(shù)學(xué)課堂中的主體，從而全方面培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文主要分析了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；少教多學(xué)；教學(xué)模式

少教多學(xué)就是指在課堂中要適當(dāng)減少教師的教學(xué)活動(dòng)，多留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間和時(shí)間。這就要求數(shù)學(xué)教師一定要科學(xué)地選擇教學(xué)內(nèi)容，在展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，充分激發(fā)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情?！吧俳潭鄬W(xué)”的教學(xué)模式就是在充分認(rèn)可學(xué)生在課堂中所占據(jù)主體地位的基礎(chǔ)上提出來的，這也是一種新型的教學(xué)模式，主要是通過培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣來不斷提高教學(xué)效果。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式的重要意義

在以往傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師只是一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，這樣單一的教學(xué)模式已經(jīng)適應(yīng)不了現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，現(xiàn)代教育注重的是學(xué)生的全面發(fā)展，如果長時(shí)間的依賴教師的言傳身教，這在一定程度上會(huì)影響學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問題的能力。小學(xué)階段正是小學(xué)生思維模式發(fā)展的初期，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維，要讓學(xué)生主動(dòng)思考，這樣才能為學(xué)生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代教育比較注重學(xué)習(xí)過程的科學(xué)性和合理性，新課改中明確指出小學(xué)教學(xué)活動(dòng)過程要更加具備科學(xué)性和合理性，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成的錯(cuò)誤學(xué)習(xí)方法一定要及時(shí)糾正，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)思維來進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在過去的學(xué)習(xí)中教師關(guān)注的只是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，這種教學(xué)思想已經(jīng)不符合現(xiàn)代教育的發(fā)展，教師要先轉(zhuǎn)變自身的思想，在課堂中多留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探索的時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用

（一） 教師應(yīng)合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對(duì)新知識(shí)有所了解

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要充分運(yùn)用“少教多學(xué)”的理念，就必須要落實(shí)到各個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂充滿活力。在課堂教學(xué)過程中要多采取多問多交流的方式，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行充分發(fā)掘。教師在課堂教學(xué)前要做好充分的準(zhǔn)備，可以合理布置預(yù)習(xí)任務(wù)來督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課程有一定了解，這樣才能保證學(xué)生在課堂教學(xué)中更好地掌握所學(xué)知識(shí)。并且學(xué)生預(yù)習(xí)知識(shí)的過程也是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的過程，學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識(shí)的過程中會(huì)運(yùn)用到之前學(xué)過的知識(shí)，這樣既能鞏固舊知識(shí)，又能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生了解和掌握新知識(shí)的出處，并對(duì)新問題進(jìn)行理解和思考，從而對(duì)所學(xué)的新知識(shí)能夠靈活運(yùn)用。例如：在講解“空間與圖形”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先預(yù)習(xí)，讓學(xué)生聯(lián)系自身的實(shí)際生活，通過實(shí)際觀察來體會(huì)到不同位置觀察同一景物，所看到的畫面不同，讓他們能夠辨認(rèn)從不同位置拍攝的相應(yīng)照片和先后順序。通過這種課前預(yù)習(xí)的方式加深了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象，在數(shù)學(xué)課堂中能夠針對(duì)教師的講述進(jìn)行思考，通過和同學(xué)的交流溝通也能獲取到新的學(xué)習(xí)方法。布置預(yù)習(xí)任務(wù)是邁向少教多學(xué)理念的第一步。

（二） 貫徹以生為本的教育理念，實(shí)施分層教學(xué)

教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，教育學(xué)生不能采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中要注意分層教學(xué)，有針對(duì)性的展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的弱點(diǎn)和缺陷，有效保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。少教多學(xué)強(qiáng)調(diào)的是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來確定教學(xué)內(nèi)容，把教學(xué)的起點(diǎn)從教師和教材具體轉(zhuǎn)向了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，更加關(guān)注了學(xué)生的實(shí)際教學(xué)需求。教師在充分了解學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)”時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況把學(xué)生分組，讓學(xué)生以小組的形式先交流，在交流過程中對(duì)于學(xué)生不懂的問題要及時(shí)指導(dǎo)，在課下也可以讓學(xué)生以小組為單位找找自己實(shí)際生活中的小數(shù)。這種少教多學(xué)的教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足，使得數(shù)學(xué)課堂充滿了趣味性。

（三） 傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

擁有一個(gè)正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，可以幫助學(xué)生起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要先教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)。例如：在學(xué)習(xí)“小數(shù)除法”時(shí)，首先要教學(xué)生如何做好課前預(yù)習(xí)，從哪些具體渠道來查找所需要的資料信息，如何聽講才能保證自己在課堂的聽課質(zhì)量，以及在課后復(fù)習(xí)需要注意的具體問題是什么。少教多學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為根本，在實(shí)際教學(xué)中通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、 結(jié)束語

“少教多學(xué)”教學(xué)模式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展起著非常重要的促進(jìn)作用。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，合理運(yùn)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式來不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王梅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“少教多學(xué)”教學(xué)模式分析[J].新課程（小學(xué)），2018（1）.

作者簡介：

李映貴，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣東灣鎮(zhèn)紅柳小學(xué)。