摘 要：在數(shù)學教學過程中，選擇恰當?shù)慕虒W方法，開展趣味教學十分必要，直接關系到教育教學效果，直接影響到教學活動的順利實施，因此，選擇恰當?shù)慕虒W方法，利用創(chuàng)新型教學方法開展教學十分必要，不僅可以改革教學觀念，轉(zhuǎn)變教學形式，還可以彌補傳統(tǒng)教學存在的弊端與不足，可以提高教學質(zhì)量。本文以問題導學法為例，闡述了問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用，希望可以提出一點建議與思考，確保教學活動的順利實施，提高數(shù)學教學質(zhì)量。

關鍵詞：問題導學法；初中數(shù)學；教學；應用

數(shù)學知識繁雜難懂，學生學習難度較大，學習效果不佳，無法掌握有效的學習方法，學習效率低下，為解決此問題，需要選擇恰當教學法開展教學，保證教學活動的順利實施，明確問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的重要意義，分析問題導學法應用中存在的問題，可以確保教學活動的有效開展，確保問題的有效性，提高教學質(zhì)量?？偠灾?，利用問題導學法開展教學十分必要，發(fā)揮著重要的作用。

一、 問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的重要意義

問題導學法是一種新型的教學方法，通過問題導學法的引導，可以引導學生思考，以問題為載體，促進學生學習，發(fā)揮顯著的優(yōu)勢，由此可見，問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用具有重要的意義，其重要性不言而喻。問題導學法在初中數(shù)學教學中應用的重要性主要體現(xiàn)在以下幾個方面。第一，利用問題導學法開展教學，有助于破除傳統(tǒng)教學弊端，發(fā)揮創(chuàng)新型教學法的顯著優(yōu)勢。傳統(tǒng)教學法的關鍵在于灌輸式教學，學生被動學習，自上而下的灌輸，不管學生學沒學懂，就是一味地講，只注重學生的學習成績，不注重學生的學習能力。在問題導學法開展過程中，學生是教學的主體，學生主動思考，主動學習，充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，彌補傳統(tǒng)教學的弊端，提高教學效率與質(zhì)量。除此之外，通過問題引導法，可以使學生參與到課堂教學中，解決實際問題，不再死記硬背，可以從問題到知識，充分鍛煉學生的逆向思維，開發(fā)學生大腦，提升學生學習質(zhì)量。第二，問題導學法是一種創(chuàng)新型教學手段，符合創(chuàng)新要求，通過問題導學，可以真真切切的尊重學生主體地位，可以鼓勵學生學習思考，發(fā)揮問題的顯著優(yōu)勢，利用問題促進學生思維發(fā)展，使學生在問題導學下進行思考學習，可以促使學生進步，提升學生數(shù)學學習能力。

二、 問題導學法應用中存在的問題

問題導學法是一種有效的教學方法，但是由于應用時間較短，還是存在一些問題，教學效果不佳，影響了教學質(zhì)量，下面，對問題導學法存在的問題進行詳細的闡述。問題導學法存在的問題主要體現(xiàn)在兩個方面，一方面，問題選擇得不夠合理，恰當，問題難度并沒有很好的掌握。問題教學法教學過程中問題的難度直接關系到教學法的應用實施，如果難度太小，問題太簡單，學生無法感受到破解問題的樂趣，學生很難產(chǎn)生學習的樂趣，無法發(fā)揮問題導學法的重要的作用，無法提高教學效率與質(zhì)量，影響了教學效果。問題難度太大，學生通過自主學習，自主探究，無法解決問題，容易打擊學生學習的自信心，使學生產(chǎn)生挫敗感，學生無法感受到學習的樂趣，很難意識到利用問題導學法開展教學的重要性，影響問題教學質(zhì)量。另一方面，學生缺乏質(zhì)疑能力以及提出問題能力。在問題導學法教學過程中，進行質(zhì)疑、提出問題是有效開展問題導學法的關鍵，但是，在傳統(tǒng)教學模式的長期影響下，學生習慣于接受，習慣被動學習，因而，不利于問題導學法的應用，無法提升學生的學習能力。

三、 問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用

（一） 科學設計問題

在問題導學法的應用過程中，科學設計問題，確保問題的合理性、準確性十分必要，可以確保問題導學法的順利實施，保證問題導學法的有效應用。將問題導學法應用于初中數(shù)學教學中，科學設計問題需要注意以下幾點，第一，設計問題需要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系教學大綱，確保問題內(nèi)容符合教學內(nèi)容，有助于教學活動的順利實施，保證教學質(zhì)量，提高教學效率。第二，設計問題需要根據(jù)學生的實際情況，結(jié)合學生基本學情，接受能力，設計教學問題，掌握教學重點，保證教學活動的順利實施，提高教學活動的針對性，明確教學目標，確保科學設計問題，保證問題的恰當性與合理性。第三，設計相應問題，創(chuàng)設問題情境，將實際教學知識與情境問題相結(jié)合，保證問題的恰當性，幫助學生更好的學習知識，理解書本內(nèi)容，促使學生對實際知識進行轉(zhuǎn)化，提升學生的問題解決能力。例如，在學習“生活中的立體圖形”時，教師可以設計以下幾個問題，第一個問題，生活中常見的立體圖形有哪些？第二個問題，立體圖形的典型特征有哪些？第三個問題，立體圖形的面積怎么算？通過科學設計問題，利用問題引導學生學習，可以幫助學生學習知識，鼓勵學生高效學習，爭取達到事半功倍的教學效果。

（二） 尊重學生主體地位，引導學生思考

在問題導學法應用過程中，為保證問題導學法教學質(zhì)量，引導學生思考，最為基礎的就是尊重學生主體地位，發(fā)揮學生的主人翁意識，做到以學生為主體，以生為本，以便提升學生學習效率與質(zhì)量。尊重學生主體地位，引導學生思考需要從以下幾個方面著手。一方面，需要轉(zhuǎn)變學生觀念，使學生意識到主動學習的重要性，鼓勵學生高效學習，發(fā)揮自己的主人翁意識，使學生在問題導學法應用的情況下自覺學習，引導學生思考。另一方面，需要尊重學生主體地位，給予學生解決問題的空間與機會，為學生營造學習的良好氛圍，引導學生學習思考，發(fā)揮問題導學法的重要作用，引導學生學習思路，提升學生學習質(zhì)量。例如，在學習“勾股定理”時，教師可以鼓勵學生自己預習，自己準備，在自主學習之后，回答教師提出的問題，教師以此檢驗學生的學習情況，幫助學生查缺補漏，對學生不理解的問題進行深入的討論。

（三） 創(chuàng)設問題情境，引導學生參與

在問題導學情境下鼓勵學生學習，創(chuàng)設問題情境，可以引導學生積極參與，使學生融入課堂教學之中，主動學習，高效學習，可見，創(chuàng)設問題情境，引導學生參與十分必要。創(chuàng)設問題情境，引導學生參與需要注意以下兩方面內(nèi)容，一方面，創(chuàng)設問題情境，使學生在問題情境下積極思考，活躍自己的思維，在思考過程中提升自己的問題解決能力，提升自己的質(zhì)疑能力。另一方面，創(chuàng)設問題情境，選擇恰當合理的問題，引導學生提出問題，分析問題，解決問題，有效學習。例如，在初中數(shù)學三角形和全等三角形知識的學習中，首先教師可以設置問題：“同學們，什么是三角形，三角形有什么特征嗎？”給學生留一些時間，引導學生相互探討交流，活躍課堂氛圍，學生的學習熱情得到激發(fā)。其次，再次拋出問題：“什么是全等三角形，三角形和全等三角形之間的關系是什么？”可以讓學生認識到三角形中包括多種類型，而全等三角形則是其中的一種，讓學生認清兩者之間關系的同時，也能夠進一步提升學生對三角形相關知識的學習和理解，進而提升學生的學習效率。

四、 總結(jié)

本文主要就問題導學法在初中數(shù)學教學中的應用進行了細致的分析，通過本文的研究，了解到，數(shù)學學習難度較大，邏輯性較強，需要學生具備較強的思維能力，才能有效解決問題。因此，有效進行數(shù)學教學，利用恰當?shù)慕虒W方法開展教學十分必要，不僅可以確保問題的有效性，鞏固知識，加強導學，還可以促進學生積極參與，促進學生長遠發(fā)展。

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作者簡介：

劉景龍，福建省泉州市，福建省泉州市泉港二中。