摘 要： 隨著新課改的不斷深入，趣味教學方式應運而生，在開展小學語文教學的過程中，激發(fā)學生的學習興趣，讓其體會到學習語文知識的趣味性是提高其語文素養(yǎng)的一種有效手段，另外，為學生創(chuàng)建一個寬松愉悅的學習氛圍也是現(xiàn)如今的小學語文教師應該引起重視的問題?；诖?，文中重點分析了如何有效開展小學語文趣味教學。

關鍵詞： 小學語文；趣味教學；策略

由于受到了傳統(tǒng)課堂教學模式的制約，因此，教師在開展課堂教學活動的過程中仍然采用“滿堂灌”的教學方法，學生在整個教學過程中一直處于被動的地位，獨立思考的時間和空間較少，另外，一旦遇到了難以理解的問題，他們往往會過于依賴教師，此種學習模式無法有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力。然而，倘若教師在講解知識內(nèi)容的過程中為學生設置了有趣的教學環(huán)節(jié)，就一定會提高他們參與課堂教學活動的積極性，進而有利于提高學生的學習效率。由此可見，有必要為學生創(chuàng)建一個極具趣味性的語文課堂。

一、 創(chuàng)新導入方法，激發(fā)學生的學習興趣

俗話說“良好的開端是成功的一半”，當然也包括課堂教學，新穎的課堂導入環(huán)節(jié)在激發(fā)學生學習熱情以及提高其學習效率方面均發(fā)揮著至關重要的作用，由于小學生的好奇心較強，因此，教師應該創(chuàng)新導入方法，以此來集中所有學生的注意力，讓其積極地參加課堂教學活動，進而不僅有利于提高他們的學習積極性，而且還能夠為其后續(xù)的課程學習打下較好的基礎。以人教版小學語文教材四年級上冊第17課《長城》這篇課文為例，首先教師可以將同長城相關的故事講解給學生，比方說，“孟姜女哭長城”以及“烽火戲諸侯”等故事，由于大多數(shù)小學生均喜歡聽故事，因此，教師在講述故事的過程中一定會吸引他們的注意力，進而能夠充分地調(diào)動起學生探究長城的積極性?；诖朔N導入方法和情境熏陶，必然會激發(fā)出學生們的學習興趣和好奇心，進而有助于提升語文學科的教學效率；再比方說，以人教版小學語文教材五年級上冊第22課《狼牙山五壯士》這篇課文為例，教師可以利用多媒體將此部影片的部分精彩片段播放給學生，通過直觀的視覺感受能夠有效地激發(fā)學生的情感，以此來集中他們的注意力，進而可以為后續(xù)實現(xiàn)高效教學創(chuàng)造充足的條件。

二、 創(chuàng)新教學模式，不斷豐富課堂內(nèi)容

單調(diào)乏味的課堂教學模式不僅無法提高小學生的審美能力，而且也難以提升其學習效率，基于此，教師應該同各種教學內(nèi)容相結(jié)合，在教學過程中采用多樣化的教學方法，為其創(chuàng)建生動有趣的教學氛圍，以此來調(diào)動他們的學習積極性，進而既豐富了課堂教學內(nèi)容，同時也創(chuàng)新了教學模式，并且從根本上使課堂實現(xiàn)了趣味教學。以人教版小學語文教材五年級上冊中的古詩《秋思》為例，教師應該打破傳統(tǒng)的教學模式，引導學生以講故事的形式來描述古詩中的內(nèi)容，學生們可以按照本身的理解，最大限度地發(fā)揮出想象力，進而能夠確保其在講故事的過程中深入理解古詩內(nèi)容以及作者所表達的情感，因此，提高了課堂教學的趣味性。再比方說，以人教版小學語文教材三年級上冊第27課《陶罐和鐵罐》這篇課文為例，教師可以安排學生對課文進行分角色朗讀，為了保證教學更具趣味性，教師也可以分別將陶罐與鐵罐作為學生扮演的角色，此種教學模式會使小學生感到新穎有趣，從而有利于激發(fā)其學習興趣，提高學習效率。

三、 積極組織開展語文教學活動，增強教學趣味性

愛玩好動是小學生的天性，積極組織開展語文教學活動能夠有效提高教學的趣味性。因此，教師在開展語文教學活動的過程中應該根據(jù)學生的偏好，將語文教學內(nèi)容巧妙地貫穿于活動中，引導學生參加語文教學活動，為他們營造寬松自由的教學氛圍。將語文知識同教學活動相結(jié)合，另外，還應該讓學生意識到語文學習的重要性和趣味性，進而能夠提升教學的實效性。此外，教師也可以定期開展相關的語文教學活動，通過活動來渲染學生，以此來提升他們的語文素養(yǎng)。就小學生而言，參加語文教學活動既能夠?qū)W習到知識，同時還能夠發(fā)散其思維，而且在促進學生的身心發(fā)展方面還發(fā)揮著關鍵的作用。例如：教師可以為學生設置“成語接龍”的游戲，因為小學生并未掌握大量的成語，所以，為了保證活動能夠正常開展，教師應該把學生劃分為若干個小組，然后，小組成員一起想出更多的成語，這樣在組織開展活動的過程中就可以使課堂更具趣味性，從而有利于提升小學生的語文素養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

綜上所述，趣味教學方式在小學語文課堂中的應用不僅是打造高效課堂的重要前提，而且還是激發(fā)學生學習興趣的一種有效手段。另外，趣味教學的合理應用既同小學生的認知規(guī)律相符合，同時也符合新課改所提出的教學要求。所以，當代小學語文教師應該在教學過程中不斷進行創(chuàng)新，探究出更加科學合理的教學方法，以此來提升學生的課堂學習效率，從而能夠使語文課堂更具生機。

參考文獻：

[1]周道敏.小學語文教學中的趣味化教學策略[J].中學生導報：教學研究版，2014（15）.

[2]汪俊.小學語文趣味化教學策略研究[J].新課程導學，2017（34）.

作者簡介：

譚繼坤，重慶市，重慶市石柱縣西沱鎮(zhèn)里上小學校。