摘 要： 長期困擾著農村初中語文教學的一大難題就是作文教學。結合《初中語文新課程標準》的新理念，聯(lián)系當前農村中學生的寫作實際，對農村初中作文教學作點探討。

關鍵詞： 農村；初中；作文；教學；探討

作為一位扎根在農村，工作了20多年的語文教師，我認為作文教學是語文教學中的一個非常重要的組成部分，但作文教學的現(xiàn)狀是我憂慮最深的，在平時的教學中，我們教師最害怕作文教學，一方面寫作訓練無論從時間上還是數(shù)量上相對來說都較少，另一方面盡管老師很努力地講解，但學生仍聽得稀里糊涂，無從下筆，不少學生寫的作文不是偷梁換柱、胡編亂湊，就是高談闊論、空話連篇，凈寫些陳芝麻爛谷子之事，沒有一點新鮮感，使人看得直打瞌睡；我本人認為以下做法可以激發(fā)農村學生的寫作興趣，提高他們的寫作水平。

一、 擴大閱讀量來提高學生寫作水平

我教育學生明確課外閱讀的重要性，想方設法鼓勵和指導他們廣泛閱讀。首先我讓他們把初中語文課本中的佳作美文熟讀成誦，在此基礎上，因勢利導，適當點撥和引導，對他們進行美感熏陶、情感激發(fā)；其次我在班里開設班級小圖書角，讓同學都把自己的課外書“貢獻”出來，在整個班級中傳閱，我規(guī)定學生每個星期至少讀1至2篇課外文章，或者做讀書筆記，或摘抄優(yōu)美句子、經典語句，或寫寫讀后感。班里每個月舉行一次美文欣賞，讓他們交流讀書心得，通過這樣的方式，學生增加了閱讀量，積累了一定數(shù)量的美詞佳句，寫作時就不會出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的難堪。

二、 加強學生練筆來提高作文水平

《語文課程標準》要求：初中學生每學年作文一般不少于14萬字，其他練筆不少于1萬字。為了提高學生的作文水平，我從以下幾個方面入手：

（一） 定靚麗的標題

我常常在班里進行擬題的基本練習，給學生幾個話題作文或材料作文，讓他們思考幾分鐘，談談自己擬的題目和寫作提綱，進行口頭作文的訓練，我再加以指導，選出出色的標題。

（二） 寫好開頭和結尾

古人寫文章最注重開頭和結尾，謂之為“鳳頭”和“豹尾”，我常常教給學生一些開頭結尾的寫作技巧，讓他們現(xiàn)場寫開頭或結尾，加以評析。

（三） 仿寫范文

朱熹說：“古人作文寫詩，多是模仿前人而作之，蓋學之既久，自然純熟?！钡菍τ谵r村初中的學生來說，由于他們的閱讀量少，寫作訓練又往往疲于應試，因此在講評課文時，要模仿某些范文的立意、構思、規(guī)劃謀篇或表現(xiàn)手法來進行作文訓練。

在教學艾青先生的經典詩歌《我愛這土地》時，我先總結課文的寫作技巧，再引導學生仿寫，要求內容不限，主題鮮明。同學們仿寫的題目各式各樣，《我愛這校園》《我愛大自然》《我愛我的家》《我愛這花園》《我愛這天空》《我愛這母?！贰段覑圻@教室》《我愛這海洋》等。在教學了《范進中舉》后，我讓同學們運用諷刺手法寫作小作文，并列出5個小題目，讓他們加以選擇。

當然，不能只囿于仿寫，在掌握了一定的寫作知識和寫作技巧后，我就讓他們重視作文的創(chuàng)新。

三、 創(chuàng)設展示才能的平臺

我在班內開辟優(yōu)秀習作專欄，將學生的優(yōu)秀習作及時張貼，以便本班的師生閱讀、欣賞，哪怕是一個詞語或者開頭、結尾寫得精彩都衷心表揚一番。我還堅持每年都在所任班級中編印班刊，七年級《輕舞飛揚》，八年級《青蔥歲月》，九年級《拾貝少年》，在小報上刊登學生的優(yōu)秀習作，此外我讓學生在寒暑假期間將自己在本學期內的作文匯編成集，自編文集，自制封面，自取集名自寫序言，假期結束后在全班交流展覽。因此學生的寫作興趣十分濃厚。

其次是作文發(fā)表。首先我向同學們推薦了一些語文學習或寫作方面的報紙雜志，像《優(yōu)秀作文》《揭陽日報教育周刊》《惠來青少年報》等，讓學生訂閱，另外，我經常通過網絡平臺幫他們投稿。2007年，吳碧萍同學的《雪，請到我的家鄉(xiāng)來》，登載在《揭陽日報教育周刊》上，吳春琴同學的《我的老師》登載在《惠來青少年報》上，2008年吳艷茹同學的《假如我是億萬富翁》《電視讓我歡喜讓我憂》，吳炎城同學的作文《秋雨》登載在《揭陽日報教育周刊》上，這些同學文字變成了鉛字，并且拿到了稿費，這在同學中產生了很大反響，使學生嘗到成功的歡樂，極大地鼓舞其他學生的寫作積極性。從那之后，我班掀起了一股“寫作潮”，許多同學自愿練筆，并主動交給我檢查批改，我也不厭其煩。2008年吳麗群同學的《秋之歌》，吳彩虹同學的《在我記憶深處》，2009年吳麗花同學的《寂靜的小巷》，吳艷茹同學的《小草之歌》，吳麗萍同學的《可愛的綠》，2011年葉美英同學的《你最美》、先后登載在《惠來青少年報》上，2017年，吳宇鴻同學的《改寫〈望江南〉》，吳秀萍同學的《〈望江南〉改寫》，吳偉城同學的《特別的雨》，吳妙蘭同學的《〈望江南〉改寫》，先后刊登在4月6日、5月8日、5月31日、6月5日的《揭陽教育周刊》上。這極大地調動了學生的寫作熱情。于是乎，描寫身邊生活片段的、歌頌親情的、抒寫成長煩惱的篇篇佳作從學生的筆端流淌出來。

“冰凍三尺非一日之寒”，我希望通過自己的嘗試，調動學生的寫作積極性，提高他們的寫作水平，養(yǎng)成良好的作文習慣，為農村作文教學提供一點經驗。

參考文獻：

[1]李衛(wèi)東.李衛(wèi)東講語文[M].北京：語文出版社，2007：93.

[2]孫春成.語文教學十大創(chuàng)新課程[M].太原：山西教育出版社，2017：55.

作者簡介：

崔麗俠，廣東省揭陽市，廣東省揭陽市惠來縣覽表學校。