摘 要：“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的啟動(dòng)，給農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)能夠應(yīng)用數(shù)字教育資源進(jìn)行教學(xué)帶來了曙光，利用優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源進(jìn)行教學(xué)，極大地豐富了教學(xué)內(nèi)容、拓寬了教學(xué)視野、激發(fā)了學(xué)生思維、提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，保證農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)的孩子也能夠接受更好的教育。

關(guān)鍵詞：教學(xué)點(diǎn)；數(shù)字教育資源；優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)；傳統(tǒng)教學(xué)

一、 引言

“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目是根據(jù)《國務(wù)院辦公廳關(guān)于規(guī)范農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校布局調(diào)整的意見》和《教育部等九部門關(guān)于加快推進(jìn)教育信息化當(dāng)前幾項(xiàng)重點(diǎn)工作的通知》要求而啟動(dòng)的重大項(xiàng)目之一。其要求全國近6萬多個(gè)山區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)配齊數(shù)字教育資源設(shè)備，要求利用數(shù)字教育資源和信息技術(shù)幫助山區(qū)農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開齊、開全和開好國家規(guī)定課程，從而充分滿足農(nóng)村邊遠(yuǎn)山區(qū)孩子接受良好的教育。那么，在新的教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)點(diǎn)應(yīng)該如何運(yùn)用優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)系統(tǒng)，使其充分地為課堂教學(xué)服務(wù)呢？本文從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

二、 什么是教學(xué)點(diǎn)

教學(xué)點(diǎn)在我國農(nóng)村尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)普遍存在，是農(nóng)村學(xué)齡人口持續(xù)減少的結(jié)果，一般是為了適應(yīng)我國偏遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)的教育發(fā)展而設(shè)置的小規(guī)模、僅具有小學(xué)部分年級(jí)的不完全小學(xué)，它只能作為中心學(xué)區(qū)的附屬校區(qū)而存在，其基礎(chǔ)建設(shè)較差。其教學(xué)模式往往采用包班制，即一個(gè)教師任教本班所有科目。

三、 什么是優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)

“優(yōu)課數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)”是基于新課程標(biāo)準(zhǔn)，整合正版數(shù)字化教材、數(shù)字化教學(xué)工具軟件、嵌入式教學(xué)資源、資源管理工具軟件及后臺(tái)管理軟件平臺(tái)于一體的數(shù)字化教學(xué)應(yīng)用系統(tǒng)（以下簡稱“優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)”）?！皟?yōu)課教學(xué)系統(tǒng)”分為“教師上課”“學(xué)生自學(xué)”和“拓展資源”三個(gè)部分，它提供的不僅是單純的教學(xué)工具及教學(xué)內(nèi)容，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立探究知識(shí)的能力，甚至能夠提高教師教學(xué)研究能力，更好地為教學(xué)服務(wù)。

四、 優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)在教學(xué)點(diǎn)教學(xué)中的優(yōu)勢

（一） 運(yùn)用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語言、教學(xué)結(jié)構(gòu)無法替代的作用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容，合理地運(yùn)用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)把豐富多彩的視頻、動(dòng)畫、圖片等資料展示給學(xué)生，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在上《趙州橋》時(shí)，學(xué)生沒有見過趙州橋，不能很好地理解趙州橋設(shè)計(jì)上的獨(dú)創(chuàng)性。我通過優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)來展示趙州橋的圖片為學(xué)生提供了一個(gè)形象生動(dòng)、直觀感性的趙州橋，使得學(xué)生多種感官都參與感知活動(dòng)，加深對(duì)趙州橋的認(rèn)識(shí)。在講到第二段中的“平時(shí)，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時(shí)候，河水還可以從四個(gè)小橋洞流過”這兒時(shí)，我借助優(yōu)課系統(tǒng)中自帶的動(dòng)畫，給學(xué)生形象逼真地展示了水流從小橋洞中流過的情景，加深了學(xué)生對(duì)趙州橋的構(gòu)造的理解。

（二） 運(yùn)用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，化抽象為具體，在直觀形象中感悟知識(shí)

在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，學(xué)生年齡小、知識(shí)面不廣，抽象思維剛剛開始發(fā)展，課堂上教師依靠單純的語言進(jìn)行抽象的講解，學(xué)生是很難理解的。如果運(yùn)用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，把枯燥的文字變?yōu)橛腥さ漠嬅?，學(xué)生能夠在直觀形象中感悟知識(shí)。在教學(xué)“長方形、正方形、平行四邊形的認(rèn)識(shí)”這節(jié)課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，我利用優(yōu)課教師備課系統(tǒng)制作了課件，在課件中我展示了一面由生活中常見的圖形（圓形、正方形、長方形……）裝修過的墻，然后問大家：“這面墻漂不漂亮，你發(fā)現(xiàn)它是用哪些圖形裝飾的？”學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來，爭先恐后地回答問題。

（三） 運(yùn)用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)的集成播放，有利于課堂節(jié)時(shí)省力

在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式中，教師不僅要書寫節(jié)奏、抄寫歌詞外還要配置樂器、圖片、錄音機(jī)甚至電視等教具，這樣既煩瑣又耗時(shí)。而運(yùn)用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)開展音樂課可以很好地解決以上問題，起到事倍功半的作用。

在《小烏鴉愛媽媽》教學(xué)中，學(xué)生通過優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)既能聽到優(yōu)美的旋律，看到規(guī)范的歌譜，還能看到歌詞所反映的情景，如碧綠的草原、鮮艷的菊花、勤勞的小烏鴉……教學(xué)中，教師只要選擇課件中的相應(yīng)區(qū)域，就可以把圖、文、動(dòng)畫等清晰規(guī)范地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不但使學(xué)生的注意力集中，還有利于學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的掌握。

（四） 利用優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力

教學(xué)點(diǎn)的學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，只能依靠內(nèi)容單一、形式單調(diào)、知識(shí)容量小的傳統(tǒng)課堂教學(xué)，這不利于開闊學(xué)生視野，更不利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。而借助優(yōu)課教學(xué)系統(tǒng)中的“學(xué)生自學(xué)”模塊，為學(xué)生提供多種、大量的自學(xué)信息，設(shè)置“還有沒有不同的答案？”“還有沒有其他的含義？”等提示性的問題，讓學(xué)生找尋答案，豐富學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，并從不同角度具體生動(dòng)地給學(xué)生提供大量的自學(xué)信息，使其思維活動(dòng)建立在豐富的感性知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析判斷，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

總之，“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目的蓬勃興起，為我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)增添了無窮的魅力，它大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益。作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師在課堂教學(xué)中要充分尋找現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓優(yōu)課系統(tǒng)與課堂教學(xué)規(guī)律及特點(diǎn)相適應(yīng)，同時(shí)運(yùn)用多種教學(xué)手段為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懷著愉悅、渴求上進(jìn)的心情，處于一種眼、耳、腦、口、手齊動(dòng)的環(huán)境之中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

陳曉霞，甘肅省隴南市，隴南市武都區(qū)石門學(xué)區(qū)上白楊教學(xué)點(diǎn)。