劉嘉杭

摘要：數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的入門知識(shí)。中職教學(xué)中很多專業(yè)課程都需要以數(shù)學(xué)知識(shí)作為基礎(chǔ)。這也要求中職數(shù)學(xué)教師必須要為中職生打好基礎(chǔ)，利用有限的課堂傳授更多的知識(shí)，通過(guò)教學(xué)的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)化中職生的專業(yè)技能水平、提高綜合素質(zhì)。本文針對(duì)專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出幾點(diǎn)應(yīng)用性教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)背景；中職；數(shù)學(xué)；應(yīng)用性教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2018）08-0101

職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向、以服務(wù)為宗旨的基本教育理念。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)更要以應(yīng)用為目的，服務(wù)于專業(yè)課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，提高自身的綜合實(shí)力。下面就結(jié)合中職數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，提出在專業(yè)背景下數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革舉措的幾點(diǎn)建議。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 教師教學(xué)能力有限

任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)直接決定著教學(xué)質(zhì)量。中職院校的數(shù)學(xué)教師大都是數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高校生、師范類院校畢業(yè)生。分析造成教師任教能力有限的原因主要有：數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的高校生任教，雖在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有大量的知識(shí)儲(chǔ)備、理論體系強(qiáng)，但在教學(xué)上可能經(jīng)驗(yàn)不足，即使身懷絕技也難以吸引學(xué)生興趣；而就師范類院校畢業(yè)生的任教情況來(lái)看，則與數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)的任教教師相反，他們無(wú)論是教學(xué)理論還是教學(xué)方法都非常擅長(zhǎng)且專業(yè)，但在數(shù)學(xué)領(lǐng)域上的研究卻并不深。

2. 教學(xué)缺乏應(yīng)用性

中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開(kāi)展主要以基本代數(shù)、幾何教學(xué)知識(shí)為重點(diǎn)，不僅知識(shí)體系更為復(fù)雜，而且實(shí)際應(yīng)用性也不大。大部分中職生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了專業(yè)課的學(xué)習(xí)需求，就是為了提高自己的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，而最根本的目的同樣也是為了應(yīng)對(duì)考試?？梢?jiàn)，中職數(shù)學(xué)教學(xué)在定位上不太準(zhǔn)確。數(shù)學(xué)是實(shí)用性工具，發(fā)揮工具性功能，使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用意義，從而提高學(xué)習(xí)興趣，這也是進(jìn)行數(shù)學(xué)改革的一大難題。

3. 教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式單一

當(dāng)前，以傳授理論知識(shí)為主、教學(xué)教材為輔的灌輸式教育方法依舊被廣泛沿用，這會(huì)在很大程度上阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的提高，不僅如此，還會(huì)抑制學(xué)生獨(dú)立思考與創(chuàng)新解題能力的提高，不利于中職生的良好發(fā)展。

而且以閉卷考試為主的考核方法也是一大弊端，只是注重理論知識(shí)成績(jī)，卻忽略了對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的評(píng)價(jià)，這也是造成中職生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力不強(qiáng)的一個(gè)主要原因。

二、專業(yè)背景下中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)改革建議

1. 提高教師隊(duì)伍的專業(yè)性水平

對(duì)缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)生而言，在任教期間應(yīng)為其提供相關(guān)的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和平臺(tái)，像是繼續(xù)教育選修等，使其不斷提高自己的教學(xué)水平、創(chuàng)新教學(xué)手段，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其滿腹才華毫無(wú)保留的被學(xué)生獲取。對(duì)于師范類院校畢業(yè)生而言，在其任教期間則主要為其提供專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑和平臺(tái)，比如鼓勵(lì)教師科研、組織專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)等，不斷提高自身專業(yè)知識(shí)水平，從而勝任數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

總的來(lái)說(shuō)，由于中職數(shù)學(xué)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，所以無(wú)法勝任專業(yè)背景下的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，而對(duì)數(shù)學(xué)教師而言，也并不應(yīng)該局限于單純的數(shù)學(xué)知識(shí)，比如財(cái)經(jīng)類專業(yè)數(shù)學(xué)課教師還需要學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)類專業(yè)知識(shí)，只有加強(qiáng)自身的專業(yè)學(xué)習(xí)，才能真正做到將數(shù)學(xué)服務(wù)于專業(yè)，發(fā)揮數(shù)學(xué)的工具性這一功能價(jià)值。

2. 強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用性

中職教育的一個(gè)最主要特征就是專業(yè)學(xué)習(xí)，而數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)文化課，想要發(fā)揮其在實(shí)際生活中的工具性功能屬性，就必須要遵循應(yīng)用性教學(xué)的基本原則。所以，數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)要突出對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

例如，我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)遇到銀行存款問(wèn)題、貸款買房的還貸問(wèn)題、一幢建筑物成本預(yù)算問(wèn)題等，這些都是學(xué)生在日常生活中所接觸到的實(shí)際問(wèn)題，這是發(fā)揮學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用性的最好途徑。將一些實(shí)際問(wèn)題的解決作為數(shù)學(xué)教學(xué)中的獨(dú)立模塊，進(jìn)行集中講授，將呆板的書本知識(shí)進(jìn)行靈活化，由此來(lái)落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用性特點(diǎn)。

3. 教學(xué)方式多樣化

教師可以通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，比如數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用比賽等，由此提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，另外也是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的有效途徑。數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用比賽的內(nèi)容應(yīng)選擇與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的問(wèn)題，例如實(shí)地測(cè)量、最優(yōu)方案以及模型制作等等，通過(guò)形式新穎、操作性強(qiáng)的課外活動(dòng)舉辦，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在歡樂(lè)的活動(dòng)中提高其解決問(wèn)題的能力。

另外在當(dāng)前新媒體時(shí)代下，教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，以動(dòng)畫或者視頻的方式，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化成為具象的圖像，使學(xué)生更感興趣，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

4. 完善評(píng)價(jià)手段

除了要強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)水平的考核評(píng)價(jià)之外，還要將其實(shí)際應(yīng)用能力水平納入到考評(píng)中。在考評(píng)中，教師可以讓學(xué)生自主實(shí)踐調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，給出既定的范圍，比如交通、水利問(wèn)題等代表代數(shù)方程組，貸款、人口、產(chǎn)量等指數(shù)方程問(wèn)題，將這些與我們息息相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)調(diào)研、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、得到問(wèn)題的答案，來(lái)評(píng)價(jià)其實(shí)際應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

總而言之，在專業(yè)背景下，作為中職院校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)明確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前中職教學(xué)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)狀，并高度重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過(guò)提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，采取多樣化的教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方法，將實(shí)際問(wèn)題運(yùn)用到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用專業(yè)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，從而不斷提高他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，完成中職數(shù)學(xué)應(yīng)用性教學(xué)的改革。

（作者單位：河南省鹿邑縣第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校 477200）