張麗平

摘要：隨著信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育教學(xué)事業(yè)逐漸走上了信息化的道路。在各級(jí)各類教學(xué)活動(dòng)中，我們可以看到多媒體技術(shù)的運(yùn)用。微課是一種新型的教學(xué)模式，其短小精悍、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，有利于加強(qiáng)教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)與分層教學(xué)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。鑒于此，本文筆者將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課 高中英語(yǔ) 應(yīng)用策略

微課與傳統(tǒng)的授課方式是不同的。微課是指在教學(xué)中，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)與技能，制作一個(gè)3—8分鐘的短小視頻，目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)，時(shí)間較短，有利于吸引學(xué)生的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，活躍課堂教學(xué)氣氛，從而提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、微課含義

微課是以視頻為載體的，教學(xué)時(shí)間短，重難點(diǎn)突出，濃縮課程精華，針對(duì)某一主題錄制視頻。微課利用的是多媒體與信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，利用微課教學(xué)，可以對(duì)教材進(jìn)行更加深刻的解讀，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需要。

二、微課運(yùn)用存在的問題

（一）微課本身的局限性

微課有很多優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)也存在不可避免的局限性。微課并不適合所有教學(xué)內(nèi)容，在培養(yǎng)學(xué)生抽象、發(fā)散、批判思維上發(fā)揮的作用比較少。同時(shí)，微課是將復(fù)雜的技術(shù)作為載體，需要具備較高的操作電腦的能力，在錄制的時(shí)候往往會(huì)遇到一些不可預(yù)料的問題。組織一次微課，可能會(huì)浪費(fèi)教師一天甚至幾天的時(shí)間與精力，教師對(duì)微課的價(jià)值產(chǎn)生懷疑。

微課的使用需要學(xué)生、教師、學(xué)校都具有較高層次的能力，為了取得良好的實(shí)施效果，就要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，強(qiáng)化微課的理念，讓學(xué)生具備一定的軟件與硬件條件，方便教師實(shí)施與研發(fā)。英語(yǔ)教師制作出一節(jié)微課，往往需要面對(duì)很大的挑戰(zhàn)。

（二）英語(yǔ)學(xué)科的特征限制微課的運(yùn)用

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)十分重視語(yǔ)言的表達(dá)，具備實(shí)踐性、工具性、人文性。高中英語(yǔ)教學(xué)十分重視學(xué)生鑒賞能力、閱讀能力、交流能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。高中英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性，這就要求在教學(xué)中，通過實(shí)踐活動(dòng)開展教學(xué)，例如，在培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力與交際能力的時(shí)候，開展競(jìng)賽、辯論賽等方式，讓學(xué)生發(fā)表自身意見，變到自身立場(chǎng)。假如，采取微課的方式呈現(xiàn)，學(xué)生看到別的同學(xué)辯論的視頻，就不會(huì)取得良好的教學(xué)效果。同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)的綜合性，決定了教學(xué)內(nèi)容之間存在著相互影響的關(guān)系，鑒賞能力需要在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生綜合能力上，發(fā)揮的作用比較低。

（三）對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在局限性

當(dāng)前許多高中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)微課的認(rèn)識(shí)存在不足，對(duì)其是否重要也存在不同的意見。大部分的英語(yǔ)教學(xué)對(duì)這方面的認(rèn)識(shí)存在著不足，這是由學(xué)科性質(zhì)影響的。微課是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的，大部分教師都缺少信息技術(shù)相關(guān)的能力，教師沒有認(rèn)識(shí)到微課的關(guān)鍵作用。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該主動(dòng)的運(yùn)用微課，通過微課教學(xué)提升自身的能力，跟上時(shí)代的步伐，滿足學(xué)校的學(xué)習(xí)需要。當(dāng)前許多教師盲目的運(yùn)用微課，不管內(nèi)容、不論學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，盲目的運(yùn)用微課，導(dǎo)致效果非常不理想，很多教師沒有擺脫陳舊的教學(xué)觀念，他們認(rèn)為的錄像課就等于微課，只不過在時(shí)間上是不同的，對(duì)微課的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不足。

（四）缺少微課資源

微課的運(yùn)用需要以豐富的資源為基礎(chǔ)，網(wǎng)絡(luò)有許多資源可以讓學(xué)生使用。但是找到與學(xué)生相互適應(yīng)的資源是非常難的。教師使用微課的技術(shù)水平比較低，自己開發(fā)微課資源的水平有待提升。學(xué)校自身也要結(jié)合教學(xué)需要與學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建微課資源，建立微課資源庫(kù)，為微課提供大量的資源基礎(chǔ)。

三、微課在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）發(fā)揮微課特點(diǎn)，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂發(fā)展

微課短小精悍、生動(dòng)活潑、資源豐富，教師可以利用微課的這些特點(diǎn)，帶動(dòng)英語(yǔ)課堂的發(fā)展。首先，教師可以利用微課中豐富的多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。微課是以微視頻為核心的，教師在教學(xué)中可以通過PPT、視頻、聲音、圖片、文字等結(jié)合在一起，展現(xiàn)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，例如在學(xué)習(xí)The Olympic Games的時(shí)候，教師可以展現(xiàn)各種奧運(yùn)會(huì)中的各種圖片，配上一些奧林匹克的相關(guān)歌曲作為背景音樂，營(yíng)造積極向上的教學(xué)氛圍。利用多種教學(xué)資源，可以豐富教學(xué)形式，提升學(xué)生的參與度。其次，短小精練的特點(diǎn)，學(xué)生可以構(gòu)建自身的知識(shí)體系，解決課堂容量大，教學(xué)難點(diǎn)多的問題。微課對(duì)教學(xué)具有一定的輔助作用。最后，微課具有生動(dòng)性與趣味性，改變傳統(tǒng)單向傳授的模式，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主題，真正的做到引導(dǎo)學(xué)生，而不是驅(qū)使學(xué)生，教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，要從學(xué)生的認(rèn)知角度出發(fā)，選用吸引學(xué)生眼球的圖片、語(yǔ)文、文字，重現(xiàn)教師的英語(yǔ)素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)Travel journal這節(jié)課的時(shí)候，教師可以將學(xué)習(xí)與實(shí)際生活節(jié)課起來(lái)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)知識(shí)是有實(shí)際作用的。

（二）在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)運(yùn)用微課

課堂導(dǎo)入是教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)課堂的影響非常大，對(duì)于提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。導(dǎo)入環(huán)節(jié)的生動(dòng)性、趣味性，可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。微課教學(xué)下的高中英語(yǔ)教學(xué)，可以選擇與學(xué)生興趣相關(guān)的視頻來(lái)導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力，逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)Heroes的時(shí)候，教師不要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就開始探討一般過去時(shí)、過去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等內(nèi)容，因?yàn)檫@樣會(huì)讓學(xué)生感受到枯燥乏味，難以吸引學(xué)生的注意力。教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣與愛好，播放一些與英雄人物有關(guān)的視頻，現(xiàn)實(shí)的、虛擬的、動(dòng)漫的英雄人物，都可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教學(xué)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。

（三）利用微課，把握教學(xué)環(huán)節(jié)

教師利用微課教學(xué)的時(shí)候，要利用微課把握好教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)。首先，教師要選擇好教學(xué)內(nèi)容。微課的時(shí)間非常短，必須要就有針對(duì)性，要選擇教學(xué)重難點(diǎn)，書本知識(shí)點(diǎn)非常多，微課并不能夠全面覆蓋。其次，教師要選擇適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行微課的教學(xué)活動(dòng)，微課的形式有很多，講授、討論、練習(xí)、演示等方式，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)Computers這節(jié)課的時(shí)候，教師就可以采取討論式的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的發(fā)展歷史以及計(jì)算機(jī)對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)。微課教學(xué)要注重快速的進(jìn)入主題，線索明確、結(jié)尾要簡(jiǎn)練，微課資源要進(jìn)行整合與優(yōu)化，少連接、多文字、盡量做到通俗易懂，最大限度的吸引學(xué)生的注意力。

（四）在課后復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

課后復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)的延展，是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生更好的鞏固知識(shí)，理解內(nèi)容，需要得到師生的尊重。特別是教師，不要以為完成教學(xué)任務(wù)就算完成了，課后也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，這樣不能夠確保學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)的提升。例如在學(xué)習(xí)People這節(jié)課的時(shí)候，在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)小小的微課，包含情態(tài)動(dòng)詞、過去分詞等內(nèi)容，展示英語(yǔ)文化背景與習(xí)俗，拓寬學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)與背景更加了解，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、微課對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的啟示

（一）微課促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更加豐富

現(xiàn)在的高中英語(yǔ)教材，都是經(jīng)過教師精心編排的，符合高中生的認(rèn)知能力，滿足學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的要求，具有一定的科學(xué)性與合理性。但是任何教材都有缺點(diǎn)，存在限制性，教材的更新速度與學(xué)生的認(rèn)知能力與社會(huì)生活是不相符合的，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)得不到發(fā)展。微課具有創(chuàng)新性、實(shí)時(shí)性，可以彌補(bǔ)教材本身的局限性，教師可以根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，收集相關(guān)的資料，制作好微視頻，結(jié)合時(shí)事內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)拓展，讓英語(yǔ)知識(shí)變得更加豐富。

（二）重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

知之者不如好之者，好之者不如樂之者，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的主要來(lái)源，如果學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，與教師進(jìn)行配合。如果學(xué)習(xí)興趣低迷，在學(xué)習(xí)中就會(huì)遲鈍、被動(dòng)、反應(yīng)慢，不積極主動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)質(zhì)量大大下降。微課是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式的極大變革，創(chuàng)新教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

（三）尊重學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)主體地位，所有的教學(xué)策略必須要從學(xué)生主體出發(fā)，教師作為學(xué)生輔助角色出現(xiàn)，讓學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。尊重學(xué)生的主體地位，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，做起來(lái)是非常困難的，必須以學(xué)生的主觀作為基礎(chǔ)，學(xué)生全身心的參與到課堂學(xué)習(xí)中，讓課堂教學(xué)變得通暢、順暢。在微課的教學(xué)模式下，會(huì)大大的天生學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生規(guī)范自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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（作者單位：本溪市第一中學(xué)）