石莎莎

摘要：學(xué)生進(jìn)入到九年級階段的學(xué)習(xí)，開始面臨自己人生中的第一場晉級考試，此時(shí)需要教師加以合理引導(dǎo)，全面提高學(xué)生面對九年級復(fù)習(xí)的心理狀態(tài)以及學(xué)習(xí)方法。在九年級語文復(fù)習(xí)過程中，教師能夠主動為學(xué)生創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)環(huán)境、準(zhǔn)確把握考試大綱以及考試題目的變化情況、為學(xué)生制訂合理的復(fù)習(xí)規(guī)劃等，擔(dān)當(dāng)起學(xué)生復(fù)習(xí)的“主心骨”。在教學(xué)過程中，只有合理地規(guī)劃、沉著地應(yīng)對，才能全面提高復(fù)習(xí)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：九年級；語文；復(fù)習(xí)教學(xué)；方法策略

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0088

在進(jìn)入到九年級階段的復(fù)習(xí)中，實(shí)際上是學(xué)生第一次將以往學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行綜合展現(xiàn)并接受檢驗(yàn)。在這個(gè)過程中，學(xué)生會面對比以往更多的復(fù)習(xí)內(nèi)容、更復(fù)雜的復(fù)習(xí)情況，此時(shí)需要有良好的復(fù)習(xí)策略加以引導(dǎo)。本文針對當(dāng)前九年級語文復(fù)習(xí)的實(shí)際情況展開思考，探索九年級階段語文復(fù)習(xí)實(shí)效性提高的思路及策略，全面提高教學(xué)效率，為學(xué)生健康成長奠定基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)積極復(fù)習(xí)環(huán)境

在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)復(fù)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生更多積極的暗示，最終推進(jìn)教學(xué)的全面發(fā)展。在整個(gè)復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可能會出現(xiàn)焦慮、浮躁等情緒，此時(shí)需要教師加以鼓勵，給學(xué)生以肯定，增加學(xué)生的信心。尤其是作為基礎(chǔ)性人文學(xué)科的語文學(xué)科，需要承擔(dān)起穩(wěn)定學(xué)生情緒、支持學(xué)生的重要責(zé)任。在當(dāng)前九年級語文復(fù)習(xí)過程中，教師要時(shí)刻關(guān)注自己的言行，為學(xué)生帶來積極的影響，在潛移默化中鼓勵學(xué)生；在教學(xué)過程中，嘗試將一些積極的因素，透過教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生，在復(fù)習(xí)文章中尋找到切入點(diǎn)。在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候，教師要通過環(huán)境適當(dāng)?shù)貫閷W(xué)生進(jìn)行放松，如恰當(dāng)添加一些小游戲，在教學(xué)之余偶爾與學(xué)生閑談，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)某些情緒的時(shí)候能夠主動與他們交流，傾聽學(xué)生的想法等。這些努力，能夠穩(wěn)定學(xué)生情緒，為復(fù)習(xí)效率的提高奠定基礎(chǔ)。

二、關(guān)注考綱及考試動態(tài)的變化

教師想要為學(xué)生提供準(zhǔn)確的指導(dǎo)，需要教師及時(shí)關(guān)注考試內(nèi)容與形勢的變化，并且將這些內(nèi)容傳遞給學(xué)生，給學(xué)生最為準(zhǔn)確、及時(shí)的指導(dǎo)。通過近年來的觀察可以發(fā)現(xiàn)，考試大綱越發(fā)的具體、明確，而考試內(nèi)容也在逐年增加。在這種形勢下，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更要準(zhǔn)確地拿捏考試重點(diǎn)，對初中三年大量的知識點(diǎn)進(jìn)行篩選，選擇要考試的內(nèi)容；而對于不考試的內(nèi)容可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)纳釛?，以便找?zhǔn)考試方向?？荚嚧缶V中，往往會有很多教學(xué)內(nèi)容，但也會給出考試的題型、內(nèi)容、方向等，學(xué)生只要在復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠把握住這些考試的形式重點(diǎn)等，找準(zhǔn)著力點(diǎn)。盡管我們不提倡教學(xué)以及學(xué)習(xí)過多的功利性，但是在九年級階段，學(xué)生能夠根據(jù)考試題目展開復(fù)習(xí)，有的放矢，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)及壓力，正是提高復(fù)習(xí)實(shí)效性的有效方法。

三、立足課本

可以打破教材原來的冊次和單元的界限，將體現(xiàn)訓(xùn)練要求的精讀課文分為一般現(xiàn)代文、淺易文言文和文學(xué)作品三個(gè)大類，以重點(diǎn)課文為范例進(jìn)行復(fù)習(xí)。一般現(xiàn)代文的閱讀，要有一定的閱讀速度和方法，了解基本的表達(dá)方式要能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用：能對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，提出自己的看法和疑問。文學(xué)作品的閱讀，學(xué)生要了解基本的文學(xué)樣式，能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)。教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的語感，注意教給學(xué)生分析文章的方法，使之掌握相關(guān)規(guī)律，在實(shí)際訓(xùn)練中求得能力。淺易文言文的閱讀，要能借助教材注釋和工具書理解基本內(nèi)容有意識地背誦一批優(yōu)秀詩文，積累一些古詩詞名句，在誦讀、感悟中提高學(xué)生的欣賞品味和審美情趣。

四、組織小組活動進(jìn)行復(fù)習(xí)

所謂的以小組為單位進(jìn)行復(fù)習(xí)活動的目的就是讓學(xué)生在小組相互討論、相互交流中對復(fù)習(xí)的知識有深入的理解，強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)識，同時(shí)對學(xué)生獨(dú)立思考能力的提高，對學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高，對改變以往簡單復(fù)習(xí)的方式以及提高復(fù)習(xí)質(zhì)量都有著密切的聯(lián)系。所以，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行有效的分組，需要說明的是這一分組不局限于課堂，也包括課下的學(xué)習(xí)和習(xí)題的練習(xí)，目的就是要真正發(fā)揮“兵幫兵”的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量。

例如：在復(fù)習(xí)“閱讀理解”的專項(xiàng)內(nèi)容時(shí)，在應(yīng)試教育思想的影響下，我們秉承的是“多見”“多做”的思想，目的就是要提高學(xué)生的閱讀理解能力，能夠在考試的時(shí)候取得好的成績。但是，閱讀不比其他內(nèi)容，中考試卷中的閱讀文本也不是我們能夠提前知道的，所以，在本人看來，“閱讀理解”這部分知識不僅簡單地以“多做題”為原則進(jìn)行復(fù)習(xí)，主要還是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和探究能力，這樣才能提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，才能真正提高學(xué)生的考試能力。因此，在“閱讀理解”的復(fù)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生以小組為單位對文本后的練習(xí)題進(jìn)行思考和討論，并有意識地鍛煉學(xué)生的鑒賞能力。比如：閱讀《變色龍》時(shí)，我組織學(xué)生以小組為單位對“作者通過奧楚蔑洛夫的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象？”這一問題進(jìn)行思考和小組討論，這樣的過程不僅給予學(xué)生獨(dú)立思考問題的機(jī)會，而且還能在小組互相交流和討論中豐富自己的答案，進(jìn)而逐步提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在小組交流中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

五、組織學(xué)生自主進(jìn)行復(fù)習(xí)

自主進(jìn)行復(fù)習(xí)是符合課改基本理念的，也是凸顯學(xué)生課堂主體性的重要活動。長久以來，我們一線教師在復(fù)習(xí)這一塊常常會引導(dǎo)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，要求教師帶領(lǐng)學(xué)生制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，但事實(shí)上，很多學(xué)生根本沒有自己的計(jì)劃，僅是在被動地等待教師的指導(dǎo)，然而這樣是不利于學(xué)生發(fā)展的，也是不利于復(fù)習(xí)質(zhì)量的提高的。所以，在課改下，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自主復(fù)習(xí)，給學(xué)生列出復(fù)習(xí)大綱引導(dǎo)學(xué)生自主活動。

總之，作為課改下的初中語文教師，我們要在認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念的過程中組織多種復(fù)習(xí)活動來提高復(fù)習(xí)效率，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生在自主復(fù)習(xí)、主動將知識系統(tǒng)化的過程中強(qiáng)化認(rèn)識，加深印象，進(jìn)而真正提高九年級語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣第二初級中學(xué) 233200）