戴恩美

摘要：隨著新課改的不斷深入，當(dāng)前高中生物教學(xué)模式發(fā)生了巨大變化。在實際教學(xué)中，教師常將生物概念圖運用到生物課堂的教學(xué)中，以此提高學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)效率，提高生物課程的教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率。本文簡要分析了概念圖的基本含義及意義，然后探討了高中生物概念圖的建構(gòu)及應(yīng)用策略，希望給相關(guān)教師提供一些有價值的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物；概念圖；建構(gòu)；應(yīng)用策略

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）07-0054

一、引言

在新課程背景下，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，以滿足高中生物素質(zhì)教育需求。在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)將概念圖策略積極引入到高中生物課程教學(xué)中，以幫助學(xué)生更快地掌握生物基本概念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

二、概念圖基本概述

1. 概念圖的內(nèi)涵

概念圖主要指的是將一組相關(guān)概念運用線條及文字連接成圖形，以便直觀形象地表達概念間的聯(lián)系。每兩個概念間的關(guān)系都要運用連接線與連接線上的詞語進行表示，這樣可幫助學(xué)生更好的梳理所學(xué)知識，以建構(gòu)良好知識結(jié)構(gòu)。

2. 高中生物中建構(gòu)及運用概念圖的意義

首先，在高中生物教學(xué)中，積極構(gòu)建概念圖，可將相關(guān)知識充分聯(lián)系起來，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展。實際教學(xué)中，教師可利用概念圖對類似的知識點進行分析與對比，以幫助學(xué)生整體把握相關(guān)知識內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上借助科學(xué)的教學(xué)設(shè)計以提升生物教學(xué)效果。

其次，在高中生物教學(xué)中，運用概念圖教學(xué)還可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生的設(shè)計學(xué)習(xí)及復(fù)習(xí)過程，可借助概念圖明確相關(guān)的知識，且?guī)椭鷮W(xué)生了解概念間的聯(lián)系及區(qū)別，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。此外，概念圖還可以顯著拓展學(xué)生的思維能力，進而促進學(xué)生創(chuàng)新思維能力的發(fā)展。

最后，將概念圖運用到高中生物課堂教學(xué)中，還可以提高學(xué)生課堂記筆記的效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。同時在生物課堂教學(xué)中，借助概念圖學(xué)習(xí)的方式還可以讓學(xué)生在短時間構(gòu)建知識框架，找到生物課程的重難點內(nèi)容，這樣可節(jié)約學(xué)生課堂記筆記的時間，大大提高課堂教學(xué)效果。

三、高中生物概念圖的建構(gòu)及應(yīng)用策略

1. 在新授課中的建構(gòu)及應(yīng)用

生物課程新授課主要是傳授新的知識，為了提高課程教學(xué)效率，教師可運用生物概念圖進行教學(xué)，具體教學(xué)步驟分成以下幾方面：（1）創(chuàng)建科學(xué)的知識情境，為概念圖教學(xué)的應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)。（2）展示課程的核心概念，之后讓學(xué)生以小組討論的方式學(xué)習(xí)及理解相關(guān)知識概念。（3）讓學(xué)生以小組合作討論的方式，對相關(guān)知識概念進行區(qū)分及對比，以幫助學(xué)生初步建立系統(tǒng)的知識體系。（4）指導(dǎo)學(xué)生以合作討論的方式繪制概念圖，便于加深學(xué)生對概念及知識的理解，進而幫助學(xué)生建構(gòu)完善的知識體系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在教學(xué)高中生物“染色體”的相關(guān)知識后，教師就可以先用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，告訴學(xué)生染色體結(jié)構(gòu)若發(fā)生變化，染色體勢必會發(fā)生變異。在學(xué)生掌握染色體基本概念后，讓學(xué)生分析討論染色體結(jié)構(gòu)變異的具體類型及變異的方法，最后讓學(xué)生自主繪制概念圖，同時讓學(xué)生上臺進行概念圖展示，學(xué)生展示后可以讓其他的學(xué)生及教師來完善概念圖，進而幫助學(xué)生理解與掌握相關(guān)知識概念。

2. 在課堂教學(xué)中的建構(gòu)及應(yīng)用

在高中生物教學(xué)過程中，教師的課前備課是不必可少的環(huán)節(jié)，為此需要教師在教學(xué)前做好充分的準(zhǔn)備工作。教師在備課過程中，針對課程的具體內(nèi)容進行教學(xué)設(shè)計，將課程內(nèi)容充分整合起來，以形成教學(xué)設(shè)計圖。教學(xué)設(shè)計過程，教師可用生物概念圖進行知識整合，以形成基本概念圖。同時，教師教學(xué)設(shè)計時還需要充分考慮學(xué)生的實際情況，結(jié)合教材內(nèi)容，以將教學(xué)內(nèi)容同探究性學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來，有效培養(yǎng)學(xué)生知識遷移能力及思維能力。

比如在教學(xué)高中生物“細(xì)胞的結(jié)構(gòu)”這一課程的時候，教師就需要進行合理的教學(xué)設(shè)計，構(gòu)建出相應(yīng)的概念圖，方便學(xué)生掌握相關(guān)的知識概念，提高課堂教學(xué)效果。同時借助生物概念圖還可以讓學(xué)生清晰掌握各種概念間的關(guān)系，進而讓學(xué)生形成完整的認(rèn)知框架，有效提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)質(zhì)量及效率。

3. 在復(fù)習(xí)課程中的建構(gòu)及應(yīng)用

在高中生物教學(xué)中，復(fù)習(xí)課是非常重要的教學(xué)緩解，借助復(fù)習(xí)可教學(xué)可以幫助學(xué)生更好的區(qū)分易混淆的概念及知識內(nèi)容，加深學(xué)生對相近知識的理解與認(rèn)識。高中生物復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師可以利用概念圖陳列相關(guān)的知識點及概念，以加深學(xué)生對生物知識的理解。

比如在高三第一輪復(fù)習(xí)中，復(fù)習(xí)“二倍體、多倍體、單倍體的比較及應(yīng)用”的時候，為了幫助學(xué)生理解與區(qū)分相關(guān)內(nèi)容，教師就可以運用概念圖的方式進行對比。在復(fù)習(xí)過程中，考慮到很多學(xué)生對二倍體、多倍體及單倍體的關(guān)系不了解，教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)中就可以運用生物概念圖來幫助學(xué)生區(qū)分概念，以幫助學(xué)生理解不同概念間的關(guān)系。比如在復(fù)習(xí)高中生物“免疫調(diào)節(jié)”這一內(nèi)容的時候，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生將章節(jié)的核心內(nèi)容羅列出來，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率及復(fù)習(xí)質(zhì)量，如教師可以讓學(xué)生將B細(xì)胞、T細(xì)胞、滅活疫苗等概念羅列出來，以構(gòu)成生物概念圖，繼而讓學(xué)生根據(jù)概念圖分析概念間的關(guān)系，如滅活疫苗在接受刺激后會形成B細(xì)胞，而淋巴因子又會促進B細(xì)胞形成。通過學(xué)生自主繪制概念圖的方式以及學(xué)生積極探究概念間關(guān)系的行為，幫助學(xué)生構(gòu)建起更為完善的知識體系，以提高高中生物復(fù)習(xí)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中生物課程教學(xué)中，運用生物概念圖可以顯著提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在實際的生物課程教學(xué)中，教師可在新課授課、課堂教學(xué)及復(fù)習(xí)課程中進行生物概念圖的建構(gòu)及應(yīng)用，以幫助學(xué)生建立良好的認(rèn)知框架，以讓學(xué)生整體上把握及學(xué)習(xí)生物知識，進而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：浙江省瑞安市第六中學(xué) 325208）