摘要：英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)也兼有傳遞思想性，培養(yǎng)學(xué)生人文關(guān)懷的重要作用。“人文”是一個(gè)內(nèi)涵極其豐富而又很難確切指陳的概念，“人文”與人的價(jià)值、人的尊嚴(yán)、人的獨(dú)立人格、人的個(gè)性、人的生存和生活及其意義、人的理想和人的命運(yùn)等等密切相關(guān).人文關(guān)懷就是對(duì)人的生存狀況的關(guān)懷、對(duì)人的尊嚴(yán)與符合人性的生活條件的肯定，對(duì)人類的解放與自由的追求。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)；人文關(guān)懷；教學(xué)

一句話，人文關(guān)懷就是關(guān)注人的生存與發(fā)展。就是關(guān)心人、愛(ài)護(hù)人、尊重人。是社會(huì)文明進(jìn)步的標(biāo)志，是人類自覺(jué)意識(shí)提高的反映。因此在英語(yǔ)教學(xué)中要從新課標(biāo)指導(dǎo)思想出發(fā)，以新課標(biāo)理念文本，體現(xiàn)人文關(guān)懷。創(chuàng)造和諧的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

一、 在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文關(guān)懷的意義

人文關(guān)懷是人類生存和發(fā)展的共同需要，我們每一個(gè)人都需要人文關(guān)懷。既然我們?nèi)鐣?huì)都在提倡和呼喚人文關(guān)懷，作為一個(gè)教育工作者，我常常在想，我們的學(xué)生是不是也需要這樣的一種人文關(guān)懷，來(lái)伴隨他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。中學(xué)階段是青少年情感認(rèn)知成長(zhǎng)和成熟的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們所接受的文化教育對(duì)其成長(zhǎng)具有至關(guān)重要的影響。英語(yǔ)教育是文化教育的核心內(nèi)容，它是人與人之間互相交流的橋梁；同時(shí)，英語(yǔ)教學(xué)與人文的內(nèi)在聯(lián)系，使英語(yǔ)教育成了人文教育的良好載體之一。英語(yǔ)是一種工具，但不是從事物質(zhì)生產(chǎn)的工具，而是一種表情達(dá)意的工具。它在被人類使用時(shí)，已經(jīng)被賦予了人類的思想感情，不僅具有工具性這一本質(zhì)特征，還具有思想性這一人文色彩。無(wú)論是口頭的語(yǔ)言還是書面的文章，都是客觀社會(huì)生活在人們頭腦中能動(dòng)反映的產(chǎn)物，其中必然包含人類對(duì)生活的感受、體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，蘊(yùn)涵豐富的人文內(nèi)涵。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中融入人文關(guān)懷，必然會(huì)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)起到積極的推動(dòng)作用。

二、 師生的平等

按照傳統(tǒng)的教育觀，教師就是教師，學(xué)生就是學(xué)生，教師的任務(wù)就是教課，就是傳授知識(shí)，就是培養(yǎng)能力。其間有一種無(wú)形的等級(jí)關(guān)系，要不就說(shuō)“天、地、尊、親、師”了嗎？這樣，在教學(xué)過(guò)程中教師關(guān)注最多的是學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)，以及認(rèn)知的結(jié)果，學(xué)生的如思想、情感、心理、個(gè)性等因素或是被忽略，或是被置于次要地位。課堂上缺乏“人”的互愛(ài)與互信，缺乏民主的、融洽的教育氣氛。但是在提倡素質(zhì)教育的今天，強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才！羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動(dòng)的一般條件是心理的安全和心理的自由?！倍鴥和倪@種心理需要特別強(qiáng)烈，作為小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中更應(yīng)該關(guān)注的是學(xué)生作為“人”的全部因素，給學(xué)生心理的安全和心理的自由，體現(xiàn)人文的關(guān)懷。學(xué)生有了安全感和信任感，身心處，于和諧自由狀態(tài)，這樣才會(huì)敢于和勇于發(fā)言。用人本主義的需要觀來(lái)解釋就是：“只有滿足了安全和愛(ài)的需要以后，才能實(shí)現(xiàn)自我實(shí)現(xiàn)的需要?！北热纾旱谝还?jié)課我沒(méi)上新課而是以朋友的身份來(lái)回答學(xué)生的問(wèn)題（任何問(wèn)題都可以問(wèn)），學(xué)生的情緒十分高漲。我的過(guò)去、年齡、興趣愛(ài)好、性格志向是否結(jié)婚等等都是他們關(guān)注的話題。所有的問(wèn)題我都真誠(chéng)而認(rèn)真地回答。通過(guò)這樣的一節(jié)課，師生的心貼近了。學(xué)生感受到了老師的真——真人、真心、真情，感受到了老師對(duì)他們的信任和關(guān)愛(ài)。學(xué)生也就能先“親其師”，而后也就能“信其道”了。

三、 氛圍的民主

平等地對(duì)待學(xué)生是人文關(guān)懷的心理要求，而教學(xué)氛圍的民主是人文關(guān)懷的外在表現(xiàn)。教學(xué)中我們還有理由不給學(xué)生自由的輕松的教學(xué)氛圍嗎？有一次在表演對(duì)話的時(shí)候，舉手的學(xué)生很多，這時(shí)我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女學(xué)生手舉著，可當(dāng)看到我的時(shí)候又放下了，于是我就對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“同學(xué)們，你們很積極，但老師想讓一個(gè)有點(diǎn)膽小的小姑娘來(lái)和你們一起表演這個(gè)對(duì)話，好嗎？”同學(xué)們異口同聲地說(shuō)：“OK！”這個(gè)同學(xué)果然說(shuō)得結(jié)結(jié)巴巴，于是我慢慢地指導(dǎo)她，直到她說(shuō)好為止，表演完以后，我連忙說(shuō)：“You are wonderful！”還讓同學(xué)們?yōu)樗恼?，?dāng)時(shí)她的臉因?yàn)榧?dòng)而紅紅的，從此，英語(yǔ)課上經(jīng)?？吹竭@個(gè)學(xué)生高高舉起的小手。

四、 開(kāi)展形式多樣的英語(yǔ)活動(dòng)，寓教于樂(lè)

學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的在于靈活運(yùn)用，為了提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)，我經(jīng)常設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)可以讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和樂(lè)趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，可以成立英語(yǔ)課外活動(dòng)小組，開(kāi)展學(xué)習(xí)課外材料、演唱英語(yǔ)歌曲、表演英語(yǔ)會(huì)話或短劇等小組活動(dòng)；結(jié)合實(shí)際地組織英語(yǔ)競(jìng)賽，讓學(xué)生在這些活動(dòng)中互相幫助，互相感染，進(jìn)而共同提高英語(yǔ)水平，長(zhǎng)久保持學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，形成良好的英語(yǔ)語(yǔ)感。

五、 在教學(xué)中經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，多為學(xué)生提供成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，幫助學(xué)生建立學(xué)英語(yǔ)的信心

我們很多老師都對(duì)工作很認(rèn)真，只要學(xué)生一出現(xiàn)口誤就馬上幫他們改正錯(cuò)誤，其目的自然是為了讓學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，以保證他們正確地掌握知識(shí)，但這種方法常常會(huì)使本來(lái)心中沒(méi)底的學(xué)生覺(jué)得又失敗了，對(duì)下一次的參與產(chǎn)生了憂慮和恐懼；其實(shí)有時(shí)你只要換成另一種方式，先不急于改正錯(cuò)誤，針對(duì)他們已說(shuō)對(duì)的部分，給以正面的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诖蠹颐媲坝谐删透?，體會(huì)到一種成功的喜悅，然后再用正確的說(shuō)法重復(fù)一遍，這樣，學(xué)生同樣會(huì)明白，但心理上卻更容易接受，不至于使他們?cè)谙麓螀⑴c時(shí)產(chǎn)生膽怯心理。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的信心，而且也很感激你的糾錯(cuò)方式，對(duì)你會(huì)由感激轉(zhuǎn)變?yōu)橄矏?ài)，親其師、信其道的事實(shí)就會(huì)在你的課堂出現(xiàn)。

教師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量，老師把熾熱的愛(ài)灑給學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生知恩圖報(bào)之心，從而樂(lè)于接受老師的教誨。如果我們?cè)诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生多一些人文關(guān)懷，學(xué)生同樣會(huì)體會(huì)到老師對(duì)他們的期望和關(guān)注，從而更加努力地學(xué)習(xí)，用他們的勤奮來(lái)回報(bào)老師。

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作者簡(jiǎn)介：

劉玉婭，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省平塘縣第三中學(xué)。