何長林 劉勤

[摘 要] 培養(yǎng)學(xué)生“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力”是我們數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容. 而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地在數(shù)學(xué)課堂上，因此在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計出有價值的問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵.設(shè)置探究性問題是課堂教學(xué)重要的一環(huán).

[關(guān)鍵詞] 探究性問題；思維品質(zhì)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)；探究精神；升華

2016年9月正式發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》中，明確提出要把學(xué)生的核心素養(yǎng)作為全面深化課改，落實立德樹人根本任務(wù)的重要舉措. 其中，培養(yǎng)學(xué)生“理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探索的科學(xué)精神，樂學(xué)善學(xué)、勤于反思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的實踐能力”是我們數(shù)學(xué)學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重點內(nèi)容. 而學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主陣地在數(shù)學(xué)課堂上，因此在數(shù)學(xué)課堂上設(shè)計出有價值的問題是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵. 高中數(shù)學(xué)課堂問題主要有預(yù)設(shè)性問題、探究性問題. 我們也許會疑惑，探究是什么？對于我的理解，我想把它拆開解釋，“探”，探索；“究”，研究.探究性問題需要學(xué)生去摸索，就想走迷宮一樣，不知在哪轉(zhuǎn)彎，出口在哪，需要學(xué)生探討和研究其中的思路與規(guī)律，這便是探究性問題. 本文主要探討探究性問題.

探究性問題的特征

開放性、操作性、探索性和綜合性是探究性問題的明顯特征. 探究性問題一般沒有明確的條件或結(jié)論，沒有固定的形式和方法，要求我們只有認(rèn)真收集和處理問題的信息，通過觀察、分析、綜合、歸納、概括、猜想和論證等深層次的探索活動，認(rèn)真研究才能解答問題.這類題目形式新穎，格調(diào)清新，涉及的基礎(chǔ)知識和基本技能十分廣泛，解題過程中有較多的創(chuàng)造性和探索性，解答方法靈活多變，既需要扎實的基礎(chǔ)知識和基本技能，具備一定的數(shù)學(xué)能力，又需要思維的創(chuàng)造性和具有良好的個性品質(zhì). 一般來說，探究性問題的難度都是偏高的，它重點考查了學(xué)生的能力，一般沒有固定的解法.

探究性問題的解決過程是提高學(xué)生思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng)的過程

探究性問題的解決過程是提高學(xué)生思維品質(zhì)的過程. 探究性問題能提高學(xué)生思維品質(zhì)，學(xué)生通過觀察和比較，有利于增加學(xué)生對題目的感知力，在某種程度上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)題目中的關(guān)鍵信息和解題的突破口是不容易的，而此類題目恰恰要求學(xué)生具有觀察、分析、比較的能力，從而提高學(xué)生的思維品質(zhì)和數(shù)學(xué)素養(yǎng). 在課堂教學(xué)中，筆者認(rèn)為應(yīng)該多出現(xiàn)探究性問題的身影，讓學(xué)生熟悉它們. 俗話說得好，“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，學(xué)生在平常累積了解此類問題的經(jīng)驗，在考場上就不會懼怕它們了，才會主動地去解答它們，并享受其中的樂趣. 在課上，教師只需要做一個引路人，引領(lǐng)學(xué)生一步步地發(fā)現(xiàn)寶藏.這樣，學(xué)生才能喜歡上數(shù)學(xué)而不是懼怕，才能把注意力放在題目上，帶著好奇和求知欲去發(fā)現(xiàn)和探索，出現(xiàn)了教師、學(xué)生共同成長的現(xiàn)象. 因此，我們功夫要做在平時，讓學(xué)生多積累并吸收消化此類題目的精華，以便讓學(xué)生能夠在考試中快速并準(zhǔn)確地解出結(jié)果.