李靖

【摘 要】 文章分析了新課標(biāo)對(duì)歷史教學(xué)的要求，闡述了教師轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念，重視學(xué)生的主體地位；通過創(chuàng)設(shè)問題情景、營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍、有效結(jié)合歷史圖片激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣；建立小組合作自主學(xué)習(xí)、開展課外教學(xué)活動(dòng)、運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)新歷史教學(xué)模式；重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的具體的方式方法，及其對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升歷史教學(xué)質(zhì)量的積極意義。

【關(guān)鍵詞】 新課標(biāo)；歷史教學(xué)；質(zhì)量提升

英國(guó)哲學(xué)家休謨說(shuō)：“歷史不僅是知識(shí)中很有價(jià)值的一部分，而且還打開了通向其他許多部分的門徑，并為許多科學(xué)領(lǐng)域提供了材料”。對(duì)一個(gè)國(guó)家來(lái)說(shuō)，歷史不僅是經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)和借鑒，還是過去的一種沉淀和為未來(lái)指明了方向；對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)，歷史是最好的老師，古今中外，它都能教人們?nèi)跁?huì)貫通、懲前毖后，它是學(xué)習(xí)的源泉，是進(jìn)步的信心。歷史是一面鏡子，它既能反映現(xiàn)實(shí)，又能照亮未來(lái)。目前，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷推廣實(shí)施和基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，要求教師在歷史教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和歷史唯物主義觀，要堅(jiān)信歷史是人民創(chuàng)造的，培養(yǎng)學(xué)生良好的愛國(guó)情懷；要充分激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣；要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力；實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)方式、方法和手段的多樣化；注意歷史知識(shí)多領(lǐng)域、多層次的聯(lián)系等。然而，受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式的嚴(yán)重影響，使得素質(zhì)教育的推廣和實(shí)施還很不到位，因此，我們教師要轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、創(chuàng)新歷史教學(xué)模式、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提升歷史教學(xué)質(zhì)量具有積極意義。

一、轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)觀念

隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步和新課改的實(shí)施，傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代下新課改提出的相關(guān)教學(xué)要求，要提高歷史教學(xué)質(zhì)量，首先就需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為中心、重視教師的“教”、忽視學(xué)生“學(xué)”的歷史教學(xué)觀念，擺正師生位置，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，激勵(lì)其在歷史學(xué)習(xí)中發(fā)揮積極主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其真正成為歷史課堂教學(xué)的主人。

二、激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)思想家、教育家恩格斯曾說(shuō)“興趣和愛好是最好的老師。我國(guó)古代著名的思想家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者”。這足以表明了中外教育家對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重視。興趣是學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性的動(dòng)力源泉，在歷史教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過做好三個(gè)方面的教學(xué)工作來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是通過創(chuàng)設(shè)問題情景來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。即：在歷史教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出有一定難度的問題，再把需要解決的問題有意識(shí)的、靈活地融于歷史基礎(chǔ)知識(shí)之中，讓學(xué)生既感到了一種熟悉，又產(chǎn)生懸念，其能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知的欲望；二是營(yíng)造和諧的歷史課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。良好的課堂氛圍不僅能夠促進(jìn)師生感情融洽和諧、平等合作，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、煥發(fā)課堂活力。而要營(yíng)造良好的歷史課堂教學(xué)氛圍，除了教師要具備一定的魅力外，還要尊重學(xué)生、信任學(xué)生、贊賞學(xué)生，為他們營(yíng)造一個(gè)民主平等、融洽和諧、輕松濃郁的良好歷史課堂教學(xué)氛圍，讓其在輕松愉快中提高學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮想象力；三是有效結(jié)合歷史圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。歷史圖片具有生動(dòng)、直觀的優(yōu)勢(shì)作用。在歷史教學(xué)中有效結(jié)合歷史圖片內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成形象具體的歷史體驗(yàn)。教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到歷史圖片的重要性，將歷史圖片作為一種有效的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生更好地了解歷史、感知?dú)v史文化內(nèi)涵。

三、創(chuàng)新歷史教學(xué)模式

新課改的深入實(shí)施，歷史教學(xué)中的新教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及課程結(jié)構(gòu)，已經(jīng)成為擺在我們教學(xué)工作面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。提高歷史教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)歷史教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，具體來(lái)說(shuō)：一是建立小組合作自主學(xué)習(xí)模式。首先通過預(yù)習(xí)交流讓學(xué)生明確課程學(xué)習(xí)的章節(jié)目標(biāo)，再進(jìn)行分組合作，由教師把任務(wù)平均分配給各個(gè)合作小組，經(jīng)過各個(gè)小組內(nèi)部的交流、討論，對(duì)老師布置的任務(wù)進(jìn)行分析、講解和鞏固練習(xí)，最后，討論交流結(jié)束后教師通過提問或試卷的形式檢查學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的掌握情況。這種教學(xué)模式把大部分時(shí)間留給了學(xué)生，不僅讓學(xué)生變成了課堂教學(xué)的主體，還給他們提供了一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)和良好平臺(tái)，讓他們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)中不僅加深了與同學(xué)之間的感情，還在愉快的學(xué)習(xí)過程中提升了自己的主體地位，這既符合了新課標(biāo)的要求，又打破了傳統(tǒng)的封閉教學(xué)模式，充分挖掘了學(xué)生的潛力，喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；二是適當(dāng)開展課外教學(xué)活動(dòng)。歷史學(xué)習(xí)不能局限于教材和課堂教學(xué)，還必須要讓歷史教學(xué)走出教室、走向社會(huì)和每個(gè)人，并且要以日常生活中喜聞樂見的事物為引子實(shí)施課外教學(xué)活動(dòng)。如帶領(lǐng)學(xué)生考察所在城市的古建筑群、博物館、文物館等，讓他們了解古建筑的建造年代，為何而建立？了解館內(nèi)陳列文物以及文物所處時(shí)代的社會(huì)生產(chǎn)力和古人們的生活狀態(tài)等；三是有效運(yùn)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新歷史教學(xué)方法。多媒體技術(shù)具有直觀形象的特點(diǎn)，能夠改變傳統(tǒng)的一支粉筆、一塊黑板、一張嘴的教學(xué)方法。在歷史教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)手段的輔助教學(xué)功能，有利于營(yíng)造良好的課堂氛圍、提高學(xué)生的歷史思維能力、提升教師的教學(xué)水平和質(zhì)量。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是當(dāng)前素質(zhì)教育的重要任務(wù)，是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的核心課題。在歷史教學(xué)中，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)作用，最大努力給學(xué)生提供一個(gè)能夠思考、質(zhì)疑、想象、探究和發(fā)揮創(chuàng)作力的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇心和求知、求索欲望。如有效運(yùn)用教材中的歷史圖片或網(wǎng)絡(luò)中搜索來(lái)的歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖片進(jìn)行觀察，并強(qiáng)化學(xué)生對(duì)觀察到的圖片內(nèi)容進(jìn)行思考和分析，促進(jìn)學(xué)生透過歷史現(xiàn)象了解事物的本質(zhì)和真相，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的形象認(rèn)知思維和歷史邏輯思維。新課程下的歷史教學(xué)還要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，如通過布置手工作業(yè)，讓學(xué)生親自動(dòng)手制作歷史教具或仿制歷史文物、歷史模型等，培養(yǎng)其想象力和創(chuàng)造力；鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)，提升學(xué)生參與實(shí)踐的積極性和能力；引導(dǎo)學(xué)生閱覽各種報(bào)刊的欄目、文字、圖片、版式等，以供他們編輯歷史小報(bào)所學(xué)習(xí)和借鑒，這既能鍛煉學(xué)生自身的動(dòng)筆、動(dòng)腦能力，還有助于發(fā)揮他們的想象空間，提升創(chuàng)新能力。

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【作者簡(jiǎn)介】

李 靖（1985.10—）男，陜西永壽人，現(xiàn)任職于永壽縣御駕宮九年制學(xué)校初中歷史教學(xué).