黃珊

摘 要： 語(yǔ)言與文化密不可分，在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)中尤為突出。通過(guò)對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)基本情況及問(wèn)題的介紹，以跨文化交際理論為基礎(chǔ)，圍繞文化導(dǎo)入在軍事英語(yǔ)教學(xué)中的促進(jìn)作用，提出秉承ESP先進(jìn)教育理念、開(kāi)發(fā)難度適宜、內(nèi)容契合的視聽(tīng)材料、加強(qiáng)教員隊(duì)伍的軍事素養(yǎng)建設(shè)、培養(yǎng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)能力及充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)契機(jī)等方面詳細(xì)闡述軍事英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入的重要性，軍校特點(diǎn)總結(jié)學(xué)員綜合外語(yǔ)能力提升策略與啟示，并提出下一階段開(kāi)展的措施建議。

關(guān)鍵詞： 軍事英語(yǔ)教學(xué) 文化導(dǎo)入 跨文化交際

一、引言

語(yǔ)言與文化向來(lái)是密不可分的。是否掌握一門(mén)語(yǔ)言不僅看對(duì)這門(mén)語(yǔ)言的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)熟悉程度，還要看能不能達(dá)到自如交流的水平。這種運(yùn)用自如則反映在對(duì)語(yǔ)言背后的文化的了解程度上。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，如果教員單單就語(yǔ)言知識(shí)本身教學(xué)，充其量只能讓學(xué)員具備充分的單詞量，由于缺少文化背景知識(shí)的攝入，往往產(chǎn)生誤解甚至南轅北轍。在全軍深化教育轉(zhuǎn)型與改革的背景之下，軍事英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該貼近學(xué)員，貼近部隊(duì)需求，更加需要關(guān)注學(xué)員的文化和話(huà)題知識(shí)是否足夠了解，只有這樣學(xué)員才會(huì)不排斥、不主動(dòng)放棄，逐步培養(yǎng)新型軍事人才必備的語(yǔ)言和文化素養(yǎng)。

二、軍事英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，依據(jù)新教學(xué)大綱指示精神，大多數(shù)軍隊(duì)院校英語(yǔ)教學(xué)主要?jiǎng)澐譃閮蓚€(gè)階段：通用和軍事英語(yǔ)教學(xué)兩部分。通用英語(yǔ)教學(xué)主要依據(jù)教育部推薦的新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)教材，對(duì)通用英語(yǔ)知識(shí)和文化的學(xué)習(xí)，教員基本能夠做到有序講解甚至有效拓展，包含利用多模態(tài)資料和從學(xué)員熟知的話(huà)題切入，進(jìn)行文化背景導(dǎo)入和討論。因此，學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)興趣濃厚，部分學(xué)生還能做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。但長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的軍事英語(yǔ)教學(xué)過(guò)多注重語(yǔ)言形式和內(nèi)容的學(xué)習(xí)而忽視語(yǔ)言的交際意義，俗稱(chēng)“啞巴英語(yǔ)”。主要原因在于某些教員與學(xué)員混淆了語(yǔ)言能力和語(yǔ)言交際能力兩個(gè)概念，誤認(rèn)為掌握大量的術(shù)語(yǔ)知識(shí)就代表足以達(dá)到語(yǔ)言交際的能力，然而對(duì)于單詞量和術(shù)語(yǔ)的一味追求并不能幫助學(xué)員完成遂行任務(wù)時(shí)的合理交際。

在實(shí)際教學(xué)中，教員往往忽視軍事文化知識(shí)的引導(dǎo)，語(yǔ)言詞匯和術(shù)語(yǔ)知識(shí)的講解占據(jù)大部分課堂內(nèi)容，課文背景知識(shí)很少被提及，學(xué)員被動(dòng)學(xué)習(xí)，教員占主導(dǎo)地位的教學(xué)模式?jīng)]有改變，造成學(xué)員過(guò)于依賴(lài)教員，缺乏學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。課后，部分學(xué)員把大部分時(shí)間用于記術(shù)語(yǔ)，沒(méi)有足夠的背景知識(shí)進(jìn)行模擬情境演練，語(yǔ)言應(yīng)用能力沒(méi)有得到鍛煉。這樣的軍事英語(yǔ)教學(xué)只強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的基本技能，在學(xué)員實(shí)際交流過(guò)程中難以正確地表達(dá)和理解，造成交流失敗。

三、軍事英語(yǔ)教學(xué)重中的文化導(dǎo)入的重要性

雖然近些年來(lái)，全軍院校比較重視英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)員四、六級(jí)過(guò)級(jí)率普遍有所上升，但這并不能反映學(xué)員的語(yǔ)言應(yīng)用能力：由于學(xué)員缺少對(duì)背景知識(shí)的理解和把握，對(duì)語(yǔ)言在不同語(yǔ)境的存在和運(yùn)用掌握不夠準(zhǔn)確全面。他們?cè)趯?shí)際應(yīng)用時(shí)更愿意用中文思維思考與交流，從而造成交際失誤，而這種失誤是絕對(duì)不允許出現(xiàn)在軍事外交場(chǎng)合的。

因此，在軍校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在二年級(jí)開(kāi)設(shè)的軍事英語(yǔ)教學(xué)中融入文化背景知識(shí)具有極大的重要性：中西文化軍隊(duì)文化差異方面知識(shí)的缺失成為當(dāng)今新軍事人才遂行軍事任務(wù)時(shí)的一大障礙。中國(guó)和西方在軍事歷史、操作規(guī)程、地理、宗教、生活方式和思維方式等諸多方面存在差異，這種文化方面的差異反映在語(yǔ)言表達(dá)方式上會(huì)有差異，掌握文化差異才能增強(qiáng)學(xué)員運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行軍事話(huà)題交際的能力，使軍事英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)為交際的目標(biāo)。這只需要教員在課堂上教室中通過(guò)簡(jiǎn)單的語(yǔ)言活動(dòng)讓學(xué)員從中了解兩種截然不同的文化，再輔以學(xué)員的模擬情境演練，則更有利于學(xué)員提煉語(yǔ)言使用差異與常用句型。

四、軍事英語(yǔ)教學(xué)中的文化導(dǎo)入策略

1.秉承ESP先進(jìn)教育理念。

軍事英語(yǔ)不同于通用英語(yǔ)，內(nèi)容專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，在軍事英語(yǔ)課程教學(xué)中，如果依舊沿用通用英語(yǔ)教學(xué)的模式收效必定不佳。在專(zhuān)門(mén)用途英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，始終秉承ESP先進(jìn)教育理念，堅(jiān)持專(zhuān)業(yè)內(nèi)容依托式內(nèi)容講解及課堂口語(yǔ)實(shí)踐反饋。

軍事英語(yǔ)的人文背景導(dǎo)入有益于處于不同文化的中國(guó)學(xué)員快速理解東西方軍事差異，從而在未來(lái)任職過(guò)程中可能出現(xiàn)的軍事任務(wù)中處理得當(dāng)。語(yǔ)言教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)員交流能力時(shí)，需要進(jìn)行必要的軍事背景導(dǎo)入，使其具備理解語(yǔ)言文化背景的能力，以培養(yǎng)學(xué)員的社會(huì)文化能力和國(guó)防語(yǔ)言素養(yǎng)。另外，借助音視頻、新聞等進(jìn)行文化導(dǎo)入的同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)員對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要求得以滿(mǎn)足，以期對(duì)軍事英語(yǔ)教學(xué)的促進(jìn)和對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的積極影響。

2.開(kāi)發(fā)難度適宜、內(nèi)容契合的視聽(tīng)材料。

在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)員對(duì)聽(tīng)到的語(yǔ)言點(diǎn)快速做出正確反應(yīng)還是有一定難度的，除了反復(fù)練習(xí)之外，培養(yǎng)學(xué)員用英語(yǔ)思維思考問(wèn)題的能力十分必要（劉媛媛，2012）。學(xué)員語(yǔ)言知識(shí)不扎實(shí)、詞匯量少是原因之一，更重要的是由于西方軍語(yǔ)文化知識(shí)的缺失導(dǎo)致聽(tīng)不懂。聽(tīng)前缺少文化背景知識(shí)又是專(zhuān)業(yè)性比較強(qiáng)的軍事英語(yǔ)知識(shí)，學(xué)員整篇內(nèi)容聽(tīng)下來(lái)，感覺(jué)不知所云，無(wú)法體會(huì)材料的真正意義。語(yǔ)言中所出現(xiàn)的在英美軍隊(duì)很普通的事物一旦離開(kāi)其所處的文化，輪到我軍學(xué)員學(xué)習(xí)時(shí)，就成了不可理喻的東西。

因此，開(kāi)發(fā)難度適宜、內(nèi)容契合的視聽(tīng)材料是幫助各院校提升軍事英語(yǔ)教學(xué)效能的重要手段。學(xué)員通過(guò)前一階段的通用英語(yǔ)學(xué)習(xí)，英語(yǔ)水平高低可見(jiàn)，而根據(jù)相對(duì)的分級(jí)測(cè)評(píng)成績(jī)，教員要設(shè)計(jì)并選取契合學(xué)員程度的教材或者資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強(qiáng)教員隊(duì)伍的軍事素養(yǎng)建設(shè)。

軍隊(duì)院校大的外語(yǔ)教員大都未接受過(guò)系統(tǒng)的軍事理論學(xué)習(xí)或?qū)嵺`，在講解諸如維和、對(duì)外交往、作戰(zhàn)命令等內(nèi)容時(shí)底氣不足。能做的是通過(guò)文本資料的查閱與多模態(tài)信息的融合，幫助學(xué)員理解課本書(shū)面內(nèi)容。盡管大多數(shù)教員都明白一堂好的軍事外語(yǔ)課不僅僅是軍事術(shù)語(yǔ)的學(xué)習(xí)或者是軍事文本的翻譯，更重要的是讓學(xué)員融會(huì)貫通、理解并用對(duì)、用準(zhǔn)軍事話(huà)語(yǔ)，但這需要教員本身具備強(qiáng)大且深厚的語(yǔ)言與軍事話(huà)語(yǔ)知識(shí)，也就是軍事素養(yǎng)。首先，軍校外語(yǔ)教員要進(jìn)一步充實(shí)自身的軍事文化知識(shí)，努力把語(yǔ)言教學(xué)課堂與戰(zhàn)場(chǎng)接軌。其次，軍校外語(yǔ)教員要兼?zhèn)淇鐚W(xué)科跨領(lǐng)域科研能力與交叉學(xué)科知識(shí)儲(chǔ)備，成為傳播國(guó)內(nèi)外先進(jìn)軍事理論的“橋梁”。軍事與外語(yǔ)相互交叉融合需要從事軍隊(duì)院校外語(yǔ)教學(xué)工作的教員投身到軍事領(lǐng)域、軍事外語(yǔ)教學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域的研究中。通過(guò)科研，教員的知識(shí)得到更新和積累，從而改善知識(shí)結(jié)構(gòu)以提高其能力，適應(yīng)新軍事變革時(shí)期的需要。

4.培養(yǎng)學(xué)員的自主學(xué)習(xí)能力。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)學(xué)員的主動(dòng)獲取能力。軍事英語(yǔ)課程較之前一階段的通用英語(yǔ)課程，信息量和學(xué)習(xí)難度明顯加大，如果不充分考慮學(xué)員的學(xué)習(xí)能力，不引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)效果很難得到保證。因此，在教學(xué)過(guò)程中一方面通過(guò)教法改革讓學(xué)員感受其在學(xué)習(xí)中的主體地位，從“教員要我學(xué)”到“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。另一方面“案例式”教學(xué)和“協(xié)作互動(dòng)式”教學(xué)與第二課堂活動(dòng)相結(jié)合，以主題為牽引，鼓勵(lì)學(xué)員全方位參與課內(nèi)外語(yǔ)言活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)員在展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)員在完成各類(lèi)活動(dòng)任務(wù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)多重能力的培養(yǎng)，以賽促學(xué)。

5.充分利用線(xiàn)上線(xiàn)下學(xué)習(xí)契機(jī)，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

與地方大學(xué)相比，軍校英語(yǔ)教學(xué)除了人文知識(shí)的傳授、跨文化意識(shí)的培養(yǎng)外，還需要提高學(xué)員的通用軍事英語(yǔ)能力，使其成為符合世界軍事發(fā)展要求的軍事人才，這就要求在日常英語(yǔ)授課過(guò)程中教員有意識(shí)地拓展軍事語(yǔ)境。但是，僅靠教師單薄的舉例并不能很好地讓學(xué)員明白或者理解對(duì)象國(guó)文化和具體的交際用語(yǔ)，如果輔以課前的視頻自學(xué)、課內(nèi)的翻轉(zhuǎn)討論和課下的充分拓展更能強(qiáng)化教學(xué)效果。

學(xué)員通過(guò)線(xiàn)上線(xiàn)下的多渠道學(xué)習(xí)，有效提升英語(yǔ)技能和自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)員們結(jié)合混合學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制量化學(xué)習(xí)成績(jī)，在一定程度上挖掘他們的學(xué)習(xí)潛能。而對(duì)于教員來(lái)說(shuō)，結(jié)合新的趨勢(shì)調(diào)整自身角色，適應(yīng)教育轉(zhuǎn)型，歸納出可行的教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)效果的再優(yōu)化和對(duì)自身的專(zhuān)業(yè)提高。

五、結(jié)語(yǔ)

提高學(xué)員對(duì)中外文化差異的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際的能力是適應(yīng)當(dāng)今世界新軍事變革的實(shí)際需要。軍校的人才培養(yǎng)要適應(yīng)實(shí)際需求，在新型軍事環(huán)境下具備國(guó)防語(yǔ)言素養(yǎng)和跨文化交際能力的軍事人才將發(fā)揮更重要的作用。因此，軍事英語(yǔ)課程教學(xué)要重視文化導(dǎo)入，實(shí)現(xiàn)課本知識(shí)與軍事文化的拓展。另外，未來(lái)院校軍事英語(yǔ)課程可進(jìn)一步結(jié)合智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)，將線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)模式繼續(xù)發(fā)展與創(chuàng)新，但要注意避免外語(yǔ)課堂上的表面熱鬧，流于形式，切實(shí)注意問(wèn)題本身的精心設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)科實(shí)際情況、學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備等先決要素，開(kāi)展有的放矢的活動(dòng)與探究。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳樺.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性及策略研究[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（4）：332-334.

[2]劉媛媛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中文化導(dǎo)入的重要性及策略研究[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（4）：102-103.

[3]汪靜靜，黃瑩，劉樹(shù)勇.軍事英語(yǔ)新聞在軍事英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以《軍事應(yīng)用英語(yǔ)》課程的RIMPAC專(zhuān)題教學(xué)為例[J].大學(xué)英語(yǔ)，2016（9）：1-6.

[4]程子硯.軍事英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].文學(xué)教育，2016（9）：167.

本文為陸軍工程大學(xué)基礎(chǔ)部2018教育教學(xué)課題《需求分析理論下的軍事英語(yǔ)立體化教學(xué)實(shí)踐研究》階段性成果。