李文熙

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）10-0-01

獨倚一把彎鋤，播種一份歲月，用真誠去守候，用汗水去澆灌，禾苗拔節(jié)的聲音，會讓你欣喜不已……

——題記

當我們步入教育這片園林，就等于要辛勤的耕耘在這片肥沃的土地上，傳道、授業(yè)、解惑是我們的職分，就像農(nóng)民要播種、耕耘、收獲一樣是天經(jīng)地義之事，如何能收獲豐碩的果實，即怎樣才能把自己的授課任務完成的精彩，環(huán)節(jié)有很多，就備課方面談一下自己的體會。

備課是什么？先從理論上談。

一、備課的意蘊。備課是要考慮和解決如何正確把握客觀內(nèi)容的精髓？如何富有感染力地表達這些內(nèi)容？如何才能適應或滿足學生的個體差異需求，以促進所有學生的全面發(fā)展？備課的過程就是“戰(zhàn)略戰(zhàn)術”的形成過程。

二、備課是教學設計。教師上課面對的是一個個鮮活的生命，只有當教師對自己選擇與組織的教學內(nèi)容進行精心設計、達到融會貫通的程度，講授才有可能是娓娓道來、左右逢源。

三、備課是知識的內(nèi)化與活化 。首先是教師對教學內(nèi)容進行內(nèi)化，緊接著是學生對教學內(nèi)容的內(nèi)化?；罨褪亲岇o止的、僵硬的和沒有感情的知識變得動態(tài)、鮮活和充滿感情。知識活化是教師想象力充分釋放、創(chuàng)造力充分展現(xiàn)的過程。每一節(jié)課首先對老師是新的，然后才能對學生是新的，這樣才能避免課程結果是對知識的復制。

四、備課是教師再學習的過程。教師要時刻關注教育專家、學者的研究成果，運用成熟的理論來指導自己的教學實踐，同時要借鑒其他教學工作者的教學實踐經(jīng)驗。

從自己從事20多年來的教學實踐看，我始終認為，“熱愛自己所從事的職業(yè)是第一要義”，所以要對備課之事充滿熱情。

其次是善捉摸。如果說熱愛的態(tài)度決定你會不遺余力地去做，那么講究方法會令你事半功倍。

下面，再就具體的備課內(nèi)容說一下。

如：九年級上冊有一篇題為《事物的正確答案不止一個》的議論文，此文有值得我們借鑒的地方，但寫法和內(nèi)容不會引起同學們的興趣，尤其又是翻譯的外文。本來已經(jīng)按照講議論文的方式備完了此課，當時還覺得教學目標明確，重點突出，難點分散，但是捉摸來捉摸去，覺得效果不理想，絞盡腦汁，想來想去，靈光一閃，把原來的方案全推翻了，這一課后來我是這么講的。

從解題入手，“事物的正確答案不止一個”是什么意思？如果換成另外的題目可不可以？最好具有文學色彩的。

學生馬上答出：橫看成嶺側成峰，條條大路通羅馬，不畏浮云遮望眼。

前兩個題目和本文標題思路應該是一致的，第三個題目是從怎樣才能達到“答案不止一個”的結果，角度不同，但是殊途同歸。這樣的題目就比原來的題目吸引人了。

接下來，在未看課文前，先試著列一個提綱，即如果你寫此文，要寫什么？怎樣寫？

大家思考了一會兒，然后我說，老師按照邏輯順序列了一個提綱，同學們看一下是否合理，然后再給充實一下。

提綱如下：

一、為什么事物的正確答案不止一個

二、怎樣做才能找到多個答案？

三、找到多個答案的好處是什么？

四、扣題總結

因為還沒有看課文，所以思維未受局限，大家紛紛獻計獻策，說出自己的想法。

比如：一、為什么事物的正確答案不止一個，因為生活復雜，解決問題的辦法不止一個，每個人能力不同，解決問題的方法也不同?？磫栴}的角度不同，方法不同。二、怎樣做才能找到多個答案，多學習，拓寬視野；多嘗試，比較后可擇優(yōu)；多動腦，有創(chuàng)新意識。合作，集思廣益，答案無窮……三、找到多個答案的好處是什么？小而言之，個人能力會越來越強……大而言之，會促進社會不斷進步……每個方面大家都能說出很多例子來。

那么此文的結構這么安排可不可以？有的同學根據(jù)自己論述的側重點不同，調(diào)換了前三個層次的順序，有的同學還補充了一個層次。 大家覺得這種形式及其新穎，所以學習熱情很高。

后來就詳略問題作了一下強調(diào)。

在此基礎上再看原文，要求大家思考：本文中的哪些內(nèi)容可以補充到剛才所列的提綱中？

看完后，大家一直覺得開頭的圖挺新穎，文中有兩個例子可以用來當論據(jù)，另外文中提到的每個人都有創(chuàng)造力和有創(chuàng)造力必備的要素可以補充進文中……這樣，原來列的提綱就顯得豐滿多了。

作業(yè)就是選用改后的三個文題之一，按照所列的提綱寫作文，文章寫得比較成功。

再說兩篇課外現(xiàn)代文的備課情況。

我校統(tǒng)一訂閱了“雙A”其中有不少現(xiàn)代文閱讀，有難度，有欣賞價值。備課時，對每一篇文章的授課設計，力爭課課不雷同，我瀏覽了近二十篇文章，確立了講什么，哪些是重點，并重新安排授課順序。

大家看一個案例。

《細細的潮音》

這是臺灣作家張曉風的作品，文章通過寫了七件小事來表達“人要學會感動”這一主題，而題目“細細的潮音”是比喻這七件事的細小，開頭用在海邊的屋子里傾聽細細的潮音做引子，極言人應打開窗子聽來自外面的聲音，結尾照應開頭，扣住題目說：“不是常常有小時來叩打我們心靈的木屋嗎？可是為什么老是聽不見呢？讓我們開啟每一扇窗門，去諦聽這細細的潮音，讓我們久暗的心重新激起風聲水響！”比喻生動形象，內(nèi)容極富說服力。本課我是這么設計的，請看課件……

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……

文中寫了幾件事？請你用簡練的語言概括出來，或者給每個小故事擬個小標題。

概括段意小標題1.敬佩負重者汗水的巨響2.感于麻風病人的鎮(zhèn)定樂觀笑著的麻風病人3.欣賞后庭漲潮的月光月光在漲潮4.感嘆廉頗的“我思用趙人”“我思用趙人”5.驚喜于殘冬田野里盛開的杜鵑殘冬的杜鵑6.感慨于博物館里的古物安靜沉睡的古物7.崇敬史博士的博愛 他孤單的愛著

標題“細細的潮音”是什么意思？

生活中的點滴小事都會像細細的潮音侵入我們心靈，使我們感動不已。關鍵是我們還沒有喪失感知的神經(jīng)，還有會感動的心靈。

試著給本文換個題目

1.學會感動，2.你會流淚嗎，3.感悟生命之美，4.切莫掐斷感知的神經(jīng)，5.讓陽光灑進來，6.一米陽光，7.花開的聲音，8.叩打心靈的木屋

如關于寫名家的《天地蒼茫一根骨》、《把欄桿拍遍》、《武侯祠隨想》《可憎可惡的曾國藩》編在了一起，此類課文不僅欣賞作品的文學性，更要學習主人公的品質和精神。要通過文章的學習，更進一步了解這幾位名人，所以，精心備課，搜集了各方面的資料，在此基礎上再寫《我眼中的……》，就有血有肉有情有彩了。

我深知自己不是能工巧匠，不會在土地上種出一片繁花，但我愿通過自己的熱情和努力，讓貧瘠的土地結出飽滿的果實，如果能那樣，它將會成為我頭腦中所需要的“維生素”，因為，只有腳踏實地種出來的成就感，才蘊藏著我們一生所能想透的東西。