高地　祁俊艷　魏緒明　彭善宏 　趙良

摘 要：職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的核心部分，是師資隊(duì)伍中不可或缺的中堅(jiān)力量，更是教學(xué)質(zhì)量的根本保證，他決定著職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能。學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀已經(jīng)成為學(xué)校發(fā)展的瓶頸，阻礙了職業(yè)教育教學(xué)的發(fā)展。本文從領(lǐng)導(dǎo)重視、招聘引進(jìn)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的畢業(yè)生、取消職稱的限制、校本培訓(xùn)與外出培訓(xùn)并行、企業(yè)實(shí)踐等幾方面對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培養(yǎng)模式進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校 教學(xué)質(zhì)量 實(shí)訓(xùn)教學(xué) 指導(dǎo)教師 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）10-00-01

職業(yè)學(xué)校的師資隊(duì)伍應(yīng)包括公共課教師隊(duì)伍、專業(yè)課教師隊(duì)伍（含專業(yè)基礎(chǔ)課教師隊(duì)伍和專業(yè)主干課教師隊(duì)伍）、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。其中專業(yè)課教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍才是職業(yè)學(xué)校師資隊(duì)伍的核心，這兩支隊(duì)伍的綜合素質(zhì)決定了職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)技能職業(yè)學(xué)校尤其是中等職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師是師資隊(duì)伍中不可或缺的中堅(jiān)力量，更是教學(xué)質(zhì)量的根本保證。但是，我校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍已不能很好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)需要，已經(jīng)成為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的瓶頸，一定程度地阻礙了職業(yè)學(xué)校的發(fā)展。

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)也是多方面的，要求有不亞于“雙師型”的素質(zhì)，需包括：師德、理論、專業(yè)、技能等素質(zhì)，還得兼有“工匠”精神。而現(xiàn)在我校也和許多職業(yè)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師現(xiàn)狀大致相同，缺乏一支專門的、固定的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，現(xiàn)在基本上是由一些比較邊緣化的教師臨時(shí)拼湊組成，這與職業(yè)學(xué)校對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的素質(zhì)要求相差甚遠(yuǎn)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師所賦予的職責(zé)。因此，這樣的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師很難完成實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，充其量算是實(shí)訓(xùn)室管理員，管管衛(wèi)生、開開門、登登記，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)靠不上邊。如此配置，實(shí)訓(xùn)任務(wù)只能由任課教師承擔(dān)，任課教師往往也不能很好勝任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教學(xué)任務(wù)，或蜻蜓點(diǎn)水，或馬蹄踏花，保證不了實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，也就不能完成實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)要求。

要想達(dá)到實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)要求，保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，就必須建設(shè)一支過硬的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，根據(jù)我校在糧油飼料加工技術(shù)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐過程中的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐的體驗(yàn)，我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師進(jìn)行建設(shè)和培養(yǎng)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視

領(lǐng)導(dǎo)的導(dǎo)向至關(guān)重要。現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的課時(shí)比例要求是實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課時(shí)不低于50%，實(shí)訓(xùn)課時(shí)的增加，意味著教學(xué)成本增加，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)就都得算這筆小賬，這也就導(dǎo)致了惡性循環(huán)：實(shí)訓(xùn)課時(shí)比例進(jìn)一步減少→教學(xué)質(zhì)量保證不了→學(xué)生就業(yè)不能適應(yīng)崗位需求→社會(huì)不認(rèn)可→招生難度進(jìn)一步加劇→學(xué)校發(fā)展受影響→實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)一步受影響。這就要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，重視實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，上級(jí)主管部門領(lǐng)導(dǎo)也要重視，當(dāng)?shù)刎?cái)政也要重視，盡量建立實(shí)訓(xùn)教育專用資金，做到實(shí)訓(xùn)教育資金?？顚Ｓ?。

二、招聘引進(jìn)職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)的畢業(yè)生

職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)是專門培養(yǎng)職業(yè)師資的高校，學(xué)生是經(jīng)過職業(yè)師資培養(yǎng)的合格畢業(yè)生，獲得了必要的職業(yè)資格證書，具備一定的職業(yè)師資技能，達(dá)到“雙師型”素質(zhì)，可以一職多用。學(xué)校招聘引進(jìn)此類畢業(yè)生可以極大地緩解專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的不足，并能很快提高職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的短板，并可促進(jìn)職業(yè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)學(xué)?？筛鶕?jù)學(xué)校專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃需求，到職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)召開招聘會(huì)，招聘熱愛職業(yè)教育事業(yè)的、優(yōu)秀的畢業(yè)生，不失是一種解決職業(yè)教師短缺的捷徑。

三、取消職稱的限制

現(xiàn)行的職稱評(píng)聘方案中，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師評(píng)聘的是一個(gè)單獨(dú)系列，實(shí)驗(yàn)員→實(shí)驗(yàn)師，實(shí)驗(yàn)師是此系列的封頂，不按教師系列評(píng)聘，這也極大地傷害了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的積極性和主動(dòng)性，影響了實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的質(zhì)量。應(yīng)該調(diào)整或取消此限制，和教師評(píng)聘同一系列，做到異崗?fù)福u(píng)聘條件各有側(cè)重，但實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也必須要求是“雙師型”的雙職稱。

四、校本培訓(xùn)與外出培訓(xùn)并舉

從職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)招聘優(yōu)秀畢業(yè)生是一種捷徑，但要受到招聘編制和人才引進(jìn)等的限制。因此，從現(xiàn)有的專業(yè)教師中或其他教職工中培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師也是很好的舉措。

1.校本培訓(xùn)

校本培訓(xùn)是一種學(xué)校常采取的教師培訓(xùn)途徑，它不僅成本低廉，而且還是培訓(xùn)效果最有效的一種方式。它可以根據(jù)學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)建設(shè)情況以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的分布情況進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、有重點(diǎn)、有選擇地開展培訓(xùn)，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用?？删偷厝〔?，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的的人力資源和教學(xué)資源，最接地氣。培訓(xùn)教師可以是有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能的雙師型教師，也可以是校企合作企業(yè)的技術(shù)骨干、能工巧匠。培訓(xùn)教師可以學(xué)校的和企業(yè)的共同承擔(dān)，雙向互補(bǔ)。培訓(xùn)場(chǎng)所既可以在學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室，也可以在企業(yè)的車間，兩個(gè)場(chǎng)所可以輪換培訓(xùn)。我校在這方面已進(jìn)行了嘗試，效果突出，學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)校教科研科李科長根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的電工電子實(shí)訓(xùn)資源及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的現(xiàn)狀，制定年度培訓(xùn)計(jì)劃，對(duì)電機(jī)程控、PLC程控的工作原理、電路特點(diǎn)及模擬電路等內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)，效果良好，使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍得到充實(shí)，實(shí)操能力也得到普及和提高。同時(shí)，積累了校本培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，借以推廣。學(xué)校計(jì)劃在汽修專業(yè)、園林專業(yè)、畜牧專業(yè)、糧油飼料加工技術(shù)等專業(yè)開展校本培訓(xùn)，以解決教師短缺和提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平。

2.外出培訓(xùn)

外出培訓(xùn)是目前常見的培訓(xùn)途徑，也是對(duì)校本培訓(xùn)的必要補(bǔ)充和提高，包括省培、國培、企業(yè)實(shí)踐、參觀、研修等多種形式，大都成本較高，有的學(xué)校培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)不足，培訓(xùn)人次受到限制。有時(shí)培訓(xùn)科目和培訓(xùn)內(nèi)容的針對(duì)性不強(qiáng)，與學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)需要相脫節(jié)，感覺像隔靴撓癢。有的培訓(xùn)時(shí)間較長，超過了寒暑假期，影響了學(xué)校的正常教學(xué)秩序。有的培訓(xùn)專業(yè)還不夠全面，大眾專業(yè)還可以，許多小專業(yè)開辦不起來，有時(shí)還時(shí)有時(shí)無。但外出培訓(xùn)大都是理論培訓(xùn)及各種業(yè)務(wù)素質(zhì)提升的培訓(xùn)，針對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)不多，因此，建議上級(jí)培訓(xùn)部門多開展一些針對(duì)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

五、企業(yè)實(shí)踐

企業(yè)實(shí)踐是專業(yè)教師和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師最有效、最直接、最便捷的一種培養(yǎng)模式。國家、省、市也都出臺(tái)了一些關(guān)于職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)實(shí)踐的意見或管理辦法，文件中也基本明確規(guī)定了職業(yè)學(xué)校教師去企業(yè)的實(shí)踐的時(shí)間、考核、待遇、要求等。職業(yè)學(xué)校要加強(qiáng)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)踐動(dòng)手能力，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，就必須重視企業(yè)實(shí)踐這條培養(yǎng)途徑。一年累計(jì)企業(yè)實(shí)踐時(shí)間原則上不少于一個(gè)月，可充分利用寒暑假期，學(xué)?？膳c合作企業(yè)商議采取脫產(chǎn)或半脫產(chǎn)的方式、集中或分階段的方式進(jìn)行。為保證企業(yè)實(shí)踐的質(zhì)量，學(xué)校必須制定教師企業(yè)實(shí)踐管理辦法，要對(duì)參與企業(yè)實(shí)踐的教師明確任務(wù)和實(shí)踐要求。參加企業(yè)實(shí)踐鍛煉的教師必須服從企業(yè)安排。要深入企業(yè)生產(chǎn)第一線，采取頂崗倒班作業(yè)與調(diào)查研究相結(jié)合的方式，帶著課題、帶著問題到企業(yè)實(shí)踐。身份要改變，由教師變?yōu)楣と?，感受課堂與車間的不同，充分了解相應(yīng)的工藝流程、崗位素質(zhì)、實(shí)踐技能，努力提高自身技能素質(zhì)，并注意技術(shù)操作安全規(guī)程，保證人身安全。

職業(yè)學(xué)校沒有一支綜合素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，就不可能有高質(zhì)量的職業(yè)教育。職業(yè)學(xué)校專業(yè)師資隊(duì)伍仍然是當(dāng)前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個(gè)突出環(huán)節(jié)，尤其是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍和專業(yè)教師隊(duì)伍的數(shù)量、素質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及管理都還難以適應(yīng)職業(yè)教育改革發(fā)展的需要。要著力提高中等職業(yè)學(xué)校教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，特別是專業(yè)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，要以提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力為重點(diǎn)，著力培訓(xùn)一批具有“雙師”素質(zhì)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。要先讓實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師接受最新技術(shù)的培訓(xùn)，教師要到企業(yè)、到行業(yè)去吸收新知識(shí)、學(xué)習(xí)新技術(shù)，了解新的技術(shù)需求，并將之融化到職業(yè)教育的教學(xué)中去，提高職業(yè)學(xué)校實(shí)踐技能的教學(xué)質(zhì)量，鍛煉實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，培養(yǎng)高專業(yè)素質(zhì)的技能型人才。

參考文獻(xiàn)

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