摘 要：精準(zhǔn)扶貧是一個(gè)系統(tǒng)綜合的工程，作為高校在資助育人方面要充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特色，主動(dòng)作為和擔(dān)當(dāng)，提升服務(wù)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，本文從當(dāng)前的高校資助育人的現(xiàn)狀和問(wèn)題出發(fā)，研究精準(zhǔn)扶貧背景下資助育人的原則以及創(chuàng)新路徑研究，為資助育人工作和大學(xué)生全面發(fā)展提供建設(shè)性建議。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧 高校資助 資助育人

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

引言

在黨的十九大報(bào)告明確指出：要堅(jiān)決打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，堅(jiān)持精準(zhǔn)扶貧、精準(zhǔn)脫貧。對(duì)于高校而言，“精準(zhǔn)扶貧”思想的提出，實(shí)際上對(duì)學(xué)生資助工作提出了新的要求。實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，有助于豐富資助育人內(nèi)涵，提升資助質(zhì)量，豐富育人形式，以學(xué)生需求為導(dǎo)向，豐富資助服務(wù)制度，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境；有助于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極向上的人格品質(zhì)，成長(zhǎng)為“立德”所期待的“樹人”。要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，就需要科學(xué)評(píng)價(jià)當(dāng)前高校貧困生資助工作，發(fā)現(xiàn)貧困生資助工作運(yùn)行中存在的問(wèn)題。

一、高校資助育人的現(xiàn)狀評(píng)價(jià)

大學(xué)生資助工作是國(guó)家扶貧工作在高等教育領(lǐng)域的集中體現(xiàn)，也是高等學(xué)校順利開(kāi)展各項(xiàng)學(xué)生工作的基礎(chǔ)。高校資助工作的主體是具備創(chuàng)新能力的大學(xué)生，對(duì)他們的資助不應(yīng)簡(jiǎn)單停留在物質(zhì)幫扶上，更應(yīng)該從精神層面給予指導(dǎo)和幫扶，引導(dǎo)其追求更高價(jià)值。高等學(xué)校在對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行“精準(zhǔn)資助”的過(guò)程中，“措施精準(zhǔn)”將決定被資助對(duì)象的需求滿足度，在客觀要求中，學(xué)校應(yīng)該在滿足學(xué)生資助需求的同時(shí)，盡可能體現(xiàn)對(duì)個(gè)人的尊重，采用多元化、多樣化形式提升學(xué)生的自我價(jià)值。

近年來(lái)，國(guó)家相繼出臺(tái)了一系列家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，加大了對(duì)高校學(xué)生的獎(jiǎng)助力度，資助額度基本上滿足了困難學(xué)生的物質(zhì)需求，做到了應(yīng)助盡助，保證了困難學(xué)生公平享有接受高等教育的權(quán)利與機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)困難學(xué)生的關(guān)懷與照顧。但是，在高校貧困生資助工作中也存在著一些問(wèn)題，如困難學(xué)生認(rèn)定難度較大、重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)輕精神慰藉、資助資源的精準(zhǔn)使用等，從而影響了高校資助育人工作的開(kāi)展。

二、精準(zhǔn)扶貧背景下高校資助育人原則

1.堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)

校資助工作者嚴(yán)格恪守“決不讓任何一名學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)”的莊嚴(yán)承諾，高度重視經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和資助工作，在不斷完善原有資助體系的同時(shí)，積極倡導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)、個(gè)人等群體，在學(xué)校設(shè)立專項(xiàng)助學(xué)金，共同幫助困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)幫扶的基礎(chǔ)作用。

2.堅(jiān)持學(xué)業(yè)資助的重點(diǎn)

針對(duì)部分困難學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱、心理負(fù)擔(dān)大的特點(diǎn)，對(duì)困難學(xué)生開(kāi)展學(xué)業(yè)幫扶工作，呼吁、鼓勵(lì)班級(jí)里成績(jī)較好的同學(xué)，與學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行對(duì)口幫扶，解決其學(xué)習(xí)困難，通過(guò)設(shè)立本科生導(dǎo)師制的方式，形成教師與學(xué)生的合力，進(jìn)一步為學(xué)生提供幫助。

3.堅(jiān)持心理資助的難點(diǎn)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在完成學(xué)業(yè)的過(guò)程中，受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響較大，常常面臨著更大的生活壓力和精神壓力。應(yīng)在校內(nèi)特設(shè)立心理工作室，并建立心理健康教育網(wǎng)站，及時(shí)為有心理問(wèn)題的學(xué)生免費(fèi)提供咨詢和服務(wù)。

4.堅(jiān)持實(shí)踐資助的動(dòng)力

充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的積極作用，成立以困難學(xué)生為主體的自強(qiáng)社團(tuán)。通過(guò)社團(tuán)活動(dòng)使學(xué)生樹立自尊、自信、自立、自強(qiáng)的精神。此外，制定相關(guān)政策，為困難學(xué)生參加勤工助學(xué)崗位和校外就業(yè)實(shí)習(xí)提供更多的機(jī)會(huì)。

5.堅(jiān)持就業(yè)資助的關(guān)鍵

針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體，開(kāi)展職業(yè)規(guī)劃及就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作。提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力是幫助困難學(xué)生的重要工作之一，同時(shí)也是剔除“能力缺失型貧困”的根本性工作。在高校資助育人過(guò)程中，學(xué)校要以“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”為原則，通過(guò)個(gè)性化職業(yè)指導(dǎo)的幫扶，幫助學(xué)生構(gòu)建和規(guī)劃合理的職業(yè)方向。

三、高校資助育人工作的創(chuàng)新路徑

1.把握高校資助育人工作的主線

經(jīng)過(guò)實(shí)踐和探索，按照“綠色通道先行，助學(xué)貸款后繼，獎(jiǎng)助學(xué)金為主，勤工助學(xué)為輔，多項(xiàng)舉措補(bǔ)充”的工作思路，在部分省屬高校內(nèi)統(tǒng)一形成了以“獎(jiǎng)”“助”“勤”“貸”“補(bǔ)”和“綠色通道”為主體的“5+1”資助工作體系， 從資助工作機(jī)制上保障了“不讓任何一名學(xué)生因貧困失學(xué)”，維護(hù)了國(guó)家教育公平。

2.落實(shí)精準(zhǔn)資助的制度化機(jī)制化保障

落實(shí)精準(zhǔn)資助，更好的實(shí)現(xiàn)育人目的，開(kāi)展保障性資助、發(fā)展性資助兩條主線并行，在滿足困難學(xué)生基本物質(zhì)需求的基礎(chǔ)上，推動(dòng)發(fā)展性資助項(xiàng)目的開(kāi)展，構(gòu)建精準(zhǔn)資助的長(zhǎng)效機(jī)制。打造就業(yè)、創(chuàng)業(yè)體制機(jī)制，建立困難學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力提升平臺(tái)，面向困難學(xué)生，開(kāi)展廣泛深入的就業(yè)創(chuàng)業(yè)咨詢與指導(dǎo)服務(wù)。遴選有創(chuàng)業(yè)意愿的困難學(xué)生組建創(chuàng)業(yè)助學(xué)實(shí)驗(yàn)班， 配備專門的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，扶持和引導(dǎo)廣大困難學(xué)生通過(guò)創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)資助、自助與助人的有機(jī)結(jié)合。

3.依托重點(diǎn)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資助實(shí)效性提升

新時(shí)期高校學(xué)生資助工作需要充分把握時(shí)代特征與大學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，不斷探索充分體現(xiàn)資助與育人有機(jī)融合的新平臺(tái)。打造“心愿墻”網(wǎng)絡(luò)助學(xué)平臺(tái)，學(xué)生可在此平臺(tái)隨時(shí)提交微小心愿，學(xué)校組織多方力量，一對(duì)一地滿足困難學(xué)生的差異化需求，有效地激發(fā)學(xué)生勤學(xué)、修德、篤實(shí)、感恩的意識(shí)與情懷，促進(jìn)其健康成長(zhǎng)成才。 打造協(xié)同育人平臺(tái)，建設(shè)學(xué)校、政府、企業(yè)、媒體四方協(xié)同助學(xué)機(jī)制，啟動(dòng)結(jié)對(duì)助學(xué)計(jì)劃。組織困難學(xué)生與企事業(yè)單位員工結(jié)成“一對(duì)一”助學(xué)對(duì)子，在有針對(duì)性地解決學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的核心競(jìng)爭(zhēng)力，滿足企事業(yè)單位提前選人育人的實(shí)際需求。

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作者簡(jiǎn)介：楊娜，女，（1990.6-），山東濰坊人，本科，助教，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。