牟蘇文

摘 要：習(xí)慣成自然，良好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生基本素養(yǎng)的提高有著重要意義，但由于城鄉(xiāng)教育資源的偏差，農(nóng)村小學(xué)生的閱讀資源極度匱乏。但近些年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域得到了迅猛發(fā)展，并逐漸縮小著城鄉(xiāng)間教育資源的差距。在此基礎(chǔ)下，就需要培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，提高其基本文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 農(nóng)村 小學(xué)生 閱讀習(xí)慣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）09-0-01

引言

書(shū)籍是人類(lèi)文化傳承重要的載體，史上所有在各自專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域獲得巨大成就的大家都會(huì)在書(shū)籍中汲取其所需的力量，從而引發(fā)質(zhì)變并為人類(lèi)帶來(lái)新的精神財(cái)富。那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀就極為重要，尤其是近年來(lái)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時(shí)代的到來(lái)使得人們獲取閱讀資源較為方便，但應(yīng)該如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣又成了重中之重。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景的優(yōu)勢(shì)

將學(xué)生引入書(shū)籍的海洋，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣的引導(dǎo)人就是教師，改善閱讀氛圍及提高閱讀質(zhì)量就是教師的首要任務(wù)。但實(shí)際上現(xiàn)階段的農(nóng)村教學(xué)資源與城市資源有著很大的區(qū)別，供閱讀的書(shū)籍較少、閱讀環(huán)境較差等特點(diǎn)直接制約著學(xué)生的有效閱讀，甚至發(fā)生無(wú)書(shū)可讀的尷尬境地。

但信息時(shí)代的飛速發(fā)展而引起的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)與教育緊密相連，農(nóng)村小學(xué)的寬帶覆蓋率也得到不斷提高，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及使得師生們得到海量的閱讀資源，這些資源突破了農(nóng)村的時(shí)空限制以及紙質(zhì)書(shū)籍的影響，為學(xué)生們帶去了良好閱讀習(xí)慣的前提?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景的條件下，完全可以利用合法正規(guī)的渠道來(lái)收集大量免費(fèi)電子書(shū)籍并存進(jìn)學(xué)校讀書(shū)室的電腦之中，方便學(xué)生隨時(shí)利用，閱讀資源創(chuàng)造出來(lái)了，那么良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成也就有了前提條件。

二、閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)

1.閱讀趣味性

閱讀資源問(wèn)題得到解決之后就是要解決閱讀興趣的問(wèn)題，古語(yǔ)好之者不如樂(lè)知者，興趣是最好的老師。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的重要前提就是興趣，興趣會(huì)使學(xué)生從內(nèi)心之中迸發(fā)出強(qiáng)烈的求是欲，同時(shí)求知欲也是提升學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。那么這就要求了教師必須用歷史上的著名人物來(lái)向?qū)W生進(jìn)行介紹，運(yùn)用典范的力量來(lái)激勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣。周總理為中華之崛起而讀書(shū)的壯語(yǔ)、列寧一生在圖書(shū)中度過(guò)、鑿壁偷光、賣(mài)身求學(xué)等等故事無(wú)一步鼓勵(lì)著一大又一代人的刻苦攻讀。

除此之外也可以通過(guò)閱讀會(huì)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，正常課程不可能給予學(xué)生以閱讀空間，只有專(zhuān)門(mén)利用一節(jié)語(yǔ)文課以閱讀會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主閱讀不大現(xiàn)實(shí)，因此教師的參與至關(guān)重要。教師在閱讀會(huì)上引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都介紹一本書(shū)，借機(jī)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力并間接增加閱讀資源。這不僅可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，還可以培養(yǎng)學(xué)生的互相協(xié)作能力。

但是一些著作本身是沒(méi)有什么趣味性的，但是對(duì)于教學(xué)有很大的幫助，這就要求了教師想方設(shè)法的來(lái)引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在之前要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)很難，因?yàn)閺闹髦幸l(fā)學(xué)生興趣需要大量的輔佐資料?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代到來(lái)后，大數(shù)據(jù)給予了教師趣味教學(xué)的可能性，例如余秋雨的《文化苦旅》，要是并不了解此文的創(chuàng)作背景以及文化地位的話(huà)，很難引起閱讀者的興趣。但是教師要從文化與旅游的角度來(lái)講，就會(huì)使學(xué)生自然而然的提起想要一覽此文的想法。

2.閱讀理解

誠(chéng)然存在有部分文學(xué)作品是適合小學(xué)生閱讀理解的，但是一般的文學(xué)作品并不是專(zhuān)門(mén)為學(xué)生創(chuàng)作的，因此小學(xué)生對(duì)閱讀資源的自我感悟以及理解就較為重要，這其實(shí)也是閱讀的最終目的，對(duì)于閱讀來(lái)說(shuō)閱讀結(jié)果沒(méi)有任何意義，重要的是閱讀過(guò)程中的體驗(yàn)。在中小學(xué)的語(yǔ)文閱讀題中壓根就沒(méi)有正確答案，言之有理即可得分八字就已經(jīng)概括了教育對(duì)小學(xué)生閱讀的要求。但就是這看起來(lái)簡(jiǎn)單的要求在深層次的意義的，即體會(huì)文學(xué)作品內(nèi)部的豐富情感以及藝術(shù)魅力。這些要求對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生來(lái)說(shuō)很難達(dá)到，但要是沒(méi)有體會(huì)作品深層情感的覺(jué)悟，是無(wú)法真正培養(yǎng)出良好的閱讀習(xí)慣的。

對(duì)于閱讀的理解并不是單單對(duì)于這篇文章表面意思的粗淺理解，更是對(duì)于作者想要在其中表達(dá)意思的理解，即將作者賦予在文章中的深層感情把握住，從引起共鳴，這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不是件易事。但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下要想真正理解學(xué)作品內(nèi)部的深層含義的難度已經(jīng)大大降低，畢竟要理解一篇文章很可能要把那位作者所有的文章甚至那個(gè)時(shí)代的文章特點(diǎn)找出來(lái)進(jìn)行細(xì)細(xì)把握，在大數(shù)據(jù)下就可以完成這些內(nèi)容并把握住文學(xué)作品中的藝術(shù)情感是什么，進(jìn)而幫助小學(xué)生提高理解能力以及對(duì)于語(yǔ)感的掌控，同時(shí)這也是提高小學(xué)生基本文化素養(yǎng)的重要途徑。

3.閱讀指導(dǎo)

閱讀不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事，真正的閱讀不僅僅是簡(jiǎn)單的拿起一本書(shū)來(lái)看，幼時(shí)曾讀紅樓，字全都認(rèn)識(shí)卻不解其意，這種閱讀自然沒(méi)什么效果。因此善讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)極為重要，小學(xué)生讀書(shū)可以說(shuō)剛剛踏上閱讀的階梯，閱讀的方法、志趣與習(xí)慣遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有得到完善。這時(shí)候的讀書(shū)完全就是盲目的，博采眾長(zhǎng)等好處與此時(shí)的閱讀關(guān)系不大，甚至一些書(shū)籍可能誤導(dǎo)學(xué)生。因此這時(shí)候就需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)書(shū)籍與農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際出發(fā)來(lái)指導(dǎo)其閱讀?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景帶來(lái)的海量閱讀資源自然包括著國(guó)外的書(shū)籍，但即使是世界名著，如果不介紹其創(chuàng)作時(shí)代背景以及社會(huì)制度的話(huà)，就會(huì)在我國(guó)現(xiàn)行的社會(huì)主義制度體制之中導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)生錯(cuò)誤價(jià)值觀的形成。

即使閱讀資源選用正確的情況下，農(nóng)村小學(xué)生閱讀也往往是事倍功半，實(shí)際上也是由于沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣造成的，因此就需要教師從方方面面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生會(huì)讀書(shū)、好讀書(shū)、善讀書(shū)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)多媒體發(fā)展迅猛的時(shí)代，教師完全可以利用電子多媒體設(shè)備來(lái)把經(jīng)典閱讀書(shū)籍進(jìn)行指導(dǎo)，然后教師幫助學(xué)生進(jìn)行逐字逐句的理解集中學(xué)生的注意力并加深記憶。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，當(dāng)今社會(huì)并不是師道興盛的時(shí)代，而是學(xué)道興盛，不論以何種方法，只要能夠汲取知識(shí)就是正理。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的發(fā)展為學(xué)生提供了自我價(jià)值顯示的空間，或者說(shuō)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景時(shí)代給予學(xué)生的是完美的閱讀環(huán)境，進(jìn)行由被動(dòng)式學(xué)習(xí)到主動(dòng)式學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。對(duì)心智尚未成熟的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好閱讀興趣的培養(yǎng)可以給日后主動(dòng)式學(xué)習(xí)奠定極佳的基礎(chǔ)，也能完善自己的價(jià)值觀與世界觀，豐富內(nèi)心世界的需求。

參考文獻(xiàn)

[1]林爽.淺談小學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教書(shū)育人：教師新概念，2015（9）.