郭婷婷

【摘要】隨著教育體制改革的進行，人們對數學教學措施的改進與革新愈加重視，如何小學數學教學工作中采取與時俱進的教學方法，讓學生的思維能力得到鍛煉，促進學生多方面健康成長，已經成了一個非常重要的話題.

【關鍵詞】新時期；小學數學；教學舉措

教育體制改革正在進行，對小學數學教學措施進行深入的研究，了解小學數學教學措施的有優(yōu)以及弊端，敢于革故鼎新，從而建立一套新的體系，促進學生全面發(fā)展，對現(xiàn)代社會來說是至關重要的.

一、小學數學教學措施中存在的問題

目前小學數學教學乃至整個小學教育體系中存在的一個普遍問題是“唯分數論”.為了提高孩子的數學成績，教師在課堂上采取“填鴨式”教育，一味地向學生講授做題的方法以及獲得高分的技巧，而忽視了數學本身的趣味性與邏輯性，導致學生缺乏對教師以及對數學的熱情，在課堂上昏昏欲睡，即使是教師心里認同的學優(yōu)生，也只是把取得高分作為學習數學的唯一樂趣與動力.

這實際是一種舍本逐末的行為，數學教學的根本目的是培養(yǎng)學生的獨立思考能力以及邏輯能力，使學生的思維能力得到提高，并且從學習中獲得研究數學問題的樂趣，以期在之后的學習生活中能對數學的發(fā)展做出相應的貢獻.

另一個問題就是對“正確答案只有一個”的推崇，教師知道，其實世界上本來沒有那么多一成不變的東西，但是教師卻灌輸給學生“非對即錯”的思想，忽略了事物發(fā)展的不確定性，從而對學生進一步開拓思維造成了一定的阻礙.

還有一點即對“理論聯(lián)系實際”的重視程度不夠.例如，在2013年蘇教版五年級數學教材中講解“小數的加法與減法”一單元時，很大部分都采取了抽象的數字化理念來向學生解釋，這一點在課后習題部分體現(xiàn)得尤為明顯.當然這并不是說教師現(xiàn)存的小學數學教學體系一無是處，仍就以“小數的加法與加法”這一單元來說，其中講述的關于錢數的加減問題已經是對“理論聯(lián)系實際”的一個非常有效并且合理的探索.

二、小學數學教學措施的改進方法

小學數學教學措施的改進應“對癥下藥”.教師應該在保留現(xiàn)今教學體系的合理性的同時，對其中的不合理之處進行合理的整改，從而期望達到理想的效果.首先，教師應該轉變思維方式，成績當然不是衡量數學學習能力的絕對標尺.著名教育學家葉圣陶先生曾經這樣說過，教育的目的是達到不需要教.同樣地，教師也聽到過錢學森先生講述的這樣一個故事：五道題全部做對，但是方法一般，只能夠打八十分，但是如果用很新奇的方法解出四道題，那就有資格得到一百分.這一個故事充分說明了培養(yǎng)學生獨立思考能力的重要性.

在教師授課過程中也應當采用開拓性思維的方法，開啟學生的智慧，讓他們自己去探索解決問題的方案，并從中獲得學習數學的樂趣.當然，在學生力所不能及之時，教師要給出必要的指導.另外，教師要幫助學生養(yǎng)成從多個角度看待問題的習慣，培養(yǎng)學生全面的思維能力，鼓勵學生從無疑處有疑，進行自我的探究與發(fā)現(xiàn).

同時，要加大對“理論聯(lián)系實際”的重視程度，將生活中的數學例子更多地引入到教學中來，如雞兔同籠等等，這樣不僅能夠讓學生們深刻感受到數學與生活聯(lián)系的密切性，引起學生對數學、對學習、對生活的興趣，而且可以讓學生對中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化初步的認知，達到傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的目的.

三、關于小學數學教學措施的展望

小學數學教學措施實行的最終目標就是讓學生養(yǎng)成熱愛學習的習慣.相當于一株株小小的幼苗，而小學教師是栽培他們的第一批園丁，所以教師應當首先承擔起改革的重任，這也是教師義不容辭的責任.

眾所周知，數學又是現(xiàn)今教育體系中極為重要的一環(huán)，小學數學教學措施能否得到有效的改革不僅與目前教育體制改革前進步伐息息相關，更與多年以后人才的培養(yǎng)有著緊密的聯(lián)系.俗話說，“十年樹木，百年樹人.”只有從小學開始培養(yǎng)學生學習數學的興趣，才有可能讓孩子在學習數學的道路上越走越遠，越走越堅定.

找到適合學生的數學教學措施，有利于發(fā)掘優(yōu)秀數學文化，實現(xiàn)中華民族的偉大復興.小學教育看似輕微，卻是學生教育的奠基石，絕對不能夠被忽視.教師也應該相信，小學數學教學措施會越來越適應時代的發(fā)展.

四、結束語

小學數學教學措施中存在的問題不是一日之間形成的，要改變現(xiàn)階段的教學措施也應當一步一步來進行，取其精華、去其糟粕才是最好的辦法.世上無難事，只怕有心人，在教師的不懈努力之下，一定能夠建立一套適合的小學數學教學措施，讓學生在學習中感受到數學的奧妙與樂趣.

【參考文獻】

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