李紅艷

【摘要】高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的探究，應(yīng)該是回歸到數(shù)學(xué)教育本來基礎(chǔ)上，從數(shù)學(xué)教材簡寫的普遍規(guī)律出發(fā)，繼承以往優(yōu)秀、賦予時(shí)代精神.提升數(shù)學(xué)教材的可教育性、科學(xué)性、心理性、專業(yè)性，是高中數(shù)學(xué)教材的四個(gè)基本主體，也是落實(shí)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；核心素養(yǎng)；教材；策略

隨著我國教育事業(yè)不斷發(fā)展和教育理念的深入，把核心素養(yǎng)落實(shí)到高中數(shù)學(xué)中成了最新目標(biāo)，在實(shí)施中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)教育事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展.目前高中教材編寫上存在著傳統(tǒng)的教育形式，如何能多方位地對(duì)學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，已經(jīng)成為教學(xué)工作中的重要任務(wù).

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)內(nèi)涵和意義

隨著新一輪課改的深入，我國對(duì)于教育工作十分關(guān)注.在知識(shí)與能力、教學(xué)過程與方法，甚至在情感上也加以重視，改變了以往教學(xué)中對(duì)知識(shí)的重視，而忽略了學(xué)生在素養(yǎng)方面培養(yǎng)的現(xiàn)狀.關(guān)于高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，相關(guān)教育學(xué)家已經(jīng)做出了相應(yīng)分析：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是具有數(shù)學(xué)基本特征、適合個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)需求的必備品格和相關(guān)能力，是數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的目標(biāo).在教學(xué)中除去以往要培養(yǎng)的抽象思維、邏輯等能力外，還需要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用和創(chuàng)新能力等.高中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備十分豐富，思維反應(yīng)迅速，可以從直觀思維轉(zhuǎn)向抽象思維、由感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)變成理性認(rèn)識(shí)，所以對(duì)于高中學(xué)科中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求比較高，即在傳授大量數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要確保培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng).

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)性

教材的基本要求是科學(xué)性.數(shù)學(xué)的邏輯思維最為嚴(yán)謹(jǐn)，所以要求數(shù)學(xué)教學(xué)具有準(zhǔn)確性和連貫性.

（一）結(jié)構(gòu)體系的邏輯連貫性

數(shù)學(xué)教材安排必須是系統(tǒng)性的，要求有連貫性，在和后續(xù)知識(shí)的鏈接上要緊密.同時(shí)思考的方法和邏輯結(jié)構(gòu)必須要保持一致，不能出現(xiàn)邏輯矛盾現(xiàn)象.這就要在共同構(gòu)建知識(shí)下完成，明確教學(xué)目標(biāo)，使其具有聯(lián)系性.同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生判斷思維，這就是科學(xué)精神，實(shí)現(xiàn)理性的思維方式.

（二）教材內(nèi)容的準(zhǔn)確性

教材的科學(xué)性質(zhì)具有豐富意義，對(duì)于數(shù)學(xué)的圖標(biāo)一定要有規(guī)范性[1].教材的科學(xué)內(nèi)容要豐富，不能存在知識(shí)上的錯(cuò)誤，這就要求教材的知識(shí)一定要嚴(yán)謹(jǐn).

（三）經(jīng)過規(guī)范的實(shí)踐檢驗(yàn)

實(shí)踐的目的是確定學(xué)生核心素養(yǎng)是否在學(xué)習(xí)教材之后得到應(yīng)用，教師們是否真的了解核心素養(yǎng)的教育意義.

三、核心素養(yǎng)教學(xué)落實(shí)策略

（一）學(xué)習(xí)素材的現(xiàn)實(shí)性在高中數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)中要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為最終目的，充分發(fā)揮以數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)最終達(dá)到綜合要素作用.這即保證了學(xué)生對(duì)知識(shí)熟悉程度，又保證了教材目標(biāo)的完成.這樣的素材背景可以激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，有利于學(xué)生的記憶和理解的提升.其次在教材的設(shè)計(jì)中要強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)的目標(biāo)取向、數(shù)學(xué)知識(shí)認(rèn)知的載體作用、學(xué)習(xí)材料的選擇、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科活動(dòng)的設(shè)計(jì)等，教學(xué)目標(biāo)要強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)能力的提升，形成正確的價(jià)值觀和積極健康的心理取向.

（二）注重教學(xué)個(gè)體差異性

我國地區(qū)差異性還是很大的，即使是在同一地區(qū)，學(xué)生也會(huì)存在一定的差異性.在教學(xué)上就需要對(duì)待不同地區(qū)學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)方法，使不同地區(qū)的學(xué)生有更多的選擇性.在教師教課中要有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，保證所有的學(xué)生都能在所學(xué)基本知識(shí)上獲得學(xué)習(xí)技能的提高[2].在把握命題情況下，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理教學(xué).在教材知識(shí)的認(rèn)知方面，通過對(duì)學(xué)生啟發(fā)教育，從以往被動(dòng)式學(xué)習(xí)變成主動(dòng)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分學(xué)習(xí)教師所傳授的內(nèi)容.

教學(xué)不是累積舊知識(shí)的過程，而是在舊知識(shí)點(diǎn)上引出新的知識(shí)點(diǎn)，用科學(xué)手段對(duì)其構(gòu)建生動(dòng)的例子，吸引學(xué)生的注意力，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)教育.總的來說，進(jìn)行數(shù)學(xué)特色思維下的教學(xué)設(shè)計(jì)，是提高教材使用效果，落實(shí)高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效方法.

四、結(jié) 語

在高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)，既要有好的方法，更要從教材編寫和教學(xué)過程實(shí)踐中調(diào)查、反省，總結(jié)出其中存在的問題，轉(zhuǎn)變新的思維模式，提高實(shí)踐效果，合理的把核心素養(yǎng)教育結(jié)合在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中.

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱小娟.試論高中數(shù)學(xué)教材中落實(shí)核心素養(yǎng)的策略[J].高考，2017，2（27）：88-89.

[2]章建躍.高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的幾點(diǎn)思考[J].課程.教材.教法，2016（7）：44-49.